春季鲁教版五四制三年级语文下学期39太阳是大家的课堂实录.docx
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春季鲁教版五四制三年级语文下学期39太阳是大家的课堂实录
太阳是大家的
板书(课前):
教学目标:
生字词(课前预习任务已布置)
有感情的朗读课文(课前预习任务为正确的朗读课文)
初步理解课文(归纳为问题形式课前预习任务已布置)
教学过程:
诵读《悯农》
由本诗诗句“汗滴禾下土”引出关于太阳的讨论。
教师提出:
如果想办法把太阳“赶跑”好不好,同学们纷纷表示不行,并说出了理由(其实上单元已经学了说明文《太阳》,同学们对太阳的重要性很清楚)。
由此引入诗文:
(教师感慨)太阳真的是太重要了,(提出问题)同学们能不能用另一种方式,一种更加感性的方式来表达我们对太阳的感情。
(同学沉默了,此处教师对“感性”意义略加解释)有的同学提出来:
可以写一首诗(教师肯定并强调:
我们以前说过:
诗歌是一种能够最集中的表达感情的方式)。
今天我们就学习一首关于太阳的诗歌——太阳是大家的(生齐读)。
明确本课教学目标(同样采用齐读的方式)。
好,下面这个环节老师就交给同学们,同学们先在本组交流:
预习了哪些生字词,要注意什么。
然后选出一名同学到黑板上展示,想展示那个词就展示那个词,想展示几个词就展示几个词,想怎么展示就怎么展示。
(教师提醒:
要把自己最精彩的一面展示给大家,所以撅着屁股在黑板上把自己查到的词都写上并不是好办法,这样同学们就意识到要选一个词展示出“彩”来)
展示过程用了相当长的时间:
有的同学用了以前老师的方法:
带大家一块读,提问,写,提问,造句;有的同学借用了我上一节课的方法自己制作生字卡,装成一个魔术师(这时“字”已经不是最重要的了,重要的是看谁更像一个魔术师);有的同学还想出了自己的新点子(我在他们组讨论的时候小小“推动”了一下,尽管违背了每组一个同学到黑板上展示的要求),全组同学都上到了讲台上,几个人用动作表示出拼音和声调,两个同学表现两个部首,一个同学负责读音,随着读音的变化声调、拼音、部首不断变化(课堂达到小高潮)。
展示完生词用了相当长的时间,以至于在“朗读有感情”这一环节的开始——齐读部分——同学们有些心不在焉(小朋友经过一段时间注意力的高度集中现在有些疲惫了)。
我让他们以自己认为舒服的方式坐好(正确的坐姿当然很重要,但长时间僵硬的保持一种姿势容易疲劳,现在就让同学们稍稍休息一下吧)放松心情,听我范读(打开轻音乐)(第一小节结束的时候,他们开始被感染了)读完,同学们脸上现出羡慕的表情,(窃喜,目的已达到:
驱散了刚才的疲劳,一个新的兴趣点显现)(不知甚么时候同学们已经坐好了)领读部分同学们都很投入(我让他们站起来,不妨学学我的样子,带上动作、加上表情、张大嘴巴)下面同学们自己读读这首诗,小组其他成员听评、打分;每组推荐一名同学来读一读,由我评点;最后齐读。
读后思考:
一天中太阳为我们做了什么?
当晚上我们在休息的时候它又做了什么?
(在文意我明白这一环节,我改变了让同学们找出每节中心句的做法,而把整首诗化作了两个简单的问题,同学们的答案也很正确)
课堂练习:
我是小诗人
仿照诗文第二段写几句诗
一天中太阳做了多少好事,
她——————————;
她——————————;
她——————————,
———————————。
同学们的答案(选):
她给世界带来光明;
他把春雨送到我家;
他让大地穿上绿装,
让那嫩绿的小草长满天涯。
(已经过教师和同学们讨论修改)
课后反思:
1、这样的上课模式对于同学们来说并不陌生,只是我以前做的不像白主任要求的如此彻底,“不敢”把课堂真正的交给同学们,但这一节课上下来让我很感动,原来在孩子们身上还有我未发现的新大陆,而且是如此的广漠无垠,我反而变成了一个探索者,而不是引导者。
2、古人云“书读百遍,其义自现”,如何把“读”与“理解”有机的结合起来,我在本课做的太显生硬,应该抓住“有感情的朗读课文”中的“感情”二字,以“感情”为切入点引导同学们理解课文。
3、各部分时间的安排及起承转合不尽如人意。
4、如何把课前预习和课堂有机的结合起来依然是个问题。
太阳是大家的课堂实录_教学实录
课前播放《种太阳》儿歌动画,学生跟唱。
一、欣赏动画,谈话导入。
师:
刚才唱了歌以后,同学们有什么感想?
生:
太阳给我们带来了光明。
生:
有了太阳,我们感觉很温暖!
生:
太阳让全世界的人们都过上了快乐的生活。
生:
没有太阳,就没有这么美丽的花草树木。
师:
是啊,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖。
今天,我们就要来学习一首与太阳有关的诗歌,题目就是──(板书)
生:
太阳是大家的。
(齐读课题)
二、初读诗歌,整体感知
师:
这首诗歌写了什么呢?
好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍。
生自由读诗歌。
师:
老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好这些词?
(课件出示)
生积极举手。
指名读。
师:
如果你认为他读对了,就跟着读两遍。
生分别认读跟读。
师:
这些词语中有一个比较特殊,谁发现了?
生:
红彤彤
师:
它是一个——
生:
ABB式的叠词。
师:
我们学过很多这类词语。
生:
亮晶晶、白茫茫、绿油油
师:
这个词除了是ABB式的叠词,它的读音也很特殊。
你发现了什么?
生:
彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了。
师:
你观察得真仔细!
我们注意到这个字单独读──
生:
tng。
师:
组成叠词时,声调就变了,读──
生:
tōng。
师:
好,像这位同学一样,我们一齐把这个词读两遍!
师:
真棒!
声音真响亮。
这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。
(学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读。
)
师:
听了以后有什么意见?
生1:
她读第二小节时,书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了:
“她陪小朋友在海边戏水”,少读一个“着”字。
师:
你听得真仔细,谢谢你。
(对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的再读一遍好吗?
生点头并朗读。
师:
真好,对了!
生2:
他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音,他没有读准。
(师纠正错误)
三、指导精读,积淀感悟
(一)美读第一小节
师:
听了同学们的朗读,老师也想来读一读,我读诗歌的第一小节。
(课件展示:
第一小节)
师有感情地读第一节,生听。
师:
老师刚才在朗读的时候,眼前仿佛就呈现了一幅美丽的图画,谁也看到了?
(学生纷纷举手)
生:
我看到了天上有朵朵白云。
生:
我看到太阳落山了,晚霞变得特别的红。
生:
我看到太阳从山边露出半边脸在望着我们呢!
师:
你们看到的图画 居然和 老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的?
生:
朵朵白云和红彤彤的晚霞。
(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)
师:
跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!
(点击出图“朵朵白云”)
生惊呼:
啊!
真美!
师:
太阳让白云发生了神奇的变化,看!
(点击出图“红彤彤的晚霞”)
师:
现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗?
生:
“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。
师:
多美啊!
你也向老师刚才那样美美地读读第一小节,谁来?
指一名读。
(速度略快,没有突出“朵朵白云”)
师:
对自己的朗读满意么?
生:
还可以。
师:
听听同学的建议。
生:
她读得还可以,就是速度太快了,她应该慢点读。
她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。
师:
那你读给大家听听。
生读。
(读得很有感情)
师:
就像他这样,一齐美美的读读第一小节。
生有感情的齐读。
师:
原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这美好的东西都记在脑海中吧,看大屏幕,试着背背第一小节。
(课件展示:
动画)
生齐背。
师:
多美的声音,多美的画面啊!
其实这一节还有个小知识呢,谁的眼睛最亮?
生:
太阳从东边升起,在西边落下。
师:
对,太阳东升西落,还记得本学期我们学过的关于描写日升日落的词吗?
生:
写太阳升起是“旭日东升”。
生:
写太阳落下的词是“夕阳西下”。
师:
是啊,每天旭日东升到夕阳西下,这一路走来,太阳可没歇着,她做了许多事呢。
请同学们默读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事,用笔把动词划出来。
生默读,动笔划词。
师:
都有答案了吗?
生答。
(师板书:
鲜花洒、小树拔、小朋友陪看)
师:
太阳把金光往鲜花上洒,我们动作来表现一下“洒”的意思。
(全班做动作)
师:
洒字还可以换成什么字?
生:
照
生:
射
师:
哦,那这里为什么不用照、不用射,不用泼,偏偏用洒呢?
生:
用洒感觉很轻的。
生:
太阳很温柔。
师:
有这样的阳光,鲜花才开的艳丽。
师:
她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的,是用力的向上拔吗?
生:
在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养。
生:
小树在阳光下茁壮成长,它长的很快。
师:
原来是阳光使小树茁壮成长。
师:
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?
生:
“我去过!
”“我去过!
”
师:
你去海边都干什么了?
生:
我玩水了,小鱼就在我身边游。
师:
哈哈,有意思!
生:
太阳照得我热极了,我在沙滩上玩沙雕。
生:
我捡了好多的贝壳,还看到五角星形的的海星。
师:
那你当时的心情怎么样?
生:
特别高兴。
生:
好开心,都不想走了。
师:
那你就把这种快乐的心情读出来吧?
生读。
(不够兴奋)
师:
你高兴的时候有什么样的表情?
(指导面带笑容地读)
师:
你们喜欢这样的太阳吗?
生:
喜欢!
(大声地)
师:
那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!
生齐读第二小节。
师:
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗?
生:
还有许多事!
师:
你从哪里知道的?
生:
这一节的最后是省略号,说明还有许多事没写完。
师:
哦,那她还会做哪些好事?
让我们跟随着图片来到小溪边、森林里、校园中、田野上……(课件出示各种图片)
生叹:
啊,多红的苹果,多美的迎春花,还有小兔子呢。
生:
这是我们班的同学在跳绳,在放风筝!
师:
看,太阳做了多少好事啊,现在请你来当小诗人,也来说说。
(课件出示句式)一天中太阳做了多少好事:
她————学生分小组交流。
师:
好,让我们来听听小诗人的诗句吧。
一天中太阳做了多少好事:
生:
她让春天变得更加灿烂美丽!
生:
她把温暖的阳光送到世界各地。
生:
她让迎春花吹起金色的小喇叭。
生:
她让柳树长出漂亮的绿头发!
师:
啊!
真棒!
还用了拟人的手法,迎春花、柳树都像人一样了。
生:
(一口气)她让小草更绿了,她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛了,她让我们的生活充满快乐!
(全班响起热烈的掌声)
师:
都在为我们班的小诗人鼓掌!
师:
太阳为我们做的好事真不少,带着对太阳的感激我们再来读第二小节。
生齐读,有学生在背。
师:
太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?
请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。
边读边想,她又去那儿了,去干什么了?
(课件出示:
三、四小节)
生自由读三四小节。
师:
太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?
生:
去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐?
师:
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