五年级语文教学工作计划.docx
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五年级语文教学工作计划.docx
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五年级语文教学工作计划
五年级语文教学工作计划1一、教学要求和目的:
1、识字、学词和练句
(1)使学生自主识字学词练句,在运用中继续体会,要求学生
带字典或辞书进课堂,每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。
还要组织学生交流,通过交流查漏补缺。
教材的相关指导可以查二年级下第11单元,三年级上有关的金钥匙。
(2)密切联系实际。
对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。
课堂上无论交流什么,都要挤出时间可能让学生写出来,哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。
写完及时在全班范围内清查错字病句,再写。
每次习作(包括自读的笔记、日记),都要组织学生首先检查错字病句,自己认为没有错误了,请别人检查,然后再交给老师批阅。
那些带普遍性的错字病句,要发动学生讨论如何解决问题。
刚开始这样做可能会感到麻烦些,但是坚持做下去,就能养成习惯。
只有密切联系学生的实际,才能更好地调动学生自觉学习的积极性,基本知识的教学才能更有针对性,效果才能更好,师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
2、阅读
(1)学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。
(2)学会写摘录笔记、批注笔记,并用来自读。
(3)学会查找目录的三种方法,检索资料,帮助阅读或开展综合性活动。
(4)培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。
3、习作
(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。
(2)养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
(3)通过与生活结合(日记)、与阅读结合(仿写、续写、补写等)、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。
(4)以认真阅读为前提、感受为主,抓重点写,注意错别字和病句,提出评语的语言要求。
用典型引路,可以对比修改,可以小组讨论,使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。
修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
4、口语实际
(1)与人交流能尊重、理解对方。
(2)乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
(3)表达要有条理,语气、语调适当。
5、综合性学习
(1)制订可以实行的小组活动计划,要求:
①可实行,能应用。
②有时间安排和分工。
③计划制订后要检查实行情况并及时进行修改。
(2)自始至终要突出学生的自主性,强调合作精神。
结果是否漂亮不是最重要的,最重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识,是提出问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。
二、教材简析:
本册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
本册教学内容共有10个单元,每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成,以保持教材的连贯性。
单元主题分别为:
马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
三、班级情况分析:
大部分学生活泼可爱,积极好学。
上学期语文成绩均已达标,但经过分析,本班学生的写作部分相对较弱,有一部分学生甚至害怕写作。
还有从村校并校上来的一部分学生,汉语拼音没有过关,就连看拼音写汉字的题目都写不出来。
还有一个薄弱环节就是普通话中的平、翘舌音和前、后鼻音的发音不够到位。
四、教学措施:
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2、教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
3、努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。
4、沟通课堂内外,充分利用学校等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
5、重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
6、正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。
7、遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。
五、.教学评价方案,实践活动安排
六、教学课时安排(略)五年级语文教学工作计划2
一、学情分析五年级共有学生28人。
通过上学期的语文学习,全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯,特别是在习作方面,大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天班级班风正,学风浓,学生整体情况还算比较理想。
但是,不容忽视的是班内有
四、五名基础较差的学生,学习成一直不理想,这几名学生除了学习基础较差外,家庭教育也相对薄弱,其中几位家长的文化素质不高,教育孩子的方法欠妥当。
因此,本学期需加大对几名后进生的辅导力度,尽快促使他们跟上学习进度,使之成为思想进步,成绩合格的学生。
另外,本班学生之间的语文素养存在着较大的差距,包括学习态度、学习习惯等,特别是书写,差距很大,有一些同学的执笔姿势也需纠正。
从整体看,大部分同学要求上进,能在课堂上认真听讲。
但发言面不广,课堂气氛不够活跃。
部分学生还没有养成主动阅读的好习惯,阅读量不够丰富,知识面较窄。
本学期需要在学习习惯的养成和知识理解方面多下力气,力求改善。
二、教材简析:
本册教材本册教材共有25篇主体课文,安排了10个主题单元,这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合,围绕这些主题或情境,通过丰富多彩的语文实践活动,以期激发学生兴趣,提高学生的语文综合素养。
课文内涵丰富,文化含量加大,弹性内容增多,阅读的要求相对较高,需要师生深入开掘。
本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境,强调习作与阅读结合,与活动结合,与日记结合,引导学生在表达实践中学会表达。
除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔,引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外,还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”,它采用话题作文的形式,使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来,使习作成为每个学生学习
语文的有机部分。
本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求,集中体现在:
①做重点发言人;②做讨论主持人;③分辨讨论中的不同意见,与不同意见交流,正确对待反对意见等;目的是让学生树立对方意识,提高自己的分析、判断和综合能力。
三、教学目标和要求:
第一,有良好的的独立识字能力,养成主动识字的习惯,能规范、端正、整洁地书写正楷字;第二,能对课文中不理解的地方提出疑问,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能复述叙事性作品的大意,与他人交流自己的阅读感受,积累课文中的优美词语、精彩句段,在诵读过程中体验情感、领悟内容;第三,能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,学习修改习作中有明显错误的词句;第四,在交谈中认真倾听,能把握主要内容,并简要转述,能清楚明白地讲述见闻,具体生动地讲述故事;第五能提出学习和生活中的问题,结合语文学习,观察自然和社会,书面和口头结合表达自己的观察所得,在趣味语文活动中学习语文、学会合作,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
重视学习方法的指导,根据教材的特点,选择学法指导的时机,鼓励学生总结适合自己的学习方法,帮会组更多的学生越来越会学。
四、教学措施:
第一,准确把握教学目标。
教师不仅要熟悉本册教材的教学目标,还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标,并且根据班级的实际情况,制订课时教学目标,可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。
第二,加强阅读训练。
认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯,以段的训练为重点,培养学生读好一段话,继续开展每日一练活动,培养学生自主阅读的能力.,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的机会。
第三,继续抓好作文训练,在完成作文草稿时,尽可能的采用面批,每周按时完成二篇作文,尽可能的做到保质保量。
第四,重视指导好课外阅读。
每天中午抽一段时间作为读报时间,并指导学生摘录查好词佳句。
继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。
第五,培养良好的阅读习惯和积累的习惯。
鼓励学生多读书、读好书。
开展多种形式的读书交流活动:
教师设置图书角,每天中午有固定的时间作为课外阅读时间、好书推荐卡、课外精彩片断诵读等,鼓励学生读好书,好读书。
另外,开展丰富多彩的语文实践活动,鼓励学生写活动,写自己的生活,多用自己积累的语言。
日记、小练笔不拘形式去写,对于大作文,鼓励学生在完成作文草稿后,运用已学的修改方法自改、互改……教师的面批一定要注意保留学生的思想、学生的语言。
对于优秀的作文要在班级展示栏里张贴。
五年级语文教学工作计划3
一、教材分析本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。
教材编写时,教学目标分解成若干个训练点。
这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系,循序渐进地安排于课文中。
本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。
从纵向看,第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;从横向看,按横向联系、协调发展的原则,把阅读、听说、习作训练组成单元。
力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。
在确定了各单元的训练目标以后,根据单元目标编选课文和练习。
本册课本共8个单元,每单元前有本单元阅读训练的学习提示,告诉学生本单元阅读训练的重点和学习方法。
每单元有围绕这一阅读训练项目选编的必学课文3篇。
第
1、3、5、7、8单元各有1篇选学课文,用△标明。
每单元有1次习作训练,第
2、4、6单元各有1次听说训练。
每单元还有1个单元练习,主要是复习本单元学过的内容,但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。
这样,本册课本共有必学课文21篇,选学课文4篇,习作训练8次,听说训练3次,单元练习8个。
本册教材在阅读训练方面的重点有两项:
一是了解作者安排材料的方法。
安排材料的方法有两大类:
按事情发展顺序和按事物的几个方面。
二是用“归并段落大意”和“回答几个问题再连起来”的方法归纳课文主要内容。
此外,本册教材还安排了句子训练——领会句子含义,以及背诵训练——列提纲背诵课文。
习作训练与阅读训练配合紧密,前两次是训练安排材料的方法,重点内容是写好记人的文章。
本册教材加强了观察训练,有看图训练,也有实地观察。
观察要有顺序、重点,还要抓事物特点。
应用文方面练习写复信。
听说训练要让学生集中注意力听,听后抓主要内容,能分辨话中的正误。
讨论问题时发表意见,说时条理清楚,语句通顺。
二、本期教学目标:
1、能够认识200个生字,会写171个生字。
2、能够正确、流利的有感情的朗读课文。
提高默度速度,在默读中思考。
3、通过课文中,发现语言表达的特点。
体会观察细致和表达生动,体会用词的准确,体会借物喻人的写法。
4、通过课文的学习,体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事,并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣。
5、在口语交际中,要激发学生的兴趣,引起学生交流的欲望,常设特定的情境,在双向互动中提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。
6、在习作教学中,指导学生打开思路,选择恰当的内容,讲评中通过激励点评,并且姜连比辐射到阅读课中,延伸到日常生活中。
7、综合实践中提高学生策划、规划自己的学习的能力,用多种
途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
三、本班学情分析:
五年级一班学生智力一般,语文基础知识掌握较为扎实,由于课
外阅读量少,在阅读理解能力上有所欠缺,习作能够真实的、经常性的记录生活中的小事,但对于特定情境下、需要一定的背景资料和广发的生活积累的时候,不能更好的发挥。
本学期,需要继续加大课外积累和课外阅读
课时安排第一单元1—2周;第二单元3—4周;第三单元5—6周第四单元7—8周;第五单元9—10周;第六单元11-12周第七单元13-14周;第八单元15-16周;总复习17-19周
四、教学措施
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低要求。
2、扎实进行语言训练,本学期着重进行分段的训练,但仍应继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练,保证学生有足够的个体活动时间。
教师应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达,从读中学写。
在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点,重视学习方法的指导。
在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向支训练目标上来。
课文教学时,要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能,避免字、词、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住内容分析,忽视训练重点。
在进行阅读重点训练时,要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作,大力提高中等生。
6、做好后进生转化工作,提高学生学习积极性,努力提高教学成绩。
五年级语文教学工作计划4
一、教材分析、学情分析本册课本着眼于学生全面素质的培养,着力于加强小学生的语文基础知识的教学和基本能力的训练,为他们全面素质的发展打下坚实的基础。
本册课本主要由“培养良好的学习习惯
(九)”、“课文”、“习作”和“练习全册课本共安排了八个单元。
右上角有*者为略读课文,意在扩大学生的阅读量,让学生在老师的指导下独立阅读,不列入考试范围。
每单元安排“习作”1篇,共八篇。
每单元安排“练习”1个,共八个。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容:
一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练,意在继续让学生认认真真读读书,培养语感,增加其规范化语言的积累。
二是要求学生用钢笔描红,继续以每课要求会写的生字为内容,提供钢笔书写的样字,让显示扎扎实实地练好写字基本功。
三是读抄常用词语,巩固复习所学生字新词,增加词语积累。
四是阅读训练,包括联系语境理解词语、句子;学习分析自然段、逻辑段;学习归纳课文的主要内容、领会的中心思想等,意在继续提高学生的阅读能力。
五是根据课文特点相机安排的“小练笔”,让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。
习作教材每课均包括例文、习作要点讨论和作业三部分。
例文一般根据小学生的优秀习作改写,十分贴近生活实际。
习作要点讨论的内容包括习作要求、观察要领和写作要点。
作业包括学生习作题目与要求,有的习作教材还安排了多种形式的范例,以便学生借鉴、迁移。
全册教材共安排综合练习7个,每单元后面安排1个。
综合练习包括拼音识字、词句训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际及写字等内容,既相对独立,又各自形成系列。
课程目标
一、总目标1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
(一)识字与写字1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别
词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体
会其表达效果。
5.在阅读中揣摩的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟
基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
6.阅读说明性,能抓住要点,了解的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
8.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自
己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
(三)习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能
根据习作内容表达的需要,分段表述。
4.学写读书笔记和常见应用文。
5.能根据表达需要,使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行
款正确,书写规范、整洁。
7.课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的
习作。
(四)口语实际1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(五)综合性学习1.为解决与学习和生活相关的`问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
三.本册教学总目标要求学习习惯1继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。
2继续掌握正确的写铅笔字的方法;培养积极发言,专心听讲的习惯。
3继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。
4继续培养认真完成作业和查字典的习惯。
5继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。
6继续学习预习和复习,并养成习惯。
7继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯。
8培养写日记的习惯;能够做到爱护图书,并养成习惯。
9培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
能力知识目标1拼音继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
识字写字1准确认读182个生字。
2能够按笔顺正确默写生字172个。
能按写的结构把字写端正、写匀称3继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。
4继续练习写毛笔字,写得端正,纸面干净。
阅读1继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文。
能复述课文。
会分角色朗读课文。
2继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。
3能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
4能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
5继续学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习习惯。
6能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容。
口语交际1能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述基本内容。
能讲述课文所写的故事。
2能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
3能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。
4能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。
5讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
作文1能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
2学
习有顺利地比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。
3能修改有明显错误的句子。
4学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名
号、省略号,认识破折号。
5学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
教学设想:
提高小学生语文阅读理解能力在语文教学的初级阶段往往侧重听说技能的培养,但到了高年级阶段,语文阅读理解的考试却令许多小学生头痛。
因此,小学生的阅读理解能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养。
一、精读精读是学生在教师的指导下,通过教材上的阅读材料学习词汇和句法,从而提高理解能力。
因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程,这并不是教师在课堂里所能解决的。
对于小学高年级学生来说,语言知识与阅读时间都是有限的。
因此,除了布置相适应的阅读任务以外,在课堂上适度的精读指导是相当有意义的,教师必须引导学生仔细观察语言,掌握必需的篇章知识,弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测,有效推理。
教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。
要进一步的检测学生对课文的理解,可以在做完阅读题之后,让
学生用语文口头复述课文的大体内容。
复述看似容易,其实对于小学生来说是难度比较高的,因为涉及到人称的转换,和一些相关的语法知识,是对学生的较高要求。
二、泛读泛读,顾名思义,泛既是广的意思,其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。
要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量。
只有具
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