学生课堂行为规范.docx
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学生课堂行为规范
师生课堂行为规范准则
为了培养学生良好的学习行为和习惯,体现附小学生应有的精神风貌和优良品行,维护正常的教学秩序,特制定我校师生课堂行为规范。
第一条:
应按时到指定的教室上课,不得无故缺课、迟到、早退。
因故迟到,须经授课教师允许后,方可进入教室。
第二条:
值日生在上课前擦干净黑板和讲台,上课铃声响过后,学生应马上安静下来,拿出书籍、笔记本,作好上课准备。
第三条:
遵守课堂礼仪,与老师互致问候。
第四条:
学生不准带食物和饮料进课室。
第五条:
严禁在课室内随地吐痰、乱扔纸屑和塑料瓶等。
第六条:
上课时,衣着要整洁,不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、超短裤、拖鞋等进入课室。
第七条:
上课时,坐姿要规范,背要直、肩要平、头要正,不得晃脚,不得脱鞋,不得在座位上扭动身躯。
第八条:
听课时遇有问题,应先举手,经教师同意后,起立提问。
第九条:
要爱护公共财物,不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划,不得随意搬动教学设备和课桌椅,不得私自使用各类教学用计算机、投影仪等。
如造成损坏,必须按价赔偿。
第十条:
离开教室要整理好桌椅,并协助老师关好门窗、关闭电源。
学生上课是讲求规范的,这是秩序的需要,高效课堂的需要。
没有规范,就没有秩序,就没有效率,浪费的是师生的青春年华,这无疑于图财害命。
学生在课堂上的行为主要是听、说、看、站、坐、思、写、讨论、交流。
这些都需要教师要求学生具体去怎么做,而不是让学生自己去随意发挥,养成不良习惯。
1、学生的听。
听教师讲,听同学们说和讲。
必须保持连续性,形成“有意注意”的良好习惯。
为什么课堂上不少学生注意力容易分散?
原因很多,但主要原因有两条,一是教师讲课缺少语言的艺术性、内容的连贯性。
二是教师不注意提醒学生保持有意注意,使学生没有外在刺激,或使学生保持有意注意时间太长,形成注意疲劳。
因此,要使学生的听达到规范,教师首先要磨练课堂语言,注意语音抑扬顿挫,讲解连贯、精炼、准确,还要注意观察学生,根据需要,科学安排提醒节点和学生有意注意的保持时间。
2、学生的说。
教师必须教育学生养成“该说就说,不该说坚决不能说”的良好习惯。
什么时候该说?
教师指定某学生说,这个学生可以说,其他学生不能说;教师让学生朗读课文,学生要按照教师要求去读、去说;教师问问题,无指定回答对象,任何人都可以跟随教师的话把儿去回答问题。
什么时候不能说?
教师正在讲课、讲话,学生不能插话,不能随意打断教师说话;学生提出或回答问题,要先举手,不经教师允许,不能说;教师指定某学生说话时,其他学生不能说,即使有不同意见,也要先举手,经教师允许才能说;教师要求学生不要说话、安心做自己的事儿时,任何人不能说,要真正做到环境静、心静、脑子动。
管好自己的嘴,不仅是上课的需要,也是培养学生良好品质的需要。
3、学生的看。
上课时间,学生的眼睛只能盯着四个地方,一是教师的眼睛。
眼睛是心灵的窗户,学生与教师眼光交流,可以形成默契互动,有利于学生的思路跟着教师的思路走。
二是黑板。
看黑板能够使学生掌握有用信息,而且有利于学生理清学习思路。
三是课本。
课本是学习的主要辅助工具,该看课本时,学生眼光必须紧盯课本。
四是作业本或练习薄。
该做作业时,学生不能分心,要全神贯注、讲求效率和质量地完成好作业。
当然,教师在课堂上安排学生交流、实验或其他活动,学生的眼光可以放在除以上四个地方的其他地方。
课堂上最忌讳的是学生眼光飘忽不定,这是学生注意力不集中的突出表现。
学生注意力不集中,就谈不上学习。
4、学生的站。
学生在课堂上的站,主要是上课、下课时师生互致敬礼、回答问题时的站立和对学生违纪的罚站。
学生回答问题,要求笔直站立,不能摇摇晃晃,但要全身放松,利于学生思考和回答。
对于屡教不改的学生,为了教育本人和维护班集体利益,给予适当的罚站是允许的,但教师一定要把握好尺度,罚站、体罚、心罚界限是模糊的,弄不好就跨越了教师职业道德的红线,这是坚决不允许的。
教师必须明白,教育不是万能的,但离开教育是万万不能的
5、学生的坐。
坐是学生在教室里的主要行为,因此,坐功是学生的基本功。
学生坐在座位上,要头正、胸挺、脊柱直,要自然放松,不能刻意保持僵硬状态。
手臂要自然下垂或折叠放在桌子上。
双腿、双脚平行放在与肩同宽的位置,处于放松状态,不能乱动,使鞋底或椅凳与地面发生摩擦,发出声响。
这种声响大多属于次声,能够刺激人的神经,使人心神不安,无法进入学习状态。
小学低年级学生正处在好动、控制自身能力差的阶段。
让学生“站如松,坐如钟”“静如处子,动若脱兔”有很大难度,但做到训练有素,也是可能的。
这就要求教师根据学生的不同特点,在教学中科学穿插读、写、练、讨论等环节,让学生的动能在学习过程中自然释放。
教师也可以有意安排学生进行闭眼默思、站立等调节活动,通过迁移不良行为,提高学生保持安静坐姿的能力。
对于有好动症的孩子,教师要建议家长对孩子及时治疗。
对于实在管不住自己的手、脚、屁股、嘴的学生,教师必须采取特别措施,如让其单独坐一个地方,或让其坐在离同学较远而离老师最近的堂台下面,不能让其随心所欲,因为这个孩子的行为可以感染到其他学生,让没有多动症的孩子也养成多动的不良习惯。
6、学生的思。
教育的实质是让学生学会思考。
现在有相当一部分学生上课不会思考、不想思考、不敢思考。
责任完全在老师。
人都有懒惰的本性,自然意识倾向于轻松。
学生回答问题,和老师的答案不一样,老师把学生批评一顿,这个学生慢慢就不敢回答问题了,最终也不敢思考问题了。
老师在课堂上怕学生思考问题离题万里或出现歧义,不经学生思考或只经少数人思考就把所谓的标准答案抖露出来,学生慢慢地就不想思考了,学生最终变成了装知识的容器,这才是教育最大的悲哀。
怎样让学生学会思考、善于思考呢?
首先,教师要创造适合学生思考的课堂环境。
这就要求“安静”。
安静了,学生们才能静下心来、沉下心来,进入最佳思考状态。
乱哄哄的场面是不利于思考的。
其次,教师要鼓励学生思考,鼓励学生提出问题,回答问题,不能对学生求全责备,允许学生出错。
再次,教师要善于诱导学生,使学生能够根据已有的生活经验和已经掌握的知识,通过对比、筛选、总结、概括来回答问题。
一个优秀的教师应该是一个善于启发、诱导学生并对自己的教学行为进行有效监督控制的教师。
教师应该做到孔子所说的“循循善诱”,诱导应该是教师课堂上的核心行为。
最后,教师必须落实“教育全体性原则”,课堂教学不是为少部分优秀学生服务的,而是为全体学生服务的。
少部分学生的思考不能代替其他学生的思考。
老师的思考绝不能代替学生的思考。
一部分学生不愿思考,教师除了采取诱导措施外,还可以采取“逼”的办法,等学生有了思考的意识并逐步形成习惯,教师就没有必要去“逼”了。
7、学生的写。
学生出成绩,关键要靠写(练)。
没有写的过程,必然不会有好成绩。
为什么学生上课都能够听懂、听会,但考试时写不到卷子上,原因就是眼高手低,写(练)量不够。
现在的学生不幸福,课外时间被大量的作业占据。
为什么教师要布置课外作业?
因为在课堂上,学生听的多,写的少,教师需要成绩,没有一定量的练习,学生成绩就难以提高,教师只有采取堤内损失堤外补的办法---给学生布置课外作业,来提高或保持成绩。
实际上,教师完全可以为学生创造幸福条件,把课外作业放在课堂上去处理。
如语文课,一篇新课文,学生基本上都能自己读懂,需要学的东西实际很少,就是几个生字、生词和别人的生活经验。
如果去掉学生已经会的,教师实际要讲的东西
并不多。
北师大教授、中国第一个教育技术学博士生导师、主持制定中国第一部《远程教育资源建设技术规范》的何克抗说:
“教师把80%的精力花在了不必要讲的地方”。
可见,我们的课堂存在大量的水分和无用功。
我们完全有可能把大量的作业放在课堂上去完成。
实际上,课堂就是学生写(练)的最主要阵地。
在课堂上,学生要写什么呢?
一是做笔记。
老师在黑板写,学生应该在笔记上写,一方面可以练字、练记,一方面可以备忘。
一是批注。
古人讲“不动笔墨不读书”,意思是说边看书,边批注。
小学生也要养成边读书学习,边拿笔批注的良好习惯。
现在的小学生很少有人养成写笔记、做批注的习惯,是不会听课的一种表现,也是他们无事找事影响课堂秩序的一个原因。
另外一个重要方面的写是在课堂上做作业。
教师要定时间,不能光给作业量而不定完成时间,要让学生养成讲求质量和效率的良好习惯
8、学生的讨论和交流。
为了增强学生合作意识,升华课堂气氛,许多教师喜欢在课堂上安排学生分组讨论,然后回答问题。
我认为,课堂讨论方法很好,但教师必须组织好。
否则,讨论就很有可能沦为无序争吵,沦为貌似热烈实为荒唐的形式主义。
怎样组织学生讨论呢?
首先是分组。
两人、三人、四人一组都行,不可分大组。
其次要指定负责人。
负责人的职责是安排发言顺序,做好发言记录,汇报讨论成果。
过去,在听课中发现不少效果差的讨论,或个个争吵不休,或个别一言不发,或七嘴八舌闹哄哄,根本原因是讨论无序,还是因为教师没有指定负责人而造成的。
培养学生规范的课堂行为是养成教育的重要内容,也是全体教师的工作职责,是良好的教风、学风、班风、校风的具体体现,需要长期不懈努力。
学生懂得在课堂上该做什么不该做什么,懂得课堂如战场,每个人都要为自己的行为负责,懂得处罚与奖赏同样重要,那么学生就能够逐渐养成良好习惯,这种习惯还有助于其他良好习惯的养成,使学生终生受益。
培养学生规范的课堂行为,不仅是班主任的事,也是全体任课教师的事。
必须统一思想,统一尺度,共同负责。
切忌“各弹各调,各吹各号”。
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