三年级《有余数的除法》教学反思.docx

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三年级《有余数的除法》教学反思

　　《有余数的除法》这个内容在三年级的整个教学中占有十分重要的位置，虽然课备得很充分，各种预设做得也比较多，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我吃惊。

　　虽然现在全国都在搞新课程，新课程中特别强调的有什么情景创设啊等等，而我觉得的，落实学生的基础也还是同样的重要。

课的一开始，我复习了一下上一节课的内容：

　　师：

8÷2=4表示什么意思？

生1：

有8个苹果分给4个小朋友，每人分到2个。

　　生2：

有8个苹果，每组分4个，可以分给2个组。

　　师：

2位同学都是分苹果，但是我们细细听来还是不一样的，一个告诉我们每份是多少，而另一个是要我们求每份是多少，那谁能来列一个竖式？

学生很愿意把自己的才能表现出来，一个个都想板演。

这个复习看着简单，其实从孩子们的表现来看，他们喜欢这样，因为这样会让他们有成功的喜悦。

同时我要教学的基础是学生要会列除法竖式，而这一个环节正好可以了解一下。

　　随后，我规定，8表示8根小棒，用来搭正方形，怎么解释？

学生争先恐后，个个都想回答。

看学生来劲时我马上问：

9根小棒能搭几个正方形？

学生动手操作。

　　师：

这个过程你能用算式来表示一下吗？

学生动手写。

　　我老师收集学生信息，大致有这样几种：

　　2×4+1=9

（1）9－1÷4=2

（2）9÷4=2+1

　　（3）9÷4=2……1

　　（4）当学生列出这么多式子时，我真得十分佩服孩子们的能干师：

这4个算式你们最想说一说哪一个？

生1：

老师，我觉得

　　（3）号不对的。

　　师：

噢，哪不对了，你能说仔细一下吗？

生1：

等号后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。

　　众生开始点头表示同意了。

　　师：

看来大都数学生都同意这一位同学的说法了，那我们来听一听原来的小主人他是怎么想的。

　　生：

后面的1是多出来的1根小棒，我就在后面+1了。

现在我觉得不对了。

　　师：

噢，那你觉得要怎么改正啊？

生：

把+号改成多。

　　师：

同意哇？

众生一起回答：

同意教师把加号擦了，改成一个“多”师：

那现在和

　　（4）我们来比一比有什么不一样啊？

生1：

　　（4）号的把多用……这样的符号来表示了。

　　师：

那你们喜欢哪一种？

众生：

第4种。

　　师：

那……这个符号后面的1表示什么啊？

生1：

就是多出来的1根小棒。

　　生2：

后面的1是余下的，所以可以写成2个多1个。

　　生3：

因为1根不能再搭正方形了，是多出来的数，所以写在后面师：

现在我们都知道1表示什么了，那你能解释一下

（1）和

（2）两个式子吗？

，由于有了对1的认识，对于上面两个式子学生理解就快多了。

　　师：

刚才同学们用了好多式子来表示了我们搭小棒的过程，上面4个式子你最喜欢哪一个？

众生说：

第4个。

　　师：

那我们今天就来学习第4种。

那刚才我们说了式子里的1，现在你能给剩下的1起一个名字吗？

生1：

叫“剩数”写在商的后面。

　　生2：

叫“多出来的数”也是写在商的后面。

　　生3：

叫“余数”，写在商的后面，和商用横线分开。

　　生4：

叫“多余数”。

　　众生：

叫“余数”最好。

　　生5：

我看书知道总商和余数之间要加“……”师：

生5的写法是我们约定的方法，我们以后就要这样写，也就是和我们上面第4种方法一样，读作：

9除以4等于2余1，“1”我们就叫做余数，这就是今天我们要学习的“余数的除法”我板书课题，并让学生读两次。

　　余数对于孩子们来说是一个新的概念，而这节课上学生在自己动手搭小棒的基础上，主动得自己去建立“余数”的概念，我想通过这样的理解学生的印象应该是深刻的。

孩子们在这堂课中表现出的数学的探研精神，让我也为之惊讶和感动。

在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的新概念或问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。

我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。