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课文主题分析

第八单元课文主题分析

提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。

月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河……这里都包含着科学。

本组教材就是以科学知识为专题编写的。

运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。

本组教学伊始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣；然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，如，地球的引力，新型火车，新型桥梁，每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。

因此，在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

当然，老师们在钻研教材时，可以根据自己的感受和体验去解读科学，解读教材；在教学过程中，把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读、感悟，去探索、发现。

教学前，可以先给学生布置以下几项实践活动，为本组教学做好准备。

1．留心观察周围有哪些新型的建筑（如高楼、大桥等），看看它们有哪些特点。

2．对你认为很平常的事情，如，打雷下雨，农民喷洒农药，扔到高处的东西自动落下来……仔细观察一下，想想看，这是为什么？

3．从本学期所学的生字中找出合体字，试着把它们的各部分分开，看看分开以后的各部分是什么字。

教学本组教材可用14～19课时。

《识字八》（教学设计一）

[教材分析]

《识字8》是这组教材中的第一篇，课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。

 本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。

[学情分析]

 识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：

好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象具体的有趣的东西。

教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。

引导学生学生在日常生活中做识字的有心人，见字认字，及时交流。

[设计理念]

 识字教学要将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。

根据低年级学生的学习特点，创设丰富多彩的教学情境。

把重点放在识字和朗读上，让学生主动探究地学习，引导学生自主识字，让学生充分享受自主发现的乐趣，体验识字写字的乐趣，给学生一个开放的课堂。

写字环节要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

[学习目标]

（一）认识“初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒”等10个生字。

（二）能正确书写“江、湖”等5个字。

（三）正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

（四）有主动积累谚语的愿望。

[教学重难点]

 教学重点：

认识“初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒”等10个生字。

能正确书写“江、湖”等2个字。

正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

教学难点：

引导学生自主识字，进一步培养独立识字能力。

[教学准备]

生字卡片

[教学过程]

第一课时教学目标：

认识10个生字，能正确流利地朗读文中的5句谚语，理解谚语，写“江、湖”2字。

第一课时

一、激趣导入

1、提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。

动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河……这里都包含着科学。

第8组组课文就是以这些科学知识为专题编写的。

从今天开始我们就一起走进第8组课文，走近科学，去探索我们身边的科学。

细心观察的孩子才能发现它们，你们想做这样的孩子吗？

现在就让我们出发去大自然找找吧！

太阳从哪边升起来，从哪边落下去？

什么时候月亮弯弯的，什么时候月亮圆圆的？

2、你们真聪明！

细心观察、聪明的人们不但也看到了这些现象，发现了其中的小秘密，还用几句简单的话写了下来，给它们取名叫谚语。

我们今天要学习的《识字8》就是5条谚语。

咱们快快打开书，相信你会有更多的发现。

二、识字

1、检查预习。

（学生活动）

昨天同学们已经进行了预习，你读会这5句谚语了吗？

谁愿意展示给大家听听?

。

指名分句大声朗读谚语，其他的小朋友一边听他读，一边看着书。

如果都读准了，咱们就跟着他一起读；要是读错了，就请你们帮帮他。

（指出“朝、斗、转”都是多音字，注意读准在本课的字音）

2、认字。

（学生活动）

●      出示：

十个要认识的字。

看大家读得这么好，谚语里的生字宝宝急着要和大家见面呢！

你们看，它们全部都跑出来了。

快和你的同桌读一读，听听是不是读准了每个字宝宝的名字。

图上的小女孩说我会读，你们会读吗？

开火车读字卡。

●      生字宝宝们夸你们读得很准，很想和你们交朋友。

不过它们想知道你们是用什么好办法记住他们的，请你跟大家交流交流，让他们也记住。

字宝宝就能和我们一十班的所有孩成为朋友。

学生交流识字方法。

生字宝宝一定最喜欢我们一十班这些爱互相帮助的孩子啦！

●      出示：

十个词语。

生字宝宝们还和咱们认识的字交上了朋友组成了词语，看，它们来了。

快和它们打打招呼，自己试着读一读吧！

●      指名读，齐读、开火车读。

（学生活动）

三、学文

1、生字宝宝夸你们学得真棒！

让我带你们再去大自然逛逛，一定会有更大的收获！

2、老师最喜欢第三句谚语，师读。

你最喜欢哪一句谚语，请你拿着课本和你同桌的小伙伴读一读吧！

4、指名读，师评价。

5、现在进行朗读接力赛，每个组读一句，比一比哪个组读得又响亮又流利。

6、理解5句谚语。

●      第一句（初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

）。

⑴、读句子。

（学生活动）

⑵、理解句子。

①凭借自己的生活经历，画一画“娥眉月”“月团圆”。

在展示的过程中，教师相解释农历、娥眉、团圆。

②搞清一年有十二个月，“你认为初三初四的月亮像什么？

十五十六的月亮又像什么？

说出你的发现。

”③读“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”，从中使学生懂得：

普通的一句话就告诉我们一个规律，这个规律是人们长期观察的结果。

④指导朗读读出对新月、圆月的喜爱。

●      第二句“朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。

”

⑴读句子。

（学生活动）

⑵理解句子。

做一做。

教师简笔画北斗星图，简单介绍北斗星的指向，让学生了解北斗星。

通过“做一做”，借助太阳、北斗图，分辨方向。

⑶指导读句子。

●      第三句“蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

”

⑴  读一读。

（学生活动）

⑵议一议。

①教师故意出错。

“老师也喜欢这句话，也想读读可以吗？

”教师读的过程中，故意丢掉“低”字，以此引出争论：

有没有“低”是不是一样？

让学生通过再读句子及与同伴地探索，理解“低”字的重要。

②让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对“低”的理解，使学生明确“江湖畔”的意思，理解句意。

⑶指导读句子。

●      第四句“大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

”（学生活动）

⑴读。

⑵  演一演。

（学生活动）

①这句谚语写的是谁？

（大雁和燕子。

）让学生自己解释“北飞”“天将暖”。

②通过老师的疑问“春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？

秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？

”调动学生的知识积累，使学生懂得：

大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。

教师随机在句子下板书：

大雁　　北飞　　　天将暖

燕子　南归　　冬天

③演一演。

“春天到了，大雁和燕子开始起飞。

请问，你们去哪里”“深秋，你们又去哪儿呀？

”

5.学第5句“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

”

⑴读一读。

⑵学生自己说意思、理解、读。

⑶自编谚语。

谚语是人们经过长期观察发现的规律，也是科学知识。

这些规律就在我们身边，只要我们仔细观察就能发现。

不信，我们可以回忆一下：

（填空）　一场春雨（），十场春雨（）

（一场春雨一场暖，十场春雨要穿单.）

小朋友们，你们不仅学会了谚语，而且还会编谚语呢！

四、指导写字

1、出示：

江、湖。

这两个生字宝宝也想和大家成为好朋友，你发现了什么？

找出相同点。

（偏旁相同、结构相同）

2、这两个字都要按照先左后右的笔顺规则来写。

范写“江、湖”。

3、学生书空。

（学生活动）

4、生描一个，写一个。

师巡视指导、评价。

写字姿势三个一，比一比谁的写字姿势最美？

六、小结

  孩子们，字宝宝和谚语不仅会在课堂上和我们成为朋友，更多的还会出现在生活中。

聪明细心的小朋友们可以把自己的发现编成谚语，也可以收集一些谚语，通过它们还可以认识更多的字宝宝，做生活中的有心人。

附：

板书设计：

识字八

大雁　　北飞　　　天将暖

燕子　南归　　冬天

识字八（教学设计二）

教学要求：

　　　1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；

　　　2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　　3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　教学时间：

2课时。

　　教学准备：

识字卡。

小黑板。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激趣导人

　　　　在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。

和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。

　二、初读课文，认识生字

　　　1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

（让我们借助汉语拼音读准字吧。

）

　　　2、同桌互读互听。

（学生活动）

　　　3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。

（学生活动）

　　　4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

（学生活动）

　　　　做找字游戏：

将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。

（小组做这个游戏）最后，开火车读字。

　　　5、（大家真会学习，让我们再读读课文，要求认准课文中的生字，把整篇课文读通顺吧）

　　三、写字教学

　　　1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

　　　　如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

　　　2、北的反义词是什么？

（南）你会写吗？

你觉得哪里最容易写错？

（注意学生描红、书写。

　　　3、学生写字，教师巡视，个别指导。

总结、表扬写得好和进步大的孩子。

（写字做到三个一，比一比谁的写字姿势最美？

）

　　四、自读课文（学生活动）

　　五、布置课下收集谚语

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习巩固生字

　　　1、自读生字。

（学生活动）

　　　2、教师指名、齐读。

　二、朗读课文，了解课文内容

　　　1、整体感知课文。

　　　　a、教师范读课文，想一想，这些句子有什么特点？

（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：

这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）

　　　　b、自己读一读，感受感受。

（学生活动）

　　　2、理解课文内容。

　　　　a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。

　　　　　课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）

　　　　b、第二句：

出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v

　　　c、大家真会读书，让我们再读读课文，看能发现些什么。

朗读与体会气象谚语的特点。

读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。

让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

（学生活动）

　　　　　让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

”

　　　　　朗读全文。

　三、积累与展示

　　　1、读背谚语。

（学生活动）

　　　2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

附：

作业

谚语收集与交流

　　　　十雾九晴。

（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。

）

　　　　雨过天晴。

（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。

）

　　　　天上星星跳，风雨就来到。

（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。

）

　　　　东虹日头西虹雨。

（天气系统一般自西向东移动。

虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。

虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。

）

　　　　人黄有病，大约有雨。

（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。

）

　　　　朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。

（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。

空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。

）

　　　　日晕三更雨，月晕午时风。

（是指的是由卷层云而形成的晕圈。

）

　　　　朝有破絮云，午后雷雨临。

（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。

）

板书设计：

课后记：

 30、《棉花姑娘》 （设计一）

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书第二册《棉花姑娘》

教学目标：

1.      认识“姑、娘”等七个生字。

2.      分角色朗读课文，读好文中的对话。

3.      认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学准备：

1.     课件、动物图片、动物头饰。

2.     课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。

教学过程：

一、情境激趣，导入新课

1.师：

我是开心姐姐，今天我要带你们走进美妙的课堂，想跟我一起来吗？

2.生：

想！

3.师：

（播放音乐）昨天夜里，开心姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只快乐的小鸟，飞呀飞呀！

飞过高高的山岭，飞到了广阔的棉花地里。

小朋友们，你们猜，开心姐姐看到什么？

4.生：

看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……

5.师：

（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！

（师指向课题，生齐读课题）

6.师：

小朋友们，仔细的观察图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。

7.生1：

棉花姑娘很美丽。

    生2：

棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。

生3：

棉花姑娘的花雪白                          

……

8．师：

今天，开心姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕（课件出示真实的棉花图）

过渡：

好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！

你们想走进她的故事吗？

生：

想！

二、初读课文，整体感知

1.师：

让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！

（播放动画片）

2.生观看。

（学生活动）

3.师：

小朋友们看得很认真，你觉得故事有趣吗？

看了动画片，你们知道棉花姑娘怎么了？

4.生：

生病了。

5.师：

（课件出示生病的棉花图）让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的？

6.生：

棉花姑娘身上有蚜虫，棉花姑娘很难受，她盼望医生给她治病……

7.师：

你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗？

（指名读，齐读第一自然段）

8.师：

我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？

赶快自由读读课文吧！

9.指名回答。

（相机贴动物图片）

10.师：

这几位动物医生分别捉哪里的害虫？

（师相机板书：

燕子——空中飞的   啄木鸟——树干里的      青蛙——田里的    七星瓢虫——蚜虫）

三、读中感悟，理解课文

1、学习第五自然段。

师：

到底是谁治好棉花姑娘的？

（是七星瓢虫。

）那我们先来认识它吧！

（课件出示七星瓢虫飞来时的棉花图）他们都说了些什么呀？

马上和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。

（学生品读）

（指名分角色读。

学生评价，相机指导读出棉花姑娘“惊奇”的语气）

师：

开心姐姐觉得如果读的时候加上动作会更好！

自己试试吧！

指名表演读。

师生评价，后齐表演读。

过渡：

棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了，让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧！

（课件出示棉花图）

2、学习第六自然段。

师：

现在的棉花姑娘有什么变化？

（碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎样？

（生：

开心）小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。

师：

你还能说出“碧绿碧绿的（   ），雪白雪白的（   ）”吗？

先自由地说，待会给我们展示展示。

生：

碧绿碧绿的（小草）（学生活动）

碧绿碧绿的（荷叶）

碧绿碧绿的（树叶）

……

生：

雪白雪白的（雪）

雪白雪白的（牙齿）

雪白雪白的（衣服）

……

   师：

你们真了不起！

你们太棒了！

开心姐姐夸奖你们，你们开心吗？

（开心）让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！

   （学生面带笑容朗读）

过渡：

还有三位动物医生等着我们去认识呢！

你最想认识谁呀？

（生自由表达）那你们就和你的小伙伴一起去认识它吧！

记住加上动作表演朗读。

3、合作学习二——四自然段。

（学生活动）

①生合作学习。

师巡视指导。

②生展示合作学习结果，师相机出示（燕子、啄木鸟、青蛙的课件）。

③学习第二自然段。

小组1：

我们很喜欢燕子，所以我们展示第二自然段。

师：

（课件出示燕子飞来时的图片）燕子和棉花姑娘会发生什么故事呢？

我们一起去瞧一瞧。

   小组1：

一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子，配上动作表演读。

师生评价：

朗读得有感情、很大方……

师:

这一小组合作得非常棒！

开心姐姐特别开心，想看到更多的棉花姑娘和燕子。

一、二组扮演美丽的棉花姑娘，三、四组扮演可爱的燕子，开心姐姐扮演解说员，读叙述的部分。

师生合作朗读。

④学习第四自然段。

小组2：

我们喜欢青蛙，因为它们是捕捉害虫的能手，所以我们展示第四自然段。

师：

（课件出示青蛙跳来的图片）

小组2合作表演读。

师：

看了他们的表演，你们想说点什么？

生1：

他们表演得很好。

生2：

没有读出棉花姑娘高兴的心情。

师：

那你来读读！

（生高兴地读）真的很高兴！

小朋友们，你们能读出棉花姑娘那高兴劲吗？

开心姐姐好期待哟！

生大声地朗读。

师：

喜欢棉花姑娘的小朋友站起来吧！

（一部分学生站起来）你们就扮演棉花姑娘，其他小朋友扮演青蛙王子，开心姐姐仍然是解说员。

师生合作朗读。

⑤学习第三自然段。

师：

（出示啄木鸟飞来的棉花图）哪些小组喜欢这个自然段呀？

（生举手示意）这么多呀！

这样吧！

相邻的小组相互表演读，你们相互指导指导。

小组间评价表演读。

（学生活动）

师：

小朋友的兴趣真浓，演技真棒！

开心姐姐真佩服你们。

过渡：

通过学习，你们知道是谁治好棉花姑娘的病吗？

（七星瓢虫）其它三位动物医生为什么治不好？

完成了开心姐姐出的题你们就明白了。

4、课件出示连线题。

（学生活动）

燕子                       蚜虫 

青蛙                       空中飞的 

啄木鸟                     树干里的 

七星瓢虫                   田里的

指名回答。

四、情感升华，拓展延伸

1、师：

小朋友们还知道哪些动物医生？

2、生：

壁虎、蛇、猫头鹰……

3、它们都是益鸟、益虫，我们应该？

（生：

保护它们,爱护它们）

4、（课件出示）“益鸟益虫是我们人类的好朋友。

我们应该保护它们，爱护它们，因为‘爱是我们共同的语言！

’”

5、师生一起做手语。

6、音乐结束课堂。

附：

板书设计:

30.棉花姑娘

七星瓢虫             捉         蚜虫

燕       子         空中飞的

啄 木 鸟  捉   树干里的    害虫

青       蛙          田里的

30棉花姑娘（设计二）

一、学习目标：

1认识“姑”等7个生字，会写“只”等6个字。

2有感情地朗读课文，分角色表演。

3单元整合点:

了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、学习重、难点：

识字、写字，了解不同动物灭害虫的不同本领。

三、课前准备：

生字卡片、课件。

第一课时

一、课件引入：

同学们，今天给大家带来了一位新朋友，看，它是谁？

（课件展示生长中的棉花）为什么课文称它为棉花姑娘？

课文写了关于棉花姑娘的什么事？

我们一起来听听课文吧？

二、范读课文，说说课文写了关于棉花姑娘的什么事？

三、学生自读课文。

想想棉花姑娘请了哪些动物给它治病？

谁治好了它的病？

（学生活动）

四、理解课文内容

1、课件出示生病了的“棉花姑娘”。

棉花姑娘生了什么病？

读课文第一自然段。

它的心情怎样？

抓住“许多”、“可恶”“盼望”等词体会。

指导学生感情朗读，读出棉花姑娘难过、着急的心情。

（学生活动）

谁治好了棉花姑娘的病？

读课文第五自然段。

怎么治病的？

抓住“惊奇”一词体会。

2、大家真会读书，让我们再读读课文，看能发现些什么。

朗读与体会。

指导学生感情朗读课文。

（学生活动）

3、课件出示病好了的棉花姑娘。

展示它碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，咧开嘴高兴的样子。

抓住“碧绿碧绿”“雪白雪白”等词体会.

指导学生感情朗读。

（学生活动）

4、棉花姑娘还请哪些动物给它治病，它们各在哪些地方捉害虫？

读课文2——5自然段，自学、勾画，然后分小组讨论，合作学习。

（学生活动）

5、全班分角色朗读，交流分小组讨论，合作学习情况。

（学生活动）

第二课时

一、朗读课文，分角色表演课本剧。

（课前先分小组排练，再在全班进行表演。

）（学生活动）

二、识记生字

1、在书上勾画生字，用自己喜欢的方法识记生字。

（学生活动）

2、小组合作学习生字，互相交流识记生字方法。

（学生活动）

3、认读带音节的词语卡片，去掉音节再认读。

读准字音：

“治、啄”翘舌音，“盼、斑”前鼻音。

4、单独认读生字，组词。

大家真会读书，让我们再读读课文，看能发现些什么。

5、

认记练习：

多种形式认读生字。

（学生活动）

6、总结方法：

说说你是怎样记住这些生字的？

引导学生运用形声字的特点识记生字。

三、写字练习。

1、读读要写的汉字。

（雪、帮、星、只、请、就）

2、分析要写的汉字在田字格中的位置。

3、指导学生书写。

雪、帮：

上大下小。

注意雨字头的变化。

星、只：

上小下大。

“只”最后一笔是点。

请：

左窄右宽。

就：

左右大致相等。

4、学生描红、临写。

（学生活动）

（写字做到三个一，比一比谁的写字姿势最美？

）

四、总结全文

五、作业设计

实践作业活动我们的好朋友

通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫。

用图片和文字做好记载，想想应怎样保护它们。

回到班级后与同学交流。

板书设计

课后记：

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第八单元流动课教案：

31、地球爷爷的手

教材分析

　　《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。

课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。

　设计理念

　　1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，