精选教学设计方案合集6篇.docx
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精选教学设计方案合集6篇
教学设计方案篇1一、教学目标1.科学概念:
认识矿物的显著特征是描述和识别矿物的基础。
2.过程与方法:
综合运用各种方法对矿物进行多角度的观察和描述。
根据已观察到的矿物特征,对照资料对它们进行鉴别。
从矿物所表现出的各种特征中选择显著特征进行描述。
3.情感态度价值观:
培养学生对矿物观察、研究的兴趣。
渗透爱家乡的思想感情。
二、教学重点综合运用各种方法对矿物进行观察、描述,并能根据矿物的显著特征进行鉴别。
三、教学难点磁铁矿,方解石光泽的鉴别。
四、教学准备1.分组实验材料:
待识别的矿物三种,铜钥匙、小钢刀、放大镜、白色无釉瓷砖、磁铁、稀盐酸、滴管、集气瓶、记录卡等。
2.演示材料:
课件、视频资料。
五、教学过程
一、复习导入1.同学们,这节课我们继续来研究矿物。
先回忆一下,我们已经知道可以从哪些方面去观察和描述矿物?
2.还记得硬度是怎么辨别?
3.除了这些方法外,你还知道哪些观察方法呢?
学生可能会说:
用磁铁吸、滴上稀盐酸等方法。
4.小结:
今天这节课,我们就综合运用各种方法,来鉴别我们所面对的不知名矿物,敢接受挑战吗?
二、观察记录1号方解石,2号磁铁矿矿物的特征。
1.请1号同学从抽屉里拿出我们将要鉴别的矿物,你们先猜一猜:
它们分别是什么矿物?
2.要想知道我们的猜测是否正确,我们应该怎样做呢?
指名同学说。
教师小结:
先用各种方法观察矿物,收集这些矿物的特征;再对照矿物资料卡进行判断。
3.那你们说在观察活动中,我们应当注意些什么?
。
使用小刀、瓷砖时要注意安全,不要伤到自己和同学。
滴过稀盐酸的岩石要用清水冲洗,这个工作交给老师来做,你们只要把它放在盒盖上就可以了需要稀盐酸的小组,请告诉老师,由老师在你们观察完其它特征后再给你们提供,用完后摆放在桌上。
认真观察和记录矿物的相关特征,并记录下来。
5.小组活动,教师巡视指导。
6.汇报:
你发现了矿物的多少特点?
汇报一:
首先我们来汇报矿物1的特征。
请1个小组带着记录表
上来汇报。
不知名矿物1特征
形状块状颜色乳白色条痕白色光泽玻璃光泽透明
度透明或者半透明软硬较软触摸光滑滴稀盐酸冒泡
有补充或者不同意见的吗?
汇报二:
再请一个小组汇报矿物2的特征。
不知名矿物2特征
形状块状颜色铁灰色条痕黑色光泽金属光泽透明度不透
明软硬较硬,小刀划不动轻重较重
脆
强磁性滴稀盐酸
会冒泡
有不同意见的吗?
三、对照82页,83页矿物特征卡鉴别
请同学们翻开书本至
82、83页,对照单元资料库的《矿物特征
卡》,试着鉴别它们分别是什么矿物?
同时思考:
1号,2号分别是什么矿物?
你们是根据矿物的哪些相关特征进行判断的?
在你们收集到的所有信息中,哪些性质对鉴别这块矿物最有价
值?
哪些性质作用不大?
汇报。
四、抓住主要特征找矿物。
在2号同学的抽屉了,有五块我们曾经认过的矿物。
现在,你们先根据老师大屏幕上提出的特征,猜一猜我指的是哪一块矿物?
块状较硬不透明金属光泽条痕樱红色。
为什么现在能猜出?
小结:
抓住矿物的显著特征去识别矿物,能让我们的判断更准确。
如石墨有染指现象,磁铁矿具有强磁性,能吸引大头针等。
五、认识家乡主要岩石——石煤引:
刚才的挑战完全成功,能不能接受新的挑战?
我这里有一块资料卡中没有的,以前课堂上也没有出现过的,含多种矿物的岩石,你们敢不敢试着判断一下,这是什么?
请3号同学拿出报纸包着的矿物。
仔细鉴别。
1.学生观察,描述主要特征。
综合上诉特征,你初步判断是什么?
2.请专家鉴别。
这到底是什么呢?
我们请富阳国土资源局的李工程师给大家做一个介绍。
用热烈的掌声有请李工程师。
3.专家介绍起源,开采情况,以及用途。
并送出礼物——石煤给大家。
六、结课是的,人们正在利用了岩石和矿物的不同特性,改善和建设着我们的生活,希望课后同学们能选择两种矿物或岩石,详细了解他们在生产和生活中的用途,下节课我们一起交流与讨论好吗?
板书设计:
面对几种不知名的矿物
1、观察,收集特征
2、对照资料卡鉴别教学设计方案篇2学习目标
1.有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
课前准备搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。
课时安排1课时A案教学过程
一、初识大象,揭示课题1.播泰国风光,简介泰国。
同学们,在我们国家的南面,有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。
泰国的国名泰语意思为“自由之国”。
今天,老师要带大家去感受它的风土人情。
泰国整个版图形如一头威武的大象,有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。
”的誉称。
2.谈论泰国的象。
3.揭示课题:
泰国素有“万象之国”的美称!
今天,让我们随作者一起来到泰国,“与象共舞”!
板书课题。
边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。
二、初读课文,读通读准1.导语:
看到这个课题,同学们有什么疑问?
2.请同学们带着问题,自由通读全文,要求读准每个字的字音,看看你读懂了什么?
通过读书又产生了什么疑问3.出示词语请同学们认读。
熟视无睹以一当十以一抵百彬彬有礼松弛按摩尴尬绅士气氛芭堤雅4.交流一下,通过读书,你们读懂了“什么叫与共舞”
“谁与象共舞”了吗?
5.你还有什么疑问吗?
归纳:
象和人的关系为什么会这样和谐友好?
板书:
和谐融洽
三、集体研读1.研读第一自然段。
导读:
仅仅因为象是泰国的国宝,就能让人与象的关系这样融洽吗?
我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧!
自由读第一然段,从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?
体会“熟视无睹”
“悠闲沉着”
“不慌不忙”。
竞赛读,读出大象的悠闲沉着。
2.研读第二自然段:
为什么泰国人对大象存有亲切的感情?
引读法,师生同读第二自然段,体会泰国人对象的亲切之情。
3.研读第三自然段:
导读:
我们再走近一点看大象好吗?
请同学们快速默读第三自然段,看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?
理解“拍”
“喷”
“平静坦然”
“松弛”
“晶莹温和”。
利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。
竞赛读,读出与大象靠得很近,读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4.学法小结:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会,字里行间间包含着作者的思想感情,作者表面写大象的可爱温顺,实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。
我们刚才体会人与象的关系和谐友好,用的什么方法来学的?
──抓关键词品读。
5.过渡:
你们想不想自己去看看大象表演呀?
接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单,选自己感兴趣的一段进行合作学习吧!
四、合作研读:
1.出示第
四、五自然段的学习单,学生合作学习。
第四自然段的合作学习单:
小组成员齐读第四自然段一遍。
个人学习:
为人按摩的大象是什么样子的?
用“______”画出描写大象为人按摩时的句子,读一读。
小组成员交流:
用抓关键词品读的方法学习:
从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?
第五自然段的合作学习单:
小组成员齐读第五自然段一遍。
个人学习:
舞蹈的大象是什么样子的?
用“______”画出描写大象跳舞的句子,读一读。
小组成员交流:
用抓关键词品读的方法学习:
从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?
2.交流互评:
第四自然段的交流①小组推荐交流:
自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②心理活动的想象:
我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。
此时,这头大象心里在想;当大象用鼻子挥舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身边,把皮鞋还了她。
如果大象会说话,当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时,他会说
③再读课文,欣赏大象为人按摩表演。
第五自然段的.交流:
①小组推荐交流:
从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②再读课文,欣赏大象跳舞。
③看到这令人难以忘怀的场面,此时,你也正在与大象跳舞的人群中,你会想此什么?
会说些什么?
3.小结:
我们通过读书,体会出人与象的和谐融洽,相互信任。
让我们一起再与象共舞吧!
师生合作读最后一段。
四、总结拓展:
1.看到这样一个热情奔放的舞蹈场面,你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝,仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气,还会跳舞吗?
这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?
板书:
人象相互信任2.从课文中,你学习到了那些写作方法?
学生发言后归纳小结:
将思想感情融入到对物的描写之中。
层层深入地揭示出人与象的友好和谐。
五、作业:
1.朗读课文。
2.摘抄优美的语句。
B案教学过程:
一、激趣引入,初识泰象
1.谈话:
泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。
有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。
2.出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:
读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?
3.出示课题:
“与象共舞”
二、初读课文,整体感知泰象
1.自由读课文,把文中的生字新词读准确。
2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?
为什么?
学生自由发表自己的想法。
比如:
泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。
泰国大象已经成为泰国的一分子。
人们的生活离不开大象。
三、抓住重点,深入了解泰象
1.泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢?
自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。
2.自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:
象是泰国的国宝。
象与人之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。
看大象跳舞是一种享受。
3.随机指导。
自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。
课文是怎么具体写的?
你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……②你还知道大象能干哪些事?
在泰国,没有大象行吗?
为什么?
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练:
在战场上,泰象与人是关系;在舞台上,泰象与人一样是;在国际上,泰象充当的是角色;当遇到困难时,泰象则是;在农场里,泰象就是;在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?
自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?
引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:
什么才叫“抚弄”?
这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话:
找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
出示三句话:
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。
◇最有意思的是大象为人做按摩。
◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗?
它们之间是什么关系?
⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文,领会写法:
1.读了课文,你喜欢泰国的大象吗?
你最喜欢它的什么?
有感情地朗读相应的段落。
2.透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?
泰国人有怎样的性格?
3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。
可以自己写总起句,也可以选择:
泰国的大象十分热情。
泰国的大象是友谊的使者。
泰国的大象是劳动的能手……
4.课堂交流。
教学设计方案篇3
一、教学构思:
以没有绿叶是不是等于地球没有生命为争议话题,激发学生主动地学习课文;以学生为主体的自学交流中探索话题,了解课文的写作特点,在明白绿叶功能的前提下,结合家乡实际,感受环保意识的重要性;最后在师生的共鸣中升华主题,增强学生爱绿叶爱自然的情感。
二、教学目标:
1学习本文运用优美的语句、整齐的句式、炽热的感情说明绿叶的功能。
2体会作品遣词用语的准确性,了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。
3培养学生绿化家乡、绿化祖国的情感,增强学生热爱自然的意识。
三、教具准备:
多媒体
四、教学内容:
五、教学过程:
争议话题,激趣导入:
师:
同学们,一片小小的绿叶随处可见,它是绿色的摇篮,是绿色的银行,更是大自然的美容师。
我们已经感知了17课《我爱绿叶》,那么没有绿叶,是否意味着地球没有生命了呢?
就这个话题大家先小组讨论然后交流。
探讨话题,学习课文:
过渡:
对这个话题,大家的见解有分歧,让我们回到课文中去看看绿叶对人类有些什么作用。
大家快速朗读课文2~5节,想想你读懂了什么,明白了什么,或者有什么疑问之处。
以学生为主体的自学交流过程中完成目标任务:
让学生知道科普作品措词的严谨性。
了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。
在朗读中感悟本文优美的语句,整齐的句式抒情地赞美绿叶的
特点。
在明白绿叶具有制造有机物、维护生态、制造氧气、制服污染
这些功能的过程中结合家乡护绿的实际,进而明确没有绿叶=地球没有生命。
反馈话题,师生共鸣:
师总结全文,完整板书。
学生抒发对绿叶的情感。
师引读绿叶功能作结。
附板书:
范例简介本课在教案设计过程中充分体现课内外结合,学科间整合,课本知识与实际生活的融合,在以学生为主体的自学交流中探索、研究、论证话题,并了解课文的写作特点,在明白绿叶功能的前提下,结合家乡实际,感受环保意识的重要性;最后在学生与学生,学生与教师的感情共鸣中,让主题得到升华,增强学生爱绿叶、爱自然的意识和责任感!
本课还配以大量生动形象的多媒体课件,为探究型语文学习创造了良好的教学气氛
教学设计方案篇4
1、会写“晰伞”等五个字,理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义,懂得爸爸的心愿。
1、课件:
有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配乐朗读录音带。
两课时。
第一课时
一、谈话引入,检查预习
1、出示彩图,揭示课题,释题。
2、检查预习情况,朗读课文,注意读准字音。
3、听配乐朗读录音带。
二、默读课文,初晓大意
三、学生自学课文,出示自学思考题
1、大戈壁是什么样的?
白杨树是什么样的?
2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?
3、课文主要写了什么内容?
四、再读课文,理清结构
1、学生试着给文章分段,用铅笔标示。
2、学生讨论,说出自己的分段并说明理由。
如果有分歧,可以再讨论。
第一段,从开头到“一个高大挺秀的身影”,讲列车在茫茫的大戈壁运行,不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段,从“一位旅客”到“也不动摇”,讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段,从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”,讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段,是最后一个自然段,讲孩子们也会像小白杨那样,扎根边疆,茁壮成长。
五、自由朗读课文,学生质疑问难
六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。
学生有分歧,再读再讨论。
第二课时
一、激情导入
1、出示大戈壁的精彩图片,师:
你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?
现在假想我们也坐上了开往新疆的火车,火车把我们带到了戈壁,大戈壁是什么样的呢?
齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣,抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语
2、出示大戈壁的录象,教师描述:
茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟,只有满地的沙石。
大风一起飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。
戈壁是多么荒凉呀。
3、作者要写白杨树,为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
请学生发表看法。
齐读第3自然段,读后回答:
在戈壁上白杨树长得怎样呢?
师:
在满目荒芜单调的大戈壁,看到这清秀挺拔的白杨树,那碧绿向上的叶子,银白泛青的树干,给茫茫的戈壁带来了生机和希望,这怎能不使人油然而生敬意呢?
教学设计方案篇5教学目标1.结合课文词句,认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。
2.正确、流利、有感情朗读课文,背诵课文。
3.感受大自然的美好,陶冶情操。
教学重点理解课文内容,进入大自然,热爱大自然。
课时安排2课时课前准备1.准备荷花塘的资料片2.让学生查阅资料,了解荷花塘情况。
3.观察身边的景色。
教学过程第一课时
一、课题导入,激发兴趣1.先后出示“荷叶”、“圆圆”,引导学生理解课题。
2.让学生说说荷叶生长的季节、地方。
3.补充资料,播放图片。
4.学生说说自己的感受。
二、感知课文1.师范读课文,生边听边想象。
2.让学生在众多的动物卡片中,找出文中的小伙伴,并板书。
3.生自读课文,读后评一评自己读得怎么样。
4.小伙伴们都在干什么?
三、学习生字1.圈出文中的生字和生词。
2.用自己喜欢的方法识记生字3.汇报学习情况。
4.读生字卡片。
5.读含有生词的句子。
四、兴趣表演,理解课文1.让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。
2.各队自愿表演,说说自己队把荷叶姑娘当成什么,谈感受其它小队评一评。
3.扩展练习,让学生说一说自己把荷叶当成什么。
五、巩固字词1.读文中4个句子。
2.读有生字的练习短文。
第二课时
一、谜语导入1.出示谜语2.学生猜谜,师板书课题。
二、复习巩固生字1.读生字卡片。
2.做“找朋友”游戏。
三、整体感知,理解课文1.指名朗读课文2.让学生说一说听到什么,看到什么3.学生自由朗读课文4.展开讨论:
在读中你知道了什么
四、兴趣朗读、体会情感1.让学生选最喜欢的一个小伙伴,说说为什么?
读给大家听。
2.把描写最喜欢的小伙伴的句子,加入适当动作读一读,演一演。
3.引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、学习书写生字1.认读生字。
2.说一说识字方法。
3.师范写生字。
4.指导学生练习书写。
5.选择展示、集体交流。
六、想想说说,课外延伸1.说说荷叶是同学们的什么?
用“是”说句子。
2.展示图画作业。
3.欣赏荷叶的美丽画面,朗读优美词句。
板书设计14荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游教学设计方案篇6课题:
风雨雷电的故事教学内容《风雨雷电的故事》教学目标
1、对探索各种声音的奥秘产生浓厚的兴趣,能自信地表达聆听声响后的感受。
2、能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟自然界的风声、雨声、雷声。
3、能在表现风雨雷电的故事的创编活动中与其他同学协调配合,并体验到与他人合作表演的快乐教学重点能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟风、雨、雷声教学难点能集体协作,表现完整的《风雨雷电的故事》教具学具钢琴、录音机、挂图教学过程1.情景铺垫师:
老师这儿有一段动画片,让我们一起来看看吧。
哟。
真可惜,动画片还没有声音。
那,今天就请小朋友们用你们面前的乐器为动画短片配一配音吧!
2.场景一:
狂风呼呼师:
请你看。
风是怎样吹的?
你怎样来模拟风声呢?
你可以吹出不同的风吗?
师:
请你看着老师的手势来吹一吹风。
3.场景二:
小雨沙沙师:
哟。
你看,狂风过后小雨点也来凑热闹了。
你们听小雨是怎样唱歌呢?
师:
小雨怎样唱?
小雨还可以怎样唱?
你还知道怎样唱歌吗?
师:
我们刚刚用嘴模拟了小雨唱歌,现在请你们用这些乐器来学小雨唱歌4.场景三:
雷声隆隆师:
小雨的歌声美极了,雷也忍不住想来练一练嗓子了。
雷和电是一对好朋友,它们总是喜欢在一起,我们刚才看到的是闪电听到的是雷声。
师:
雷声怎么模拟呢?
师:
老师这儿也有一个雷声,你们听。
老师还想和你们一起来模拟一次雷声。
5.场景四:
大雨哗哗师:
哗哗的大雨从天上落下来了,“大雨”和“小雨”的歌声有什么不同?
小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?
师:
那我们一起来唱唱大雨的歌。
师:
那用乐器模拟呢?
试一试。
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