长春版小学语文六年级下学期《课外阅读 太阳花》独家精品名师教案.docx
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长春版小学语文六年级下学期《课外阅读太阳花》独家精品名师教案
课外阅读太阳花
累计71课时月日
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解“五颜六色”等词语的意思。
德育目标:
2、感受太阳花的美丽,陶冶情操,激发对大自然的热爱。
教学重点:
理解“五颜六色”等词语的意思。
教学难点:
从语言文字中感受太阳花的美丽,增强美感陶冶情操。
教学过程:
一、揭示课题激发兴趣
1、小朋友你们喜欢花吗?
见过什么花?
请你介绍这种花的样子
2、学生质疑:
太阳花是什么样的花?
为什么叫太阳花?
3、提的好,我们带着这些问题学习课文。
二、初读课文
1、借助拼音把课文读通顺。
(不读错字不添字)
2、同桌互读,边读根据上述问题在课文中找到答案。
3、指名回答,课文有几个自然段。
(一共有4个)
4、抽四名学生分段的赛读。
三、学习课文
1、学习课文第一、二自然段
a看图(出示幻灯)
太阳花是什么样的形状?
太阳花是什么样的颜色?
太阳花是什么样的姿态?
b图文对应
自由读课文;
分组讨论,课文是怎样把太阳花的花瓣、叶子和茎写具体的;
理解“五颜六色”谁能用它说一句话;
c再读课文感悟太阳花的美
过度:
太阳花不但美,还有与众不同的特点,到底是什么特点呢?
2、学习课文第三、四自然段
a指名学生分别读三、四自然段
b这种花为什么叫太阳花?
根据学生回答板书
c结合课文内容填空
因为太阳升起,花儿(),太阳(),花儿(),太阳(),花儿(),所以这种花叫()。
d分组读第三、四自然段
e指导朗读
第三自然段要读得欢快、活泼,突出太阳花范读、领蓬勃向上的特点。
读、指名第四自然段读得稍轻、缓慢,体会太阳花随读着太阳下山安静入睡的意境。
3、拓展延伸
你知道一些什么花?
它是什么样子的,有什么特点?
四、作业
任意观察一种花的形状、颜色,并写出一段话。
《死是千真万确的》教学设计
第一课时
德惠实验小学王秀义
学习目标:
1、认识4个生字,会写8个生字。
2、理解“讣告、谴责、千真万确”等词语的意思
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、熟读课文,理解课文内容。
学习重点:
解决生字词,积累语言。
学习难点:
概括课文的主要内容。
课前准备:
课件学生学习单
教学过程:
一、激趣导入:
(一)了解版块特点。
1、今天,我们要学习一个新的版块---幽默(板书)。
2、说说看,在以前的学习中,“幽默”这个版块的课文有什么特点?
(课文一般都比较短小,但其内容却十分有趣,有的还向我们揭示了一些的道理。
课文看似很浅显,但实际上内涵却十分深刻。
)
3、学习幽默这一类的课文,我们重点应该学习什么?
(感受课文的语言魅力)
4、教师交代本单元的训练点:
还要能够复述课文。
(二)揭示课题
1、今天,我们来学习一篇关于马克.图文的幽默故事,齐读课题——《死是千真万确的》。
2、根据自己的预习情况,谁来解释一下课题?
(千真万确:
形容情况非常确实。
)
3、用“千真万确”说一句话。
4、课文是说谁的死是千真万确的?
5、把你搜集到的关于马克•吐温的资料汇报一下。
(学生边说,教师边把重要内容板书在黑板上)
二、出示学习单:
1.我能熟读认读的生字,知道字义,会组词,会说话。
2.我能把本课会写的生字写得正确美观。
3.积累了“讣告、谴责、造谣、千真万确、吊丧/亲戚’,理解意思,而且会用这些词语说话.
4.我能正确/流利/充满感情地朗读课文,能说出课文讲了什么事.
三、自主学习:
1.有感情的朗读课文,读准生字字音,想一想课文主要讲了什么事.
2.熟读生字。
四、合作学习
1.同桌交流生字词学习情况,巩固生字词。
2.汇报生字学习情况.
五、探究学习
1.正音:
讣fù,愚yú,戚qī,丧sāng
2.笔顺:
戚,谴,纽
3.正字形:
愚字第七笔是竖,第八笔是提;丧字没有撇;谴字上面是中。
4.在虚宫格里正确书写八个生字。
六、我来闯关
1.把不正确的读音划去。
讣(fùbǔ)吊丧(sāngsàng)愚人节(yūyú)
2.形近字组词:
遇()扭()谣()丧()
愚()纽()摇()畏()
3.更具课文内容填空:
本文主要介绍了发生在美国作家()身上的一件事。
在()这天,一家报纸刊登消息说(),亲戚朋友们前来(),可马克。
吐温却()大家()那家()的报纸,马克.吐温用()平息了一场风波,体现了他的()和()。
七、总结
.本节课你收获了什么?
一、依据课标说教材
《野荷塘》是长春版语文四年级下五板块名园水乡中第三篇课文。
本课是一篇以写景为主的文章,主要描写的是祖国遥远的北方边境竟然盛开着一塘美丽的荷花,作者十分好奇,于是便参观了那里的荷花,由此产生了丰富的想象。
文章共有10个自然段,按照时间的先后顺序,首先开门见山的概括地描写了野荷塘的位置,那里的景色很美;接着写了作者怀着好奇心在老刘的陪同下由两个男孩子带着来到野荷塘,具体描写的野荷塘的形状,野荷花的样子、颜色、大小荷叶的长势等;然后写作者由此产生的丰富的联想;最后写了傍晚观赏荷花的情景。
特别是对野荷花的描写形象而逼真,富有很强的感染力,读后仿佛真的看到了野荷塘,表达了作者对大自然的无比热爱之情。
本文条理清楚,语言优美生动,真实、准确地表达了作者的思想感情。
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出:
在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的见解和意见。
基于此我制定以下教学目标。
二、以学定教说目标
1.有感情朗读课文,背诵优美段落。
2.读懂课文内容,理清文章顺序,理解散文的景和情.
3.抓住关键词语体会野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章优美的语言.
4.从作者产生联想的句子中体会文章表达的思想感情.
教学重点抓住关键词语体会野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章优美的语言.
教学准备
《野荷塘》课件
三、整合资源说策略
1、强调以人为本,灵活选择教法
以学生为主体,灵活选择教法,大胆放手,尝试让学生自读自悟,教师适当引导运用以下教法:
(一)导读法。
①导预读,激发学习兴趣;②导感知,理解清文章条理;③导理解,尝试自读自悟;④导运用,注重知识迁移。
一句话,本课的教学设计和施教之功主要体现在"导读"二字上。
(二)演示法。
让学生边看图片边听诵。
这样既缩短了学生的生活距离,又为认识荷花的秀美和荷塘的美丽提供便利,用具体生动的图像把学生带到美的意境中,有效地帮助学生学习语言文字。
(三)谈话法。
在教学中的分段学习、理解内容等过程,我多处采用谈话法,让学生自读讨论,再以自由谈话的方式汇报自己的收获。
这样,学生所理解掌握的内容能得到及时反馈,使学生在谈话运用知识分析、解决问题,
从而提高语言表达能力和审美能力。
这样活跃了学生的思维,激发了认识兴趣,充分发挥了学生的主动性。
2、强调自读自悟,大胆更新学法
新课程标准强调落实学生的主体地位。
教师的职能不再是"教学生会念书",而是要创设一定的情境,引导学生主动地探索,研究性的学习。
同时重视朗读的训练,"以读为本,以读代讲"。
因此,教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。
(一)预习方法的指导:
学生学习语言的规律主要是感知语言,因而在预习中注重让学生反复诵读,领会文意,提出问题,同时,查阅与课文有关的资料。
(二)思维方法的指导:
教学中,我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系,诱导学生学会由表及里地思考问题,掀起学生层层思考的涟漪。
(三)读书方法指导:
我教给学生读书的方法是:
抓住关键词句,理解景物特点;品读精彩语段,说出自己见解;大声朗读课文,体会思想感情;分析表现手法,用以指导写作。
使学生在读文的过程中推敲传神的词语、欣赏优美的句子、在诵读中体验情感美。
四、多向互动说过程
(一)、启发谈话,引入情境
1、以荷花直接入题,出示图片,以美丽的图片吸引学生的注意力,并激发学生的学习兴趣,那么看完这些图片你想说些什么吗?
想不想走近了去欣赏它呢?
那么今天就让我们去到我国北方的边陲小镇去欣赏那独具特色的野荷塘。
自然过渡到新课。
(板书)
二.初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,思考:
课文按什么顺序,写了什么?
并用笔把喜欢的词语、句子、段落画下来,也可以写上几句自己的感受,培养学生良好的读书习惯。
然后交流,使学生对文章能够整体把握,理清脉络,并初步感受荷塘的美丽景色。
三、品读赏析,指导朗读。
(一)1――-6自然段(整体指导朗读,注意提示语分角色朗读)
(二)7、8、10自然段重点部分
1、用自己喜欢的方式读课文,然后讨论,你认为哪句话最美?
美在哪?
2、仔细品读课文,尝试大胆说出自己的体会和收获。
3、尝试有感情朗读,体会荷塘中荷花、荷叶、荷香、水珠的独特美及作者惊奇喜爱之情。
这时,让学生各抒己见,大胆地说出自己的见解,教师适当点拨一些重点词句。
如:
“叶子上凝聚着水珠,晶莹剔透,光彩四溢。
”“荷叶空隙处,一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出,竞相媲美。
”和晚上荷塘的景色“荷叶荷花相映成了淡淡绿影,平静的水面上倒映出金色明月,对岸的水面上反射出一抹橘红色的霞光。
”结合图片和自己的理解品味文章的
语言美,意境美;学习作者描写事物的方法,观察细致、描写逼真,7自然段呈现局部的细致美;10自然段感受整体的意境美。
两次描写荷塘却给人不同的感觉,让人充分感受那野荷塘的美。
导读第八自然段猜想的两句话“也许,是候鸟从江南衔来的一粒莲子,不小心遗落在野池塘里;也许,是我们的祖先曾将南方带来的莲子,小心的播种在这里.”让学生展开丰富的想象力续编并采用“也许……也许”这个句型,学会使用联想的表达方式。
并在读中体会这塘野荷花坚强的生命力,要读出对荷花品格的赞美之情。
这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线,以自主发展为灵魂的教学思想,学生大胆尝试,问题让学生提出,疑问让学生自己讨论,方法让学生自己归纳,教师则点拨关键处,
营造一个民主、宽松、和谐的学习环境,使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
四、朗读全文,升华体会
1、教师引导提问:
是谁造就了这一池的美景?
学生思考并回答。
是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,赋予了荷花独具魅力的美!
多么了不起的大自然啊!
让我们带着对大自然的热爱之情,再次走进这美丽的野荷塘吧!
2、指名读全文,再次在读中感受文章的语言美,升华对荷花的喜爱,对大自然的赞美之情。
五、诗文欣赏、拓展延伸
1、荷花是花中的君子,古往今来,爱荷、咏荷、赞荷、画荷,以荷花自喻者不可胜数。
你都知道哪些呢?
2、生汇报自己收集的资料,使学生对荷花有更加全面的了解,并培养了收集资料的能力。
3、师展示古诗词:
宋代杨万里咏荷诗曰:
“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”。
唐代李商隐《赠荷花》诗云:
“世间花叶不相伦,花入金盆叶作尘。
惟有绿荷红菡蔷,卷舒开合任天真。
此花此叶常相映,翠减红裹愁杀人。
”宋代理学家周敦颐的《爱莲说》称赞荷花“出污泥而不染,濯清涟而不妖”。
“香远益清,亭亭净植”。
4、近代的散文家朱自清和教育家叶圣陶爷爷也写过关于荷花的名篇,《荷塘月色》和《荷花》这两篇文章我们可以在课下品读赏析,扩展了学生的知识面,使之能对相关的知识进行有效整合,并培养学生在
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