精高效课堂心得体会.docx
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精高效课堂心得体会.docx
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【精】高效课堂心得体会
【精】高效课堂心得体会我们从一些事情上得到感悟后,可以记录在心得体会中,这样有利于我们不断提升自我。
是不是无从下笔、没有头绪?
高效课堂心得体会1上学期,为提高专业教师的教学水平,加强教师之间互相学习,实现教学水平的整体提高,我校开展了组内教研课活动。
此次活动涉及面广,课堂形式多样,真可谓是百花齐放,异彩纷呈。
从我们语文组的这几堂公开课中,我学到了很多东西,特别是对课堂互动这方面我有了更深刻的认识。
第一,课堂互动的定义。
课堂教学互动是指师生互相交流,共同探讨,互相促进的一种教学组织形式。
英国学者高尔顿将课堂师生互动分为:
教师与学生个体互动、与学生小组互动、与全班互动以及学生与教师互动和与其他学生互动五个方面。
第二,课堂互动的意义首先,从教学的价值来讲,互动有助于激发课堂活力,有效地实现教学目标。
传统的课堂教学主要是传授式的教学,师生之间缺少交往互动和交流,而课堂互动通过沟通,使师生在民主平等的基础上通过协商对话来获取知识。
在平等的对话交流中,学生体会到学习知识,构建意义的乐趣,从而提高学生的积极性和主动性。
其次,从发展价值来讲,互动有利于学生个性得到充分的发挥,创造能力得到培养。
整齐划一的教学方式关注的是学生整体,忽视了学生个体,学生的个性得不到充分的发展。
而互动式教学允许学生畅所欲言,大胆尝试,大胆探究,充分发挥学生自身的潜能,使学生的个性品质得到有指导性的充分发挥。
第三,课堂互动的模式
(一)谈话式互动谈话式教学是以教师指导为特征,通过提问、激励与引导,让学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解,从而获得知识、发展能力、陶冶情操、完善人格。
这种课堂互动方式在张玉梅老师的课堂上体现的较为突出,例如她在讲授《优美的汉字》这一课时,经常是面带笑容,亲切和蔼地提出中国书法的来历及发展过程等问题,让学生在轻松愉悦的谈话中学到知识并喜欢上中国的汉字,黑板前的她俨然一位亲切的长者,将所学知识娓娓道来,而我们所有听课的教师,也都有这种感觉,就是听张老师的课心情非常轻松愉悦而且每节课都有所得,我想这就是她采用的这种谈话式教学的魅力所在吧。
(二)探究式互动探究式教学是指让学生自己通过阅读、观察、思考、讨论等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤。
这种课堂互动方式在季宝利和杨桂峰老师的课堂上体现的较为突出。
例如季宝利在教授《装在套子里的人》这一课时,首先是学生自编自演了一个关于课文的小短剧,非常精彩。
而在续写别里科夫死后结局这一环节时,他让学生们充分发挥想象,分组讨论,从而得出小说的主题。
而杨桂峰的《新词新语与流行文化》这一课,也是充分发挥学生的主动性,主动搜集和发现近年来出现的新词新语言,并引入自我介绍中,他俩的课堂都是以学生为主体,教师只是引导者。
而这样的课堂知识,学生的记忆还是比较深刻的。
(三)煽情式互动这种课堂互动方式跟情境式教学有相似之处。
教师有目的地将学生引入具有一定情绪色彩的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理得到发展的教学方法。
这种课堂互动模式在刘莹和苑莹莹和陈俊宏老师的课堂上体现的较为突出。
刘莹讲授的《氓》是通过教师范背《氓》这首诗歌将学生引入对女主人公的深深同情之中的,而苑莹莹老师是通过播放视频和背景音乐学生范读课文将学生引入纳粹集中营的恐怖之中的。
在课堂一开始就抓住学生的心,对课文产生了学习兴趣,为课堂的下一步进行做了很好的铺垫。
(四)学案式互动最近一些学校开始倡导学案式教学,其实这也是课堂互动的一种,只不过是师生通过学案完成了教师、学生和教材之间的互动。
学生根据学案进行预习,目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性,将若干个学案集中起来,就是一份很不错的复习资料,简明扼要,提纲挈领,同时可以帮助学生再现学习情景,提高复习的效果。
其实对于语文学科而言,我们的教辅材料就是一份很好的学案,那里关于写作背景,作者简介,课文理解已经介绍的很详细了。
这就需要教师根据每堂课的教学内容选取合适的资料,进行整合。
第四,课堂互动存在的问题课堂互动只是一种正在探索的形式,操作起来再所难免会有一些问题,例如,教师提问的问题不够具体,有时候学生回答的内容不是教师想要的;分组讨论时间给的太短,个别学生只是看热闹,并非真正参与讨论,发言的学生总是那几个人,其他学生机会很少等等。
所以这就要求教师要充分了解课堂内容和学生特点,“要在学生现有水平的基础上,使学生跳一跳能摘到桃子,才能实现有效互动”。
总之,语文课堂要做到有效互动,应多从教师与学生层面不断去思考探索构建,在有效互动中让语文教学真正的走进学生心灵,从而真正提高课堂效率。
高效课堂心得体会2从上学期,我们就参加了构建高效课堂的学习,但是对高效课堂的认识不够深刻。
本学期,我对“高效课堂”的知识再学习,重新认识到高效课堂的实质。
在高效课堂中,教师改变以往的主导作用,在教学中起引领作用;同时我还认识到课堂是学生的,要让学生在快乐中学习。
通过我这段时间的学习,我简单谈一下自己的几点感想:
一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是老师“主动”的教,学生“被动”的听,从而学生失去了“呼吸”的空间。
而高效课堂倡导让学生大胆地讲,大胆地说,让学生积极地参与到学习当中,在“动”中学。
所以教师的身份也随之转变,所以备课要以学生为中心,备好学案备课。
同时在课堂教学中,我们教师应积极调动学生的学习兴趣,让学生在探究中学会学习。
回顾自己在教学中的不足,首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法,从而把课堂变活。
二、高效课堂重在先学后教,当堂达标先学是在老师教学前,学生在老师的引导下,自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。
所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。
其中预习是先学的过程,展示是互相探究的过程。
在这三个环节中,教师要放手,所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲,学生不会的小组讨论,老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
在学习过程中,我对高效课堂的三条高压线特别的深刻,即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
反思在教学中的行为,发现我容易忽视预习这一环节,所以在课堂上出现效率低的现象;同时有些题目,不能给学生充分的时间去思考,与学生抢风头。
三、在高校课堂中,教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中,教师首先要完成角色的转变,由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长,与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时,教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展,改变观念,做一个幸福的职业者。
在以后的教学中,我会认真做好这“四者”,使自己在促进中获得成长,在学习中获得提高,在决定中感受成功,在幸福中体验教师的快乐。
四、高效课堂对教师备课的要求更高教师只有精心备课,才能使学生在课堂上达到高效。
教师为主导,学生为主体,把课堂真正的还给了学生。
老师真正轻松了吗?
不是的。
预习中,教师要对学生提出要求,帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法,学生带着问题,在教师指导下的自学才能更高效;展示中,教师要充分选题,做到典型题、重点题不遗漏;达标测试中,教师要对本节课的内容充分吃透,把握好重点难点,才能对学生进行选题测试。
同时在教学中,课堂要活,而不能乱,这要求教师有较高的课堂驾驭力。
同时教师备课中还要精心设计问题,在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中,使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
高效课堂不是一句口号,而是一种教学理念,作为教师,应该在教学改革中,教给学生更多的学习方法,改变传统。
高效课堂心得体会3追求课堂教学的高效率,是每一位教师追求的目标,它是教学过程的最优化,课堂效果的最大化,是师生完美配合的结晶。
在不断地实践中,我上过无效的课,也上过不少有收获的课,那种师生互动的心情在成功中得到了愉悦。
HYH初中学科网站群,语文,数学,英语,物理,化学,音乐美术教师文章多少次因为自己的课堂效率不高而苦恼,现在读了高效课堂才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂。
下面谈谈我自己的个人看法:
什么是真正的高效课堂?
现在的新课改搞的热火朝天,“自主、合作、探究”是我们每一位教师孜孜追求的目标。
不能一味追求学生感官上的“刺激”和追求课堂气氛上的“热闹”,甚至一味追求课堂教学手段上的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。
特别是公开课、示范课,一节课中需要教师讲的也不敢讲了,什么都需要学生自己去体会、总结。
我想一些重要的结论还是需要教师的讲解,该出手时就出手。
学生只有深刻领会了基础知识,才能灵活运用。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生主动参与的学习思维过程,在单位时间内(一节课)完成教学任务、促进学生高效发展。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:
“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能让人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动,要学生参与的人数,还要看学生参与的质量。
高效课堂心得体会4追求教学效率是教学的本质特性,也是当前课程改革的重要目标,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。
然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松,质量又不高的问题,因此,提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。
课堂是教学的主阵地,是提高教育质量的关键所在。
要提高教学质量,我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
如何让我校课堂教学达到有效,我们必须找到一个抓手,找准一个着力点、一个突破口,经研究,决定将着眼于“有效课堂教学模式的研究”,争取经过一个阶段研究,使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高,努力为学生营造和谐课堂,使学生在课堂上有效地地互动、合作,发展学生学习的主观能动性,为学生终身的发展奠定良好的基础。
通过对当下课堂教学现状的调查分析,找出问题,研究对策,有针对性地进行调整和优化,以达到让学生轻松愉快的学习,提高每一节课的”效率,促进师生的共同发展的目的。
同时,利用该课题研究,打造一支素质优良的教师队伍,促进学校教育科研发展,努力提升学校教育科研特色的内涵。
通过对资料的学习、分析和研究,我们发现国内关于“有效教学”的研究理论成果与实践经验正在积累中。
以往研究是多以学生在通过阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标,以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。
本课题的研究是以学生的学习能力,独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标,关注教师的课堂所有行为(教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等)是否引起、维持和促进学生的学习。
同时,与以往从教师层面进行的研究相比较,本课题的研究是在师生之间寻找协调,关注学生的主体地位,从学生的身心特点研究入手,创设课堂民主氛围,激活师生双方的创造性,使全体学生都有所发展。
有效性教学的概念己渐趋成型,教师为实现预期教学目标,以心理学和社会学理论为基础,在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生,以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。
如何推动教师回到“研究”状态,并根据以培养学生学习习惯和提高学科兴趣作为目标的有效教学行为的特征进行教师培训,促进教师形成反思意识,实现教学方式和生存方式的转变,这是本课解决的另一重要问题。
总的来说,学者们对有效性教学的研究主要包括两方面:
第一,教学过程中的哪些因素能够提高教学的有效性;第二,如何让这些因素发挥应有的作用。
为此,我校根据实际情况制定了以“点题导学案法”的教改思路。
数学组的老师们在学校领导的大。
课堂教学中教师能够有效地组织学生进行学习;能够对学生的学习方法恰当指导;培养学生良好的学习习惯;创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性;成为学生和课本之间的桥梁纽带;能和学生一起学习,探究、倾听、交流。
课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围,教态自然亲切,对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。
能够根据教材的重点、难点精心设计问题,所提出的问题能针对不同层次的学生,恰到好处。
能启发学生思考,促进学生知识的构建,并能给学生留有充分思考的时间,同时注重引导学生主动提出问题。
根据教学内容和学生实际,恰当地选择教学手段,合理运用教学媒体。
课堂上,教师的讲解语言准确简练,示范操作规范,板书合理适用。
教师在教学方法等方面的处理上表现有较高机智。
教学有一定的风格和艺术性。
在高效课堂中学生学习的主动性被激起,积极地参与到学习活动之中,精神振奋,有强烈的求知欲望。
将由被动学习变为主动学习,体现自主学习与合作学习,接受性学习与探究性学习的恰当结合。
学生是否善于发现问题,提出问题,积极解决问题;是否敢于质疑、积极合作、主动探究。
学生在学习过程中有效参与,90%以上的学生是否能够相互交流知识、交流体会,交流情感,在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
学生在教师的指导下,积极主动参与教学过程,90%以上的学生掌握了有效的学习方法,获得知识,发展能力;是否有积极的情感体验。
教学效果反馈是否合理、有效。
对于我校这样基础比较薄弱的学校,结合学生的实际情况形成了一定的评价标准,为适应生本课堂的全面,彻底的实施在目标评价设置时,要求教师的教学有效性,主要有三个方面的涵义:
有效果、有效率、有效益。
有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度,有效率则是重点考虑下活动结果与活动投入的比例关系,而有效益是有效性的最高体现,是在保证效果和效率的基础上,实现整个系统的和谐、可持续发展。
高效课堂心得体会5实行高效课堂模式已有一段时间了,由最初的“照葫芦画瓢”到如今自己对高效课堂有了进一步的认识和理解,我觉得高效课堂主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。
是每一位教师不断追求的目标,是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
所谓的高效课堂,就是指高效率的课堂,这样的课堂才是时下最需要的,才是顺应局势发展的,只有课堂效率提高了,才能保证学生的学习成绩。
下面就高校课堂的教学模式谈谈自己的些许体会:
在传统的课堂中,在教师“灌输式”的教学下,学生只掌握了知识的本身,并没有掌握获取知识的方法,结果是只会呆读死记,思维和创新能力较差,更不懂得超越教师和教材,只是每节课规规矩矩的听,认认真真的背,下来按时完成老师布置的课外作业。
自以为这样就是学习,就是好学生,对掌握的知识不去更深的思考,去评判,去创新。
现在想想,这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜明的对比。
如果说高效课堂是将学生渡过成功彼岸的航船,那么小组竞争合作机制便是高效课堂远航的帆。
自高效课堂改模式实行开始,校领导便强调小组建设的重要性,从分组选组长到培训组长都对我们进行了指导,而我也从中受益很多,更体会到分组选组长不仅要根据性格、性别、成绩,更重要的是将热心乐于奉献的学生分到各个小组,以这些学生的热情去感染组内学生,以达到组内和谐互助互利的目的。
在现在的课堂上,学生都参与到知识的探究中,不论结果如何都积极发表自己的观点,对的大家一起分享,错的共同避免,学生成了课堂的主人,而此时的老师只是学生学习的助手,在学生有困难时也只给他们一点点的提示,帮助学生继续在知识的海洋里遨游,让学生一次次体验成功,一次次享受学习的快乐。
现在的小组合作学习,让同学们更方便交流,同学们互相学习,互相帮助,最终实现了共同进步。
与传统课堂相比,高效课堂把学习的权力还给了学生,培养了学生自主学习的能力,让学生养成了开放的思维。
高效课堂教育教学模式还有更长远的路要走,要想有更辉煌的战果,还需继续探索,开拓创新,相信在不久的将来定会形成有特色的高效课堂模式。
高效课堂心得体会6苏霍姆林斯基曾说过:
“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
经过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自我的体会。
如何提高课堂教学的有效性呢经过在课改理论指导下的教学实践与反思,我们能够从以下几个方面作了尝试。
首先,重视课前的备课:
(1)认真确定课堂教学目标。
教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授资料的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提,那么备课“备”什么教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分资料学习困难大,应当如何实施,对哪部分资料学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
(3)创造性地使用教材。
课程改革实施以来,教师们都认识到应当“用”教材教,而不是“教”教材。
教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改善和补充,使之更好地为教学、为学生服务。
其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。
其次,重视课中教学行为的有效性:
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。
要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性。
所以,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢我认为:
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。
仅有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。
这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。
教师更要明确自我的主角定位,即自我是教学活动的组织者、合作者、参与者。
此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地理解知识,而是主动、进取地建构知识。
(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的教师。
教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。
教师要善于了解学生的学情,结合教学资料,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们进取、主动参与到学习中去。
教师经过创设情境使学生产生学习新知的动机,进取投入到探索新知的活动中。
(3)教师在课堂中要善于倾听。
我们经常要求学生上课专心听讲,致力培养学生倾听的良好习惯。
其实,我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。
李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道:
“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
……倾听受教育者的叙说是教师的道德职责。
”要提高课堂教学行为的有效性,教师更应成为学生的忠实听众,在课堂中善于倾听。
教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时,要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,不断引导和激发学生去发现,去思考,推进教学过程。
有了教师的倾听,才有师生、生生间有效的互动,才有学生新知识的建构、本事的提高。
高效课堂心得体会7听了景敏教授关于高效课堂的讲座后,使我对高效课堂有了一个进一步的认识。
通过学习,结合自己所教学科的实际情况,让我深切到高效课堂:
要求老师的教学是高效的,在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。
要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究,并且让课堂上的每一分钟都得进其所。
在课堂教学中要侧重以下各方面:
1、激发学生学习兴趣,让课堂生动活泼。
高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来,因为意识决定形态。
在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。
兴趣越大,学习的效率就越高。
数学是理性很强的学科,调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立,在教学中寻找知识的切入点,使学生快速进入最佳学习状态,是我课堂设计的重点。
2、发现问题,解决问题,让课堂有理有趣。
在教学过程中,让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,使学生真正成为学习的主人。
3、合理进行分组,让课堂精诚团结。
在学生群体合作学习的过程中,教师的任务就是当好引导者,及时点拨。
合作学习的好处:
第一,培养和训练了口头表达力;第二,拓宽思维,深化学生的认识;第三,可以培养合作精神。
由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态,争取组员间的认同。
4、运用电教手段,让课堂丰富形象。
运用现代教学手段进行多媒体教学,使知识的生成更形象。
可以提高学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。
高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂,也是让学生学有所得的效率课堂,还是着眼于学生全面发展的生命课堂。
作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中,让自己的教学变得更成熟、更有效。
高效课堂心得体会8“高效课堂”是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和学生主动而积极的思维,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展,也就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。
学习“高效课堂”之后,对我的触动很大,自我审视,学习心得如下:
一、高效课堂重在先学后教,当堂达标先学是在老师教学前,学生在老师的引导下,自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。
高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。
其中预习是先学的过程,展示是互相探究的过程。
在这三个环节中,教师要放手,所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲,学生不会的小组讨论,老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
在学习过程中,我对高效课堂的三条高压线特别的深刻,即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
二、高效课堂是把课堂还给学生传统的教学课堂是老师“主动”地教,学生“被动”地听,从而学生失去了“呼吸”的空间。
而高效课堂倡导让学生大胆地讲,大胆地说,让学生积极地参与到学习当中,在“动”中学。
教师的身份也随之转变,备课要以学生为中心,备好学生。
同时在课堂教学中,我们教师应积极调动学生的学习兴趣,让学生在探究中学会学习。
三、在高校课堂中,教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高效课堂中,教师首先要完成角色的转变,由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长,与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时,教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展,改变观念,做一个幸福的职业者。
四、高效课堂对教师备课的要求更高教师只有精心备课,才能使学生在课堂上达到高效。
要做到四个明确:
一、明确
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