第八单元教案.docx
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第八单元教案
24寓言两则(揠苗助长)
创新与反思:
教学目标:
1.能正确、流利地朗读两则寓言。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.结合生活实际领悟寓意,懂得做事要脚踏实地、不可急于求成。
懂得做事要从实际出发、不能生搬硬套的道理。
教学重难点:
读懂词句,理解两则寓言的寓意。
了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文;
教学过程:
一、了解寓言,揭题导入:
师:
在我们的生活中,常常听到一些短小而生动的故事,一个故事中包含着一个深刻的道理,这样的故事呢,我们叫它──(板书:
寓言),“寓”就是包含的意思,所以它是一个宝盖头
师:
今天我们要学的27课就给我们讲了两个寓言故事,我们叫它——寓言两则(将题目补充完整,并齐读)板书课题
二、自主探究,初知文意:
1.检查字词,预习情况
2.仔细观察画面并说一说。
什么叫揠苗?
为什么要揠苗?
3.小组合作学习,围绕以下问题找出相关的句子
a.这个人为什么要帮助禾苗长高?
b.他是怎样帮助禾苗长高的?
c.禾苗后来怎么样?
真的长高了吗?
三、精读寓言,体悟道理
1、自由读课文,边读边思考:
读了课文,我觉得这是一个()的农夫?
在课文中找找,做做记号,你是从哪里体会出来的。
2、反馈交流:
很“心急”:
(重点读第一自然段)
1理解重点词“巴望”“焦急”
2从哪些词语看出这个人“巴望庄稼长得快些?
”
你们觉得禾苗有没有长高?
为什么这个人感觉不出来?
他心情如何?
③用自己的朗读表现出农夫的心急来。
指导朗读
很“辛苦”:
(重点读第二自然段)
农夫想了一个什么办法帮助禾苗长高?
1理解重点词“筋疲力尽”并用“筋疲力尽”说句话
2把农夫的辛苦用自己的朗读表现出来。
指导朗读
很“开心”:
(重点读第三自然段)尽管弄的筋疲力尽,但他的心情怎样?
从哪里读出来?
很“愚蠢”:
(或很“可怜”):
①看着筋疲力尽的农夫回到家时的高兴样子,你现在最想说的是什么?
农夫傻在什么地方?
②抓重点词“都枯死了”。
看着这都枯死了的禾苗,你觉得农夫这时候最想说什么?
农夫的儿子看到枯死的禾苗,又会怎样对自己的爸爸说呢?
3、师小结,从故事中明白什么道理?
师总结板书
四、拓展延伸:
1、我会写:
第二年,种田人。
。
。
。
。
。
2.中国有许多流传千古的寓言故事,寓言成语,每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理,让我们动手去找一找、读一读吧!
【板书设计】
揠 苗 助 长
做 事 要 遵 循 规 律,不 能 急 于 求 成
教后反思:
24寓言两则(鹬蚌相争)
创新与反思:
教学过程:
一、故事激趣,引入新课
(一)历史故事引入。
(二)出示图片,认识鹬和蚌。
1.出示鹬的图片。
(1)板书:
鹬。
(2)指导学生观察图,看看鹬的外形最突出的特点。
(鹬的嘴巴又尖又长)(3)师简介鹬的生活习性。
2.出示蚌的图片。
(1)指导观察,说说蚌有什么特点。
(蚌有坚硬的外壳儿)
(2)板书:
蚌。
(三)揭示课题,猜想质疑。
1.揭示课题,齐读。
2.根据课题猜想,你了解到什么?
(鹬和蚌相互争吵)
3.再读课题质疑:
读了课题,你还想知道什么?
二、检测预习
1..指名分段朗读课文,切实做到读准字音,读通句子。
2.字词
3..指导学生先概括段意,然后概括故事的主要内容。
三、合作交流,汇报展示
1、默读第一二段,你读懂了什么?
2、品读课文第三、四自然段。
(1)自由读三、四段,分别画出鹬和蚌说的话
重点指导:
A鹬生气了,说:
“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死!
”:
读出鹬“生气”的语气。
B蚌毫不示弱,说:
“今天不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死!
”:
引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。
(指名读,男女生对话读,师生分角色读。
)
(2)表演鹬蚌相争的过程。
重点引导学生体会“互不相让”。
3.想一想:
鹬和蚌这样“互不相让”,最终会有怎样的结果?
请大家读读课文第五自然段。
从这一段中你知道了什么?
从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?
(毫不费力)
四、揭示寓意。
1.小结:
鹬和蚌就这样相持着,谁也不让谁,直到彼此都筋疲力尽,最后都被渔夫捉住了,这就叫鹬蚌相争,渔翁得利。
(板书:
渔翁得利)
2.齐读:
鹬蚌相争,渔翁得利。
五、回归文本,总结升华
1“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。
2 续写故事:
渔夫没费一点力气,就把鹬和蚌一齐捉住了……
3.再找几则寓言读一读。
推荐:
《杯弓蛇影》、《螳螂捕蝉》、《叶公好龙》、《黔驴技穷》
板书:
鹬蚌相争
鹬 蚌
↘ ↙
相争
(互不相让)
↓ ↓
渔夫得利
教后反思:
25争论的故事
创新与反思
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解有生字组成的词语。
4.理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解词义。
2.理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学过程:
一、导入新课
1.板书:
争论,你知道“争论”是什么意思吗?
(引导学生说说其近义词“争辩”、“辩论”)继续板书课题:
争论的故事
2.看了课题,你想知道些什么?
二、初读课文
1.检查自学效果(采用多种形式读)
2.理清课文脉络,思考:
课文分为哪两部分?
每部分讲了什么?
三、精读训练第一局部(1---5自然段)
师述:
兄弟俩是怎样争论的呢?
在文中标出来
1.指导读兄弟俩的对话。
(指名读、分角色读、齐读)体会:
哥哥不以为然的语气,弟弟不服气的语气。
理解:
不以为然
2.小结:
从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气,让我们再来读一读。
3.过渡:
兄弟俩谁也说服不了谁,课文中用了什么词说明他们的争论没有停止?
通过讨论板书:
争论不休
4、引读第4、5自然段。
理解:
两全其美;无影无踪
当兄弟俩发现大雁不见踪影后,会说些什么呢?
想像一下。
5.小组分角色表演
二、精读训练第二局部,领悟道理
1.自由读一读剩下的部分,讨论:
你觉得这些话有道理吗?
谈谈你的体会。
2.指导读好文中同学们的话,相机提问:
(1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里?
(引导学生体会:
他们争的不是时候,没有抓住时机,动手去做)
(2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机?
(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了?
(4)与其这样毫无意义地争论下去,还不如怎样做?
4.再读同学们的话,从中你领悟到了什么?
(谈自己对抓住时机的认识)(体会省略号的用法,加以想象说话练习)(引读:
不管做什么事,关键是要先做起来。
)
5.引导读:
盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光——
(1)“赞许”是什么意思“
(2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光?
三、巩固深化,拓展延伸
(1)《争论的故事》,你受到什么启发?
(2)在你的日常生活中,有没有过争论?
仿照课文写下来!
如:
《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》……
板书设计:
争论的故事
讲兄弟俩争论不休
盛老师问同学们各抒己见
听赞许
教后反思:
26剪枝的学问
创新与反思
教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语。
3.了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。
学会取舍,向有经验的人学习。
教学重难点:
1通过关键词语体会作者心情的变化,理解课文内容。
2懂得“减少”是为了“增加”这个哲理,并融合贯通领会生活中的许多小事例中蕴含的哲理
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
谈话:
同学们,见过种果树的人要给果树剪枝吗?
知道为什么要剪枝吗?
(学生自由发言)其实,剪枝有很多的学问。
今天我们来学习《剪枝的学问》一课,来看看剪枝有哪些学问。
(板书课题,齐读)
二、初读课文,感知全文
1自读课文,检查预习情况(出示词语)
2默读课文,边读边想:
课文写了一件什么事?
三、精读课文,感悟道理
1学习第一段
(1)王大伯是种桃能手,从哪里可以看出?
(2)读好这一段,指导读出敬佩的语气。
2学习第二、三段
(1)“我”,跟你一样好奇(板书:
满怀好奇)带表情读好词
(2)怎么他的桃子就能结得那么大,那么甜?
自由读第二段
(3)好好的枝条被剪掉,我看到后的心情或表情是什么样的?
出示句子,指导朗读好语气词,读出两个问号表达的当时的心情、神情。
(适时板书:
一脸疑惑)
(4)看到我一脸疑惑的样子,王大伯告诉了我剪枝的原因,从说明中可看出:
他剪掉的是什么枝?
为什么剪掉它?
他留下的是什么枝条?
留下的枝条是怎样做的?
怎么想的?
(5)我听了王大伯的话,不再一脸疑惑,出现了什么变化?
板书:
将信将疑(结合课文理解“将信将疑”)
(6)思考我为什么“信”王大伯的话?
又为什么有点“疑”呢?
指导读好“将信将疑”时心里想的话。
3.学习第四段
(1)春天到了桃花开得怎么样?
从哪里可以看出来?
播放图片欣赏美景,随机说上几句古诗或成语赞赞眼前景象
(2)此时的我最盼望什么?
(3)指导朗读第四自然段:
语气轻松、愉快
4.学习第五自然段
(1)暑假一到,“我”来到王大伯的桃园,看到了什么景象?
(2)王大伯园里结的桃子有什么特点?
从哪些句子看出来?
(3)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么?
喜的又是什么?
(4)此时的我不禁想起什么?
指导读好最后一句话。
(5)现在的“我”还“将信将疑”吗?
“我”明白了什么?
(6)师小结。
生齐读这一自然段。
四、总结全文,拓展延伸
1快速读课文,思考完成练习。
2总结课文,生活中处处有学问,我们要做生活的有心人
3积累:
兵不在多,而在精。
学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子
4、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗?
板书设计:
剪枝的学问
满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑又惊又喜
减少枝条→增加产量
学会取舍
教后反思:
习作8
创新与反思:
教学目标:
1.读懂例文,体会童话故事的生动、有趣。
2.学会看图说话,学会想象。
3.教育学生养成良好的生活和学习习惯。
教学重难点:
引导学生读懂例文、模仿例文,大胆想象,围绕“养成良好习惯的重要性”来开拓思路,编一个童话故事。
教学过程:
(一)畅谈童话,营造氛围。
1.你们喜欢童话故事吗?
都喜欢哪些童话故事呢?
说说喜欢的理由?
2.你们知道童话故事都有哪些特点吗?
师小结,(课件出示)
3.交流看图作文的写法:
(1)鼓励学生谈谈看图作文的方法与技巧。
(2)交流总结:
①仔细观察。
看懂每幅图,弄清每幅图的意思。
②展开想像。
图上看到的可以写,没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。
③.层次分明,每段写一个中心内容。
④重点突出。
几幅图中选一幅写具体些。
(二)研读例文,学习方法
1.出示例文,学生轻声自读例文《肚子再也不疼了》。
(1)请同学们自己读这个故事,想一想,你觉得这个故事小作者写的好在哪里?
哪些地方值得我们学习,动笔画出你认为写的好的语句。
思考:
①故事里写了谁?
他有什么不良习惯?
②小作者先写什么?
再写什么?
接着写什么?
最后写什么?
③故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了?
是怎样讲清楚的?
④你认为耿新华同学的故事哪些地方编得特别有意思,值得我们学习呢?
(2)在自学的基础上小组之间讨论。
(3)学生汇报。
老师相机同时板书:
动作、语言、神态
(4)教师结合板书小结(板书:
想象丰富)
3.请大家再读例文《肚子再也不疼了》,边读边思考:
小作者编写这个童话的目的是什么,?
不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?
(三)挑选素材打开思路
1.引导学生明确本次作文要求
2.(出示书上四幅图)仔细观察,
图上分别写了哪几种动物?
它们都有哪些不好的习惯?
3.我们自己身上或我们身边的人身上都存在哪些不良习惯呢?
请同学们针对其中某一种不良习惯具体谈一谈:
如果久而不改,今后会产生怎样的后果?
说给小组的同学听。
(四)构想情节,大胆描述。
1.确定内容,自己选好一个“不良的习惯”,确定故事的主人公,思考可能会发生些什么事?
(在自己独立思考后,说给同位听)
2.依据内容,自由拟题。
(五)自主创作,教师巡视学生自主创作,教师巡视了解习作的大体情况,
(六)展评案例,练习修改
(七)对照要求,自批自改。
(九)誊写作文学生誊写.提醒学生格式正确,书写工整,标点占格正确。
强调抄写时注意写字姿势。
作后延伸,习惯养成
1.说说你的习作收获。
(引导学生从“习作方法”与“习作心得——习惯养成”等方面交流)
2.延伸阅读良好的习惯有哪些?
板书设计:
习作8
起因经过结果内容具体
动作语言神态想象丰富
教后反思:
练习8
创新与反思:
教学目标:
1、仔细看图,明白三个小伙伴及三个小和尚的故事,然后再用几句话写下想法,不会写的字可以查字典。
最后议一议:
三个小和尚该怎么做。
2、照样子,练写“轰、蒜、森”三个字。
3、背熟四条成语和《明日歌》。
4、选择最感兴趣的主题办一份手抄报,班级展览并交流。
5、学写毛笔字。
教学过程:
一、教学第一题(学用字词句)
1、审题,明确练习要求。
2、指导。
(1)出示第二组连环画图:
请学生仔细看图,想想三个小和尚之间发生了一件什么事,结果怎么样。
(2)教师讲述三个小和尚的故事。
(3)出示第一幅连环画:
同桌讨论,说说图中内容,全班交流
3、练习。
(1)指名说说读了两个小故事后的想法。
(2)大家评议,学生各抒己见,只要有想法,说得有道理就行。
4、议一议。
(1)请学生开动脑筋,展开丰富的想象,说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。
(2)合作伙伴间先交流-----组织全班交流,师生、生生对话。
二、教学第二题(写好钢笔字)
1、审题。
2、指导。
3、练习。
4、反馈。
三、教学第三题(读读背背)
1、熟记成语。
(1)请学生说说想怎样学习成语。
(2)学生自主学习成语。
(3)指名汇报学习成果,老师相机指导读准字音,引导学生发现成语意思及用法并归类。
(4)学生练习朗读和背诵。
2、背诵《明日歌》。
(1)学生自由读这首诗,谈谈感受或提出不懂的问题。
(2)全班交流,明白这首诗的意思。
(3)指导学生朗读全诗,并能正确、有节奏、有感情地背诵。
(4)课外拓展:
课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。
四、教学第四题(想想做做)
1、谈话,交流自己的爱好。
2、明确学习任务:
办一份手抄报,请学生谈谈打算怎么办小报。
3、学生自主选取主题,给小报取名字。
4、全班交流,指导抓住主题命题。
5、自由组成编报小组,分工合作,自主办报。
6、学生完成后带来,组织学生评议,准备办一个小报展览。
五、教学第五题:
学写毛笔字
1、出示优秀书法作品(含书上的一幅)让学生欣赏。
2、学生谈感受。
3、审题。
明确本次学写的笔画:
“竖折撇”“竖折折钩”。
4、指导。
(1)学生再次临摹,教师巡视,帮助有困难的学生。
(2)指导练习书写“专、考”两个字,注意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。
6、反馈。
教后反思:
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