《司马光》教案设计.docx
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《司马光》教案设计
《司马光》教学设计
【教学要求】
1、学会本课20个生字,田字格上面的11个只识不写,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。
【教学重点、难点】
1、识字、写字。
2、朗读课文。
【教学准备】生字卡片、挂图、小黑板。
【教学时间】三课时
【教学过程】
第一课时
一、揭题。
1、板书课题:
20、司马光
2、介绍:
“司马”是复姓,“光”是名,司马光是我国古代的大文学家、大史学家。
这一课讲的就是他小时候的一个故事。
二、初读课文,了解大意。
1、初读课文。
2、思考讨论:
本课写的是司马光小时候的什么事?
三、看图答问,出示生字新词。
1、图上画的是什么时候的事?
gǔshíhòu
(古时候)
2、图上画的是什么地方?
有什么?
zuòjiǒkuǒgāng
(有座假山)(一口水缸)
3、图上画了什么人?
他们在干什么?
这时发生了什么事?
háipádiào
(孩子爬掉)
4、这时,其他孩子和司马光各有什么表现?
结果怎样?
dōuhuāngkūhǎnzhǎo
(都慌了哭喊找大人)
shǐjìnzádéjìu
(使劲砸得救了)
四、教学生字词。
1、自学生字词。
要求:
看板书,读准字音,认读字形,想想词义)
2、检查自学情况。
⑴检查读音。
①指名读,正音。
注意:
“时、找、使”翘舌音。
“司、座、砸”平舌音。
②去拼音读词。
③开火车读卡片上的生字。
④同音字比较,时、石、十;候、后;坐、座。
⑵检查字形。
说说用什么方法记这些字?
古:
由“十”和“口”组成。
时:
左右结构,由“日”和“寸”组成。
候:
注意中间的“”不能少。
孩:
用“该”换偏旁记。
座:
“坐”加偏旁。
都、找:
用换偏旁的方法记。
⑶讲解词义。
⑷齐读生字词。
五、作业。
1、练读课文。
2、抄写生字。
第二课时
一、试读课文。
1、指名分段读。
2、纠错。
二、讲读课文。
1、学习第1自然段。
⑴(自由读)想一想,有几句?
每句告诉我们什么?
⑵出示:
,。
什么时候谁在哪儿干什么
填空。
⑶指名看图说说假山、水缸的位置及水缸的样子。
⑷指导朗读。
2、讲读第2自然段。
⑴指名读。
⑵结合第1自然段思考:
那个小朋友怎么会掉进水缸里的?
他会遇到什么危险?
为什么?
⑶看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友?
从哪儿看出她们慌了?
出示:
有的有的还有的。
(口头说话)
⑷想象一下,他们这时可能会喊些什么?
⑸指导朗读。
3、讲读第3自然段。
⑴(看图)掉在缸里的小朋友非常危险,其他孩子都慌了,司马光这时会怎样想呢?
(启发想象,练习说话)
⑵读课文,用“~~”把写司马光的句子画下来,再读一读。
⑶从哪里看出司马光没有慌?
⑷比较句子:
①他搬起一块石头。
他搬起一块大石头。
司马光为什么要搬大石头?
从这儿可以看出他怎样?
②司马光砸那口缸。
司马光使劲砸那口缸。
读一读,想一想,“使劲”写出了什么?
表现司马光怎样?
小结:
从这两个句子可以看出,我们如果在句子中适当加上一些词语就能使原来的句子意思更具体、清楚、明白。
练习:
妈妈()zhī毛衣。
小红()看书。
小白tù()bá萝卜。
⑸司马光的方法行吗?
从哪句话看出来?
(齐读)
⑹指导朗读,第一句要读得有力,第二句要放松些。
三、总结课文。
1、指名有感情地朗读课文。
2、说说司马光是个怎样的孩子?
我们该向他学习什么样?
四、练习背诵。
1、看图练背。
2、同桌互背。
3、师提示背。
4、指名背。
第三课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、选正确的读音。
时(síshí)都(dūdōu)找(zǎozhǎo)
座(zuòzhuò)砸(zázhá)缸(gānggān)
二、练习说话。
1、用词练习说话。
⑴有的……有的……还有的……
⑵不小心
2、看图背课文。
填空:
别的()( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去()()()。
()( )()没有慌,他搬起一块()石头,使劲砸()()()。
三、课堂练习。
1、看拼音写词语。
gǔshíhòuyīzuòshān
()()
dōuláilezhǎodàrén
()()
2、组词。
古()时()候()
石()村()后()
座()找()孩()
坐()我()该()
苏教版小学一年级语文《司马光》第二课时教案
杭集镇中心小学林萌
一、执教学科、班级:
一(4)班语文
二、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。
3、学会两个生字“爬”和“掉”。
三、课前准备:
课件
四、教学主流程:
一、复习导入
1、(课件出示司马光图片)同学们,昨天我们认识了一位新朋友,他是谁呀?
齐读课题《司马光》。
2、通过昨天的学习,谁能说说司马光给你留下了怎样的印象?
(板书:
聪明、机智)
3、今天呀,聪明机智的司马光要考一考大家,你们敢挑战吗?
(1)我来猜字谜:
“犬”字上面两个口。
()
“元”字掉在框框里。
()
另有立刀旁。
()
这个同学真马虎,同字丢掉一小竖。
()
(2)我会读:
(出示生字词)
假山大水缸装满 爬上一不小心 掉进 别的慌 哭喊搬起
使劲砸 流了出来得救
小老师带读,开火车读。
二、精读训练
1、今天,司马光将带我们一(4)班的小朋友穿越时空,一起到古时候的花园里去看一看,大家想去吗?
(出示图片,播放flash课文朗读课件)
2、我会填:
(1)课文讲的是司马光的故事。
(2)掉进缸里的小朋友很危险,是因为()
①缸里装了水。
②水缸很大,缸里装满了水。
3、学习第一自然段
(1)比较句子:
①花园里有座假山,假山下面有一口水缸,缸里装了水。
②花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
这两种说法,哪一种好?
(句②说法好)为什么?
(如果是小水缸,小朋友能自己爬上来;如果缸里没有水,或是有水也不多,小朋友掉进去也不会有什么问题。
正因为是大水缸,而且里面装满了水,那小朋友掉进去就有生命危险了)
(2)这一自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和可能发生事情的危险因素。
4、复述第一自然段的内容。
你能说一说第一节讲了些什么吗?
最好能用上一下几个词语。
古时候 司马光 花园 假山 大水缸 装满
5、学习第二自然段
(出图)瞧,小朋友们玩得兴高采烈,完全没有想到危险就要来了,发生了什么事呢?
自读第二节。
(1)发生了什么事?
(指名读第一句)
板书:
爬(师范写,生书空,齐读)
(2)他爬到了哪里?
后来呢?
板书:
掉(师范写,生书空,齐读)
(3)掉进了哪里?
他爬上了假山,怎么会突然掉进水缸里的?
(一不小心,指导读)师评价:
(哦,太突然了,你根本没想到。
你确实不是有意的。
哎哟,你太不小心了。
)
(4)他一不小心,掉进了水缸里,会有怎样的危险呢?
通过刚才的学习,我们知道了这是一口怎样的水缸?
(装满了水的大水缸)那他掉进了这样的水缸里,会有怎样的危险?
(5)如果当时你就在场,看见你的同伴掉进了水缸里,你会怎样?
(着急、担心)(指导读第一句)
(6)这样一件紧急的事发生后,除了司马光以外,其他小朋友是什么反应?
①慌 板书:
别的小朋友 都慌了
②具体从哪里看出他们慌了呢?
(出示第二句,自读,用“”画出来)
a哭 哪个小朋友哭了?
为什么哭?
(急、没有办法)
b喊 他会喊什么呢?
(救命啊)这个小朋友的命就在缸里呢,不赶快救出来,他就没命啦!
谁来喊?
(快来救人啊)时间就是生命,晚一步就来不及啦!
谁来喊?
(有人掉进缸里啦)可我们一点办法都没有,只能干着急!
谁来喊?
c跑去找大人
为什么要找大人?
(救人)哦,他们惊慌失措,一点主意都没了。
为什么要跑着去?
(时间很紧)稍微慢一点,这孩子就可能被淹死。
③读第二句,读出“慌”。
(师范读,个别读,齐读)
(7)练习用“有的……有的……还有的……”说话。
6、学习第三自然段。
(1)在这危急时刻,只有一个人没有慌,那就是司马光,他是怎么做的?
请用“”画出写司马光的句子。
板书:
司马光 没有慌
(2)(出示句子)比较不同:
司马光没有慌,他搬起一块石头,砸那口缸。
司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。
a司马光为什么要用大石头呢?
(缸大而且很硬)
b司马光为什么要使劲砸呢?
(时间很紧)
你能模仿一下司马光的动作吗?
(3)你觉得司马光是个怎样的孩子?
(聪明)
老师这儿有个成语讲的就是司马光聪明而且果断(出示:
多谋善断)
(4)你想做一做多谋善断的司马光吗?
(个别读、齐读第一句)
(5)出示:
(别的小朋友都慌了······和司马光没有慌······)对比读,思考:
你还觉得他是个怎样的人?
(用板书启发)(冷静)
老师这儿还有几个成语讲的就是司马光冷静、镇定(出示:
方寸不乱、从容不迫、临危不惧)
(6)出示填空,学生口头练习。
(7)引读:
水缸······,缸里的水······,掉在缸里的小朋友······。
(8)如果当时你也在场,你会用什么方法救那个小朋友?
生自由讨论。
(师评价:
你还是挺镇定的、方寸不乱;好主意,你真是多谋善断。
)
如果你是被救出的小朋友,你会对司马光说些什么?
(9)让我们来夸一夸司马光。
出示句子:
司马光,你真!
7、回顾课文
我会填:
司马光和几个小朋友在玩,一个小朋友掉进了,其他小朋友,司马光没有,他搬起,使劲那口缸,掉在缸里的小朋友。
8、总结
当我们遇到了紧急情况时,要学习司马光方寸不乱、多谋善断的品质。
(1)播放儿歌《司马光》视频。
(2)我们一起来编个儿歌来称赞司马光。
老师说前半句,大家来补充后半句,看谁说的好。
古代孩子,-----(司马光)
遇到危难,-----(不心慌)
举起石头,-----(砸破缸)
救出朋友,-----(真勇敢)
9、作业
(1)照样子填空:
一(只)鸟
一()石头一()水缸
一()花园一()假山
一()孩子一()朋友
(2)练习用“有的……有的……还有的……”说话。
10、板书设计:
22司马光
爬 掉
别的小朋友 都慌了
司马光 没有慌
聪明机智
11、教后反思
我在教学中根据一年级学生的特点,围绕课文创设了多个问题,使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容,突破了教学重难点,完成了教学任务,收到了比较好的效果。
1、联系上下文理解课文内容
教学第二自然段时,我设计问题:
“有一个小朋友爬到假山上玩,怎么会掉进大水缸里呢?
请你联系这一段的内容说一说。
”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法,接着学生会说出他是因为玩时不小心才掉进大水缸里的。
教学中,要让学生学会在课文中找答案。
2、在“表演”中理解课文内容。
教学第三自然段时,我做了这样的设计:
“同学们看看插图,司马光在干什么?
你能模仿一下他的动作吗?
”话音刚落,可爱的董学龙同学立刻站起来,做了“高举双手使劲往往下砸”的动作,还“哎!
”了一声,真是把司马光“表演”得活灵活现。
其他同学也不约而同地模仿,在表演中理解了词语和句子。
3、在比较中理解课文内容。
学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。
理解司马光爱动脑筋,机智,方法巧妙而是本课的重难点。
我是这样设计的:
(1)课文中人物的比较。
我问学生:
当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?
可以看出司马光是个怎样的孩子?
(2)自己与司马光的比较。
我提出问题:
“同学们也动动脑筋,你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢?
”学生想出了很多办法,有的说可以用抽水把水抽出来;有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来;有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来;有的说他们可以一起把水缸推倒……听完学生们天真的想法,虽然有些办法行不通,但是我仍微笑着点头鼓励他们,使他们感受到回答的快乐。
最后我又问:
你们的方法与司马光的方法比较,哪种方法好呢?
通过比较,学生体会到了司马光的机智、聪明,从而使他们对司马光有了深刻的了解,达到了良好的教学效果。
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