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装饰艺术设计

省级高职高专教育教改示范专业

装饰艺术设计专业

专

业

介

绍

芜湖职业技术学院

一、教学改革的背景及人才需求预测·························1

二、专业教学改革的目标和指导思想·························3

三、专业教学改革的基本思路·······························4

四、专业人才培养目标及知识、能力、素质结构分析···········13

五、理论教学体系的主要内容·······························13

六、实践教学体系的主要内容·······························16

七、专业教学计划进度安排·································17

八、专业教学改革的保障措施·······························17

九、专业的基本情况·······································18

附表一：

知识能力与素质分解表·····························23

附表二：

教学进程表·······································24

附表三：

专业教师极其教辅人员简明表·······················26

附件一：

主干课程教学大纲···································27

《装饰设计》教学大纲·····································27

《装饰材料》教学大纲·····································32

《计算机辅助设计》教学大纲·······························36

《模型制作》教学大纲·····································50

《室内设计表现技法》教学大纲·····························52

附件二：

专业建设阶段性总结······························57

附件三：

装饰艺术设计专业建设指导委员会名单··············63

芜湖职业技术学院

装饰艺术设计专业教学改革示范材料

一、教学改革的背景及人才需求预测

1、专业教学改革的社会背景及行业背景

随着全球经济一体化进程的加快，世界各国已经越来越深刻地认识到，要想在未来经济竞争中占有一席之地，要想使综合国力增强，一方面需要高层次的创新人才，另一方面更需要大批有文化、有知识、能够将先进科技成果转化为现实生产力的高素质的技术、技能型高级人才。

重视和发展高等职业教育，已经成为世界各国提高劳动者素质和实现现代化的迫切要求。

高职教育作为一种高等教育类型，它兼有职业教育和高等教育双重特性，必须摈弃重视层次、忽视类型，崇尚理论、鄙视技能的观念，确立能力本位思想。

高职教育的培养目标必须定位在：

培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基本理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才；高职教育人才培养工作的基本思路应是：

以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。

按照高等职业教育的思想，教育的目的是全面提高人才的素质，要通过学校的各种教育，把对学生而言外在的知识和感受内化为学生个人内在的、稳定的个性心理品质，从而为学生一生的发展提供良好的基础。

新时期企业、行业要求人才不仅应有良好的文化基础，有过硬的岗位技能和能力，还应有良好的职业品质和继续学习和持续发展的能力，这将成为经济建设和社会职业对劳动者和人才的普遍要求。

近年来，各级政府调整、重组教育资源，采取多种措施，积极发展高职教育，但是目前教学过程中，在培养模式、教学过程、课堂教学、实践教学，都还没有充分体现能力与素质的培养，高职的社会声望和学生、家长的认可度远未达到比较理想的状态。

“衣食住行”是人们生活的基本要求。

随着我国经济持续稳定的发展，人民生活水平日益提高，房地产业已成为我国优先发展的支柱产业，“买房、买好房、装修房”已成为百姓日常生活的中心话题。

近年来，伴随着房地产业的迅猛发展，装饰业持续升温，室内设计及装饰渐已成为新兴的热门行业。

2005年初国家出台了一系列宏观调控政策以后，房地产业的发展回归理性，走上了一条健康有序的发展道路，这也为装饰行业提供了一个适宜的发展空间。

因此，如何抓住机遇，为社会培养出高质量的装饰业应用型人才，成为目前高等职业技术学院装饰设计专业的当务之急。

通过广泛的社会调研、与企业的交流和讨论，我们强烈感受到社会对装饰设计类应用型人才的强烈需求，看到目前的高等职业教育所培养的人才与市场所需求的人才之间还存在不相适应的方面。

装饰艺术设计专业的教学改革不仅势在必行，而且非常迫切。

2、专业人才的社会需求预测分析

长期以来，装饰行业鱼龙混杂，从业人员良莠不齐，装饰装修市场充斥着大量“装修游击队”，导致装修投诉不断，而正规装饰公司市场占有份额相对较小。

社会经济的发展和生活质量的提高，使人们的装修理念正发生着改变。

随着近年来国家的宏观调控及装饰行业一系列相关政策和法规的出台，装饰行业将面临新的机遇和挑战，装饰企业正悄然进行着重新洗牌，一批规模小设计水平低的公司将被重组兼并。

“装饰游击队”势必将逐步退出装修市场，装修找正规大公司成为人们家庭装修之首选，个性化、时尚化、正规化、专业化的装饰公司正逐渐占领装饰市场的主流阵地。

因此，迫切需要大批具有系统专业知识和先进设计理念的装饰设计人员，这在客观上为高等职业教学装饰艺术设计专业提供了广阔的发展空间和机遇。

根据我院近年来装饰艺术设计专业就业情况分析和省内外相关大专院校调查显示，装饰艺术设计专业毕业生就业率达百分之九十五以上，装饰艺术设计专业人才就业前景非常广阔。

二、专业教学改革的目标和指导思想

专业教学改革的指导思想：

专业教学改革的指导思想是教改要以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，构建技术应用型教学体系；要以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，教学内容要有较高的科技含量，教学方法要创新；要以强化实践教学、建好实践教学基地作为培养应用性人才的基本条件，把教学与实践融为一体，使教学面向生产建设实际，促进生产发展，使学生通过校内、校外各种实习、训练具备较强的动手能力以及毕业生上岗的适应能力；突出“双师型”教师队伍建设，加强产学结合、校企合作，以创新精神作为动力，面向产业、面向社会经济建设的主战场；以市场为导向，加强与用人单位、与社会的联系；充分利用社会和企业的资源，打破自我封闭，尽可能地向社会开放，尽可能地与其他类型教育沟通，努力促进社会参与教育教学过程。

以教学改革为核心，以教学实验实训基地建设为重点，不断提高教学质量，为地方经济和社会发展作贡献，为装饰艺术设计专业教学、实训基地自身的进一步快速发展打下基础，积极探索校企合作、院所合作的开放式办学之路，努力办出高职教育的特色，培养适应生产、建设、服务第一线需要的高等技术应用型人才。

专业教学改革的目标：

（1）为企业、公司培养出能胜任工作的装饰设计专业的毕业生，在我省创出特色专业；

（2）走产学研结合之路，校企合作，按照优势互补、互利互惠的原则完善产学研机制，进行教育社会化的探索；

（3）建成高水平的校内外实验、实训基地，提高其装备、管理和教学水平，增加有利于培养创新思维和综合技术运用能力的工艺性、综合性实验、实训，有效解决学生工作岗位动手能力的培养问题；

（4）加强课程建设，深化教学内容和教学方法改革，以突出实用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，编写出一批具有高职教育特色的装饰设计专业实用教材，使之适应装饰艺术设计发展的现实水平。

（5）建立一支以“数量适度、素质高超、结构优化、专兼结合、相对稳定、充满活力”为特征的“双师型”的教师队伍。

三、专业教学改革的基本思路

1、专业教学改革要体现高职高专教育的特色

（1）培养目标

高职教育的人才培养目标应该是培养“德育首位、能力本位、文化品位”三位一体的技术应用型专门人才。

“德育首位”和“文化品位”是高职人才培养不可忽视的重要问题，尤其是要注重针对高职学生的特点，加强价值观的改造，意志品质的锤炼和文化艺术修养的提高，这是高职人才上层次有后劲的重要保证。

“能力本位”是高职人才的重要特征。

我们把能力分为三个层次来培养：

一是基本能力，包括学习能力、语言能力、信息能力、实践能力等；二是专业能力，包括审美能力、装饰制图与识图能力、建筑模型制作能力、室内设计能力、家具设计能力、环境设计能力、户外广告设计能力等；三是发展能力，如人际能力、创新能力、管理能力等等。

这三个层次的能力共同整合为职业能力。

高职人才的培养不能只重专业能力，而忽视基础能力和发展能力的培养。

根据社会对人才新的需求，新的职业岗位或岗位群，结合本院自身优势，确定专业方向。

通过聘请装饰业有名望的专家和工程技术人员，建立专业委员会参与专业建设指导，进一步加强了与装饰业的联系，准确把握住专业培养方向。

将装饰艺术设计专业由原来单纯的室内设计向环境设计、户外广告设计方向适当拓展，既体现依托装饰业，针对职业岗位群的职业特色，同时也发挥我院现有的自身优势，使它具有较强的生命力，取得较快地社会效益和扩大影响，能为社会培养短缺和急需的应用技术人才。

（2）教育内容

高等职业教育是以培养能力和素质为基础的教育，要突出能力和素质的培养，就要求对传统的课程体系作根本性的改变。

结构能力与知识的要求来自于社会需要，对知识要求以“必须够用”为度。

这是因为随着社会的进步和发展，对于人的素质有了更高的要求，除了本专业的知识和技能，他们还必须拓展自己在其它方面的能力，如公关能力、外语和计算机应用能力；同时在理论和实践教学上，必须强化能力培养及实践性教学环节，将理论与实践教学的比重分为1:

1。

知识和能力的模块化有利于实施以能力和素质培养为中心的教育模式；课程的综合化有利于在教学中体现理论知识的“够用”和“必须”，有利于适应社会发展的不断要求；加强理论与素质的培养，其模块的组合必须考虑到知识和能力结构的合理性和逻辑联系，力戒重复、遗漏和简单化。

对于每一门课程的教学大纲编制，无论是理论课还是实践课，都应遵循上述原则。

（3）师资队伍

培养“双师型”教师队伍，以适应高职教育改革的需要，突出以能力和素质培养为中心的高职教育特点。

对于教师，首先提出了更高的要求，教师在知识的积累上不能是“必须”、“够用”，而是要求全面和系统，同时还要求在理论、经验和能力上具有导师的潜能和素质。

这就要求必须加强“双师型”教师队伍建设。

这里我们主要有三个方面措施：

1）对在职教师应通过各种途径，如参加工程实践、教科研课题开发、技术服务等，有计划地逐步提高自己的实践动手能力。

2）通过从生产一线引进一批既有教学实践又有工程经验技术专家充实教师队伍。

3）聘请社会上有实践经验又有较高文化的兼职教师，保证教学质量，降低培养成本，提高办学效益。

（4）实训基地

培养能力必须给学生实践的机会，除了一般学习原理的实验室之外，要大力建设实训基地，改善教学环境，充实实习和实训内容。

高职教育的改革，除了在教材上有与之相适应的内容和结构上的变化外，在教学环境和条件上，应该有与之相适应的改善。

通过和专业有关的企事业单位挂钩，建立校外实训基地，让学生在真实的职业环境中顶岗学习。

对于许多只能让学生“认识实习”不能顶岗操作的岗位，利用仿真实训技术开发模拟职业岗位的实训基地。

（5）教学模式

引进“多元课堂教学模式”（CBE），根据专业培养目标要求，确定能力领域及各项能力领域中的技能，在专业教室中通过实物，模拟仿真系统及到生产现场摄取的最新图片进行理论教学。

使学生有如置于生产现场的感觉，增强感性认识，更好地理论联系实际，在有限的教学时间内，经过多元信息的“风暴”，获得最多最新的知识，得到较理想的技能培训。

改变过去教材相对滞后于生产技术发展，理论难与实践最优结合，老师教得吃力，学生还难以理解的状况。

在教学效率大大提高的基础上，使学生获得更多的知识和技能，通过模拟仿真系统的开发和实施，启发培养学生创造性思维能力。

2、落实以技术应用能力和基本素质培养为主线建立专业人才的知识、能力和素质结构

高职教育的目标是培养高层次、多技能、应用型的技术人才，因此，技术应用能力和基本素质的培养是贯穿整个教学过程的主线。

装饰艺术设计专业的教学改革，始终围绕这一主题，以“能力和素质培养”为中心，从课程体系、教学模式、教学方法、师资配备等方面入手，力求提高质量，办出特色，实现高职培养目标。

（1）合理选择教学内容

培养目标由培养单一技能型的人才向培养全面素质型的人才转变，将着眼点放在对学生能力的培养上，以文化课为基础，以专业课为中心，以专业技能为重点，培养经济建设和社会发展的急需人才。

在课程设置上将其专业知识覆盖面适当放宽，使学生在学习中能对本专业各个领域的知识有所涉猎，毕业后有一定的发展后劲。

通过对职业能力的分析，从“广而博”中选择、重构“少而精”的教学内容，着重提高学生的自学能力。

在选择教学内容时，以应用为目的，从培养目标的职业能力出发，将有关课程内容有机地综合起来，组成新的课程模块。

基础课的教学以必需和够用为度，专业课教学力求突出内容的针对性和以应用为中心的综合性，特别注重探索以能力为基础构成知识体系，教学内容的安排正确处理广度与深度的关系。

同时，强化计算机应用能力的培养，进行目标教学管理，使学生具有良好的综合素质。

通过实践设计和实训操作提升理论认识水平，锻炼操作能力。

正确把握学生学习的量与度，保留学生自主学习、发展个性的空间适当减少理论课的总学时，转变教育思想观念和教学改革的成效。

在抓好学风建设的基础上，适当留出一定的时间，使学生很好地去学习与利用，在个人专业发展方向的选择和知识积累上下功夫。

（2）打造精品课程，提高教学质量

编写新的教学大纲。

教学大纲除了对本课程的基本内容提出明确要求外，还根据学科的发展加以更新，提出培养学生能力的措施，阐明本课程与有关课程间的联系，充分体现优化课内、强化课外、激发学生主动学习的精神。

实行启发式和讨论式的教学，恰当地处理传授知识和培养能力的关系。

在研究各课程的教学方法时，根据课程和内容，采取不同的教学方法，在讲授过程中，要把讲授的重点由单纯讲知识本身转向同时讲授获得知识的方法和思维方法，从而切实提高学生学习能力，提高素质。

采用优秀适用的教材，编写一些适应高职学生特点的教材、参考书、实验指导书等。

指导学生查阅文献、阅读大量与课程教学内容相关的参考资料，以培养学生掌握学科最新发展动态和开拓知识的能力。

建立一套科学的考核方法。

考试不仅是评价学生的知识和能力，而且还应推动学生的学习向最佳方向发展。

本专业的大部分课程都以实践操作或提交作品的形式进行考核，强调平时成绩，通过全程考核激发学生学习的主动性和积极性，全面考核学生的能力和素质。

增加对外交流，加大知识层面。

根据专业特点组织各种类型的校内外讲座，通过对专业知识的拓展，使学生对专业技能由理性认识上升到感性认识，又由感性认识上升到新的理性认识。

有效确立个人发展方向和目标，从而主动有针对性地提高个人综合能力和素质。

（3）教学中强调服务意识

高职教育不同于普通高等教育的一个重要特征是它十分明确地体现了服务于应用能力培养的目标。

因此，在本专业的理论教学中，比较突出“服务”的原则，以传授成熟技术和管理规范为主，以讲授实用理论为主，对实际工作中用不到或较少用的内容尽量少讲，对于理论性过强的内容提倡只讲结论，着重引导学生学会分析和解决问题的方法。

对于实践性教学，则强调少讲多练，以培养学生实际动手能力。

建立一支结构合理、业务水平高的教学梯队。

形成一支政治素质好、业务水平高、教学经验丰富、年龄结构、职称结构均合理的教师队伍，将历年积累下来行之有效的教学经验与教学成果巩固发展下去。

（4）强化实践教学环节

要深化高职教育教学改革，努力办出特色，就要把培养学生的动手能力和提高学生的综合素质作为突破口。

专业课要把重点放在技能培训上，将核心实践课程做充分的整合，充分利用学校现代化设备，开齐开足实验、实习课。

实践课程尤其要紧密跟随社会先进技术的发展，突出工作岗位技能训练，体现高职人才培养特色。

实践教学是实现高职培养目标的重要手段，本专业的教学改革，也把它作为一个主要的内容。

首先，在教学计划的制定过程中突出实践性教学环节，增加实践性教学环节所占课时的比例。

其次，实践课单独开设，单独考核，在教学安排上实践课主要以模块式按单元组织教学，学习安排上相对集中，便于边讲边练，如模型制作实训、室内设计实训等。

第三，单独制定专业技能训练计划，在计划中明确具体内容和要求，以保证实践教学效果。

第四，强化实践性教学环节中的质量控制，认真抓好每次实习或实训的管理，及时对实习或实训成绩进行评定。

第五，实现开放式的实践教学模式，专业实训室全天候对学生自由开放，学生可根据教学计划上的内容和要求，自行选择实训时间和方案，有利于培养学生独立思考和创新精神，以及独立解决问题的能力。

（5）实行有效的教学质量监控机制

教学质量监控、评价是高职院校教学管理的重要环节之一。

在构建全方位教学质量监控、评价体系的过程中，应从注重对课堂理论教学的监控、评价，转向课堂理论教学与课外各教学环节的监控、评价并重；从注重对课堂理论教学的监控、评价，转向课堂理论教学与实践教学监控、评价并重；从注重对教师教学水平、教学质量的监控、评价，转向对教师教学水平、教学质量与教师综合素质和能力的监控、评价并重。

（6）走产学结合之路，依托企业办学

资源共享、互惠互利、优势互补、共同发展，这是高等职业教育能够依托企业办学的保障机制，也是依托企业建设高等职业教育专业的现实性和可行性。

力求在学校和企业之间建立一定的利益关系，这是一种使高等院校与企业之间能够长期、稳定、深入发展合作关系的基础和前提。

依托企业办高职，实际上是一个高等院校与企业的合作问题，双方能否长期、稳定、健康地发展这种合作关系，关键在于能否互惠互利。

校企合作办学，在高校与企业之间应该找到一个利益上的平衡点，这是高校能够顺利依托企业办学的关键所在。

本专业已与芜湖太一装饰公司、华润规划建筑设计公司、芜湖理尚装饰等一批装饰艺术设计、建筑设计等企业合作建立了作为校外实训基地，不仅锻炼了教师的业务能力，也为学生提供了生产实习的平台；在泾县查济，黟县宏村、屏山等风景地区建有实习基地，供本专业学生写生、采风考察。

3、建立与专业培养目标适应的理论教学体系

在制定本专业高职教学计划时，坚持以“能力和素质培养”为中心，通过对专业的培养目标进行分解，以建立相应教学模式和课程体系。

在制定教学计划时，将专业的培养目标再具体分解为若干个子目标。

这些子目标是根据职业岗位的各项职责提出的，而每项职责又包含若干项任务。

把完成职责的能力叫综合能力，把完成任务的能力叫专项能力。

一种职业能力是由若干项综合能力组成的，而一项综合能力又是由若干种专项能力组成的。

每一种综合能力或专项能力的形成又都需要特定的理论知识。

上述目标分析和职业能力知识的分析工作，由本专业职业岗位的专家，教学管理人员以及专业教师组成的专业委员会，经过共同讨论来完成。

职业能力知识分析图产生后，由教学人员根据框图中培养每一专项能力的要求选择教学内容，确定课程，设计教学模块。

在选择教学内容时，坚持以能力培养为导向，以职业所需的成熟技术和管理规范为主；坚持理论知识以必需够用为度的原则，并特别注意实践性教学环节与理论环节的同步配合。

教学内容确定后，再根据教学内容之间的有机联系，分类组合成教学模块，将有关课程内容有机地融合起来，组成新的课程模块。

在课程及课程模块产生后，进行课程体系的确定。

本专业把理论课程体系分为公共课、职业基础课、职业技术课、能力扩展课四部分。

公共课包括大学语文、应用文写作、政治、体育、计算机基础等课程，属通识教育，主要培养学生的文化素养和人文素质，满足生活需要，同时满足专业基础课和专业课对文化基础的要求。

其主要能力目标是以一般能力培养为主，兼顾职业能力。

专业基础课包括大类专业所需的专业基础课，构建相关专业所需要的专业基础知识平台，包括素描、色彩、写生、装饰识图、装饰设计效果图、摄影、装饰构造等；职业技术课根据职业能力分析按照不同岗位的主要能力设置若干专业化模块。

学生需要掌握某个岗位的专项能力，只需完成相应的专业化模块的学习，接受岗位技能训练。

能力扩展课是为了发展学生个性特长和提高学生的综合素质而设置的。

在建立课程体系时认真研究课程之间的内在有机联系，遵循教学过程体系要循序渐进的原则；根据各课程及课程模块之间知识与技能的相互关系来加以顺序排列。

课程体系的建立打破分段式的传统模式，本专业设计四条课程线：

第一条线是综合素质课，主要是必需的政治理论课和文化课；

第二条线是掌握职业岗位技能必需的基本技能必需的基础理论课，主要是经过精心挑选的专业基础课；

第三条线是职业岗位必需的基本技能课，即核心专业课；

第四条线是将基本技能应用于岗位各种实际工作的应用能力课，主要是单独开设的实践课。

4、建立与专业培养目标相适应的实践教学体系

专业教学改革的重点之一是实践教学改革。

装饰艺术专业建立了螺旋上升的实践教学体系，具体分三个层次：

第一层次为基本技能训练。

主要有：

素描、色彩、写生、计算机应用、AUTOCAD、摄影等实训。

第二层次为专业技能训练。

主要有：

3DMAX等专业软件的学习、模型制作课程设计、室内课程设计、家具设计课程设计、装饰预算与报价编制、灯箱门面制作等。

第三层次为综合技能训练。

主要有生产实习、毕业实习、毕业设计等。

四、专业人才培养目标及知识、能力、素质结构分析

培养目标：

本专业培养拥护党的基本路线、具有较高的政治素质、文化素质、艺术修养和专业技能的会设计、懂管理、精施工的适应装饰设计公司、建筑公司、广告公司等企业的设计、管理、制图、预算、监理的一线需要，德智体美全面发展的高等技术应用型专门人才。

知识、能力、素质结构分析（见附表一）

五、理论教学体系的主要内容

《设计素描》素描是一切造型艺术的基础，本专业素描课注重学生对物体结构的分析与理解，以设计素描与结构素描为主，并穿插速写训练，使学生能够在较短时间内提高造型能力。

《色彩》本课程着重提高学生的色彩写生能力，熟练掌握水粉画技法。

《艺术构成》学习平面构成的基本形象—点、线、面以及形与形相遇的几种关系，如分离、接触、重叠、透叠、合并、减缺、特异、形的变化、基本骨架等常识，初步理解平面构成在室内装饰艺术中的重要性。

《立体构成》本课程培养学生的空间分析能力，能运用不同的材质进行三维空间的设计构成。

《白描》本课程重点讲授传统国画中的白描技法，学习以线造型的绘画方法，以及训练学生勾勒线条、熟练使用毛笔的能力。

《装饰识图》本课程学习各种常用工程图的形成原理和识图方法，学习装饰工程常用图样、投影基本常识、基本体、轴测图、及图样画法。

《装饰艺术设计效果图》介绍透视知识、素描知识、色彩知识、作图工具和材料、分类表现、实用技法等内容。

《装饰构造》本课程介绍建筑装饰构造的设计原理与构造方式选择原则和有关建筑装饰构造的新技术要求；介绍地面、墙面、顶棚三大部分的基本构造原理和方法；介绍隔断、幕墙、金属包柱、采光屋顶等特种装饰工程的构成原理和方法。

《摄影》摄影是艺术和科技相结合的学科，开设本课是为给学生提供捕捉信息、搜集创作素材和艺术交流的手段，提高审美能力；通过学习与实践，掌握摄