关于三年级语文说课稿范文锦集9篇.docx
- 文档编号:12493428
- 上传时间:2023-04-19
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:25.53KB
关于三年级语文说课稿范文锦集9篇.docx
《关于三年级语文说课稿范文锦集9篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《关于三年级语文说课稿范文锦集9篇.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
关于三年级语文说课稿范文锦集9篇
三年级语文说课稿篇1《花钟》是三年级上册第四单元的一篇说明文。
这个单元的主题是通过观察来发现身边事物的特点。
这篇文章的条理非常清楚,作者先讲观察后的发现:
一天之内,不同的花开放时间是不同的。
并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:
开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
我在对文章进行了分析和研究之后,决定在第一课时教学课文的第一和第三自然段,并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后顺序教学,将第三自然段提到最前面来上。
从末尾出发,让学生先了解什么是花钟,然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的,过渡到第一自然段。
希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受,同时让教学过程由浅入深,逐层深入。
在教学的处理上,我主要采用了以下几个步骤:
一、课前谈话。
在课前谈话中,我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片,让学生赏花、品花。
在这个过程当中,除了让学生感受到花的美之外,我主要是引导学生进行说话,谈谈你为什么发出一声声的赞叹声,你能用自己的语言来描述一下这些花吗?
面对用上比喻句的学生,我都给予了特别的表扬,这一步的工作,我上希望能为下面的学习和写话打下一定的基础,做好铺垫。
二、字词的教学。
三年级的学生,字词的教学我都以自学为主。
在课件中我有意将花名打在一起,让学生有一个熟悉花名的过程。
在检查完学习字词的效果之后,我立即让学生完成作业本的第一大题。
当场点名校对,目的是提高了课堂的利用率,同时也能够在第一时间内了解了学生的掌握情况,做到当场学,当堂巩固。
效果也很不错。
三、课文内容的教学。
第三自然段的处理:
第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。
我先让学生划出描写花钟的句子。
然后读一读,了解这段的大意。
并且我通过漏读“陆续、大致”这二个词语,引导学生去发现这二个词语在文章中的作用。
从中了解到作者用词的严谨,同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。
在抓住这二点之后,我没有把太多的时间花在这一段的学习中,而是转入了第一自然段的学习。
第一自然段的处理课文的第一自然段是文章的重点段落,要求背诵。
其中罗列了九种不同时间开放的花朵。
而且每一种花作者都是用一句话写过,没过明显的详略安排,只是在其中运用了拟人、比喻和利用优美的词句等方式来描写花开的样子。
所以在教学起来有一定的难度。
如果采用逐一讲解的方式,不仅让学生很快失去学习的兴趣,而且教学也显得机械化。
所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。
将学习的主动权交给学生,学生喜欢哪种花,我们就一同学习哪种花。
我想这样的教学应该能够激发学生的学习兴趣,并且不会落入呆板的模式中。
所以在课堂上,我让学生读一读自己喜欢的句子,说说为什么喜欢,并在交流的过程中加入自己的想象,做做动作,想想花儿在说些什么?
学生相对比较喜欢这种学习方式,发言也比较踊跃。
四、赏写法。
1、对花开的不同描述方式。
课文第一段描写了九种花开了,但因为他采用了比喻、拟人、好词佳句等不同方式去描写,所以让人读起来觉得特别美,而且没有重复、单调的感觉,所以我在教学中,让学生把书本上的句子与花开了,这种表达方式去比较。
感受其中的不同。
许多学生都体会到了花开了这种表达太过于单调,用学生的话说:
“读起来没有味道,而书本上的写法就让人觉得很生动,就像亲眼看到了这些花一样。
”这样的体会让学生懂得了,对同一种事物的描写,我们如果能用上不同的方式,那么给人的感觉也会不同。
而且这一步深入的体会,在后面的小练笔中有所体现。
2、对时间的描述特点。
本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间,有的放在句首,有的放在句中,而且有些时间是的是整点,而有些时间的后面加入了“左右”一词。
为了让学生体会到时间的这二个特点,我特地将每一种花单独列为一行,让学生去观察。
学生不仅说到了这二个特点,还有自己的感受,他们觉得课文这样写,会让人读起来觉得参差有序,不会太过于呆板。
但是在时间的整点和大约时间点的表现上,我也进行了指导。
文中的整点其实也是一个大概的时间,让学生有个正确的认识。
五、指导背诵。
第一自然段是要求背诵的段落。
所以我在初学、精读、赏析之后安排了师生合作背诵的环节。
我将书本上出现的花制作成一个花钟。
让学生与我合作完成花钟的介绍,我说前半句,学生接后半句。
在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。
以此来达到提高课堂效率的作用。
六、小练笔的运用。
在课堂的末尾,我安排了小练笔。
我给学生提供了“蒲公英,在早上六点左右开花。
茉莉花,它在傍晚五点左右开花。
荷花,它在上午八点左右开花。
”这三种花的不同开花时间,让学生仿写,学生在经过对文章写法的赏析后,在自己的写作中也运用上了一些比喻、拟人和优美词句的描写,发挥自己丰富的想象力。
在有关时间的表达中,也有个别学生模仿课文中的句子,将时间词放在句子的不同位置。
整个课堂在这一环节体现了学以致用的效果。
整堂课上,学生表现的亮点有很多。
但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。
特别在指导学生学习第一自然段的九种花时,读的还不够多,形式也不够多样。
对一些重点词的理解,如“欣然怒放”,如果能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。
但我想:
课堂总是会带给我们一些遗憾,重要的是从遗憾之中收获更多,思考更多。
以求达到更好的教学效果和获取更高的课堂效果。
三年级语文说课稿篇2各位老师:
大家好!
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第一课《我们的民族小学》。
课文通过描写西南边疆的一所民族小学,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
这是一所美丽的学校:
美得很有特点,各民族的小学生身着鲜艳的民族服装,把学校装点得绚丽多彩;古老的铜钟,还有凤尾竹,更增添了学校的乡村气息和民族特色。
这是一所团结的学校:
同学们来自不同的民族,穿戴不同,语言不同,但都成了好朋友,在祖国的大家庭里,在鲜艳的五星红旗下共同生活,在同一间教室里学习。
这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校:
孩子们课上认真读书,课下尽情玩耍,连小动物也来聆听读书和来看热闹,可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。
课文中就词句的理解,以学习伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。
目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。
本文对第一自然段的最后一句话作了提示:
“我好像看到了这样的情景”,即好像看到了同学们向小鸟打招呼,向老师问好,向国旗敬礼。
课文层次清楚。
先写上学的路上和来到学校时的情景;再写课上和课下,最后以自豪赞美的感情点题:
这就是我们的民族小学;古老的铜钟,凤尾竹的影子,使人感到钟声悠悠不绝,影子绵绵萦绕,这的确是一所令人难以忘怀的学校。
根据课标要求,教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际,我确定以下四个教学目标:
1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
4、抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
在语文教学中,要讲究训练的科学性,体现训练的层次性。
我设计以下手段:
1、品味重点词语,加深对课文的理解,主要是让学生品味“安静”、“热闹”这两个词,并注意教学方法的变化。
组织学生从树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文,这些句子中体会当时的安静;并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静?
”,从而懂得这些表现安静的句子的含义。
在让学生体会热闹中,通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外,还有可能作什么?
通过学生大胆而丰富的想象,使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的对比。
2、加强读的具体指导,我们不赞成纯技巧的朗读指导,但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。
注意读的层次变化,从自由读到指名读,加强读的评价,再齐读,再指导。
在反复朗读中,引导感悟,激发情感。
3、加强学法指导。
教学的目的,不仅要使学生学会,而且要引导学生会学。
通过圈划,让学生理清文章思路;通过读,体会文章的思想内容,表现文章的思想感情;通过比较句子,促进语感。
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
围绕以上教学目标,我这样设计教学过程:
一、第一步,设疑问难,导入新课针对小学生喜欢提问题这一心里特点,在开门见山板书课题后,我会让学生根据课题提出自己感兴趣的问题,使他们迅速进入学习课文的热情当中去,再将学生提出的有价值的问题写在副板上,针对这些问题有目的的开始进行课文朗读。
二、第二步,初读课文,解决简单问题,并随文识字
1、在引导学生读完一遍课文后,便让他们说说自己都解决了哪些问题。
在学生交流过程中重点处理“为什么叫民族小学”这一问题。
在确定答案是“有傣族的,有景颇民族的,由阿昌族和德昂民族的,还有汉族的”这一句后,依次出示“颇、昌、昂”几个生字让学生识记,并用“昂”字扩词,检查学生生字掌握情况。
再根据这个句子的特点,教学排比句式。
我会告诉学生如何来判断排比句。
并让学生在第一自然段找到其他排比句,将新学知识达到巩固的目的。
2、句式对比,进行语言文字训练:
在学生找到“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生”这个排比句式后,先识记生字“坝”,再进行句式比较的训练。
出现“早晨,从四面八方,走来了许多小学生。
”与文中句子比较,通过比较知道,之所以这样写,目的是为了让我们更清楚、具体的知道这些小学生是从哪里来的。
3、通过文中的空白处进行说话训练:
在学生找到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
”这个排比句后,让学生闭眼想象这一情景。
并进行想象训练,通过师生角色扮演,引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼?
碰见老师又是怎样问好的?
经过国旗时,又是怎样做的呢?
”这些问题展开想象,重现生活中的真实场景。
三、第三步,分析理解重点段落这篇课文的第三自然段是处理的重点。
重点抓住两个表示时间的词语“上课”和“下课”,在学生充分朗读这一自然段后,将这一段分成两层,引导学生概括出每一层重点说了什么。
再用“会读书的人能把几句话读成一个词”这样的引导语,引导学生分别用“安静”和“热闹”概括出。
然后进行逐层分析理解。
“不动笔墨不读书”,通过“从哪些地方能看出来校园很安静?
”这一问题,引导学生在书中边找到相关的语句边把它划下来,再通过我的引导,进行有感情地朗读训练。
在学生读出安静的味道来后,紧接着请学生思考“为什么校园里这么安静?
”引导学生说出,是因为上课了,它们被小朋友好听的读书声音吸引住了,也是因为它们怕打扰了小朋友学习。
在处理好这些后,增加一个说话训练。
把文中所说的“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了……”,换成“教室十分干净,____,____,____”让学生根据实际情况,展开想象,大胆说出自己的想法。
当下课的时候,校园变得热闹了。
这时候,我就会让学生说说,大家都在校园里干什么,并进一步进行思维扩散训练,让学生想象小朋友除了在做文中所说的这些活动外,还会做哪些活动?
教师趁热打铁,引导学生读出下课后的热闹来。
从而突破了本节课的教学难点。
四、第四步,通读全文,理解文中所表达的思想感情全文理解完后,我通过“学了这篇课文,你发现这是一所什么样的小学?
”让学生在书中找出依据。
最后,我会引导学生能够说出,这是一所美丽的学校,一所团结的学校,一所充满欢乐的学校,并在板书中呈现出来。
出示“这就是我们的民族小学”一句,引导学生分析该带着一种什么样的语气来读,再让学生尝试朗读,进一步体会出作者的自豪和对民族小学的赞美之情。
“授之于鱼,不如授之于渔。
”
五、第五步对照板书牵引学生回顾本节课的学习全过程,使本节课的内容在学生脑海中得到更扎实的巩固。
三年级语文说课稿篇3尚老师执教的读书汇报交流课——《夏洛的网》,给我如何上好
这种类型阅读课指引了方向,让我受益匪浅。
一、主要优点:
1、通过视频、歌曲把学生的注意力吸引过来,而且内容与书的
内容相符,生动形象。
2、尚老师为孩子们营造了一个学习的氛围。
出示文中插图,让
学生用简练的话语概括出内容。
教给学生一种读书的好方法——借助插图概括一本书的主要内容。
3、抓住夏洛的“我救你”,让学生体会夏洛的可贵品质,进而引出夏洛为威尔伯织的四次网。
通过学生的交流说说夏洛是一个怎样的人物。
4、教会学生读书学习的方法,抓故事情节,品人物形象。
通过学习一个故事,然后让学生自由运用所学方法,让学生学以致用。
5、孩子的素质高,对于自己的见解能够侃侃而谈。
二、存在的问题:
回答问题的学生只局限在几个孩子身上。
三、建议:
1、加大回答问题的学生面。
2、背景音乐可适当调低声音。
三年级语文说课稿篇4一、教材分析《美丽的小兴安岭》一文是九年义务教育小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。
本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一主题而编写的。
《美丽的小兴安岭》一文一课围绕着美丽、诱人,按春、夏、秋、冬的顺序来写,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
二、教学目标本课教学分为两课时,依据学段目标,我为第一课时确立了以下教学目标:
1、有感情地朗读课文,学习作者按一定顺序观察、描写的方法。
2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3、体会作者用词的准确、生动。
本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色;难点是体会用词的准确。
三、学情分析三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。
其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
但对刚上三年级不久的同学来说,体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段,是他们的薄弱环节。
四、设计理念《美丽的小兴安岭》一文一课思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确。
依据语文课程标准理念:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解。
这节课我的设计理念是:
以读为本,巧设问题,抓住特点,引导学生自主感悟小兴安岭的美丽;感情诵读,在师、生、本互动中迸发情感。
五、教学流程根据语文课程标准的基本理念:
阅读是学生个性化行为。
这就应
该让学生在主动积极的多元对话中,培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。
本节课我的教学程序安排如下:
导入课题,激发兴趣。
开课的关键是激发学生的情感,让学生产生与文本对话的强烈愿望。
在这里,我联系学生旧有知识导入,从以前学到的景物描写的诗到课文的回顾,自然而然地进入新课的学习。
整体感知,抓住中心。
因为在授课之前,我已经安排了预习,所以,为了节省时间,我没有让学生整体读文,而是安排了检查预习这一环节,了解了学生认字的情况和概括全文的能力。
找出了文章的中心句,然后围绕中心展开教学。
引导比较,感悟“美丽”这一环节是让学生走进文本的每一段,甚至每一句,深读课文,沉浸其中,透过文中语言文字,与文本进行对话,把握文章主旨的过程。
结合本篇课文,关键是把握段中重点词句,引导学生主动积极地进入语言情境,从文本的语言文字中受到情感熏陶。
同时抓住文中用词准确之处,领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。
春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异,根据课文特点,我按“先扶后放”的线索安排各段的学习,以培养学生自主读书的能力。
在带领学生学完春天一段后,我让他们自己回忆学习过程,归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。
为了逐步积累形成能力,学习夏、秋、冬一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。
老师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示,在小组的合作学习中,同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,不仅能获取到更多的信息与知识,更使他们有机会形成良好的人际交往技能。
课堂延伸,拓展“美丽”为了培养学生语文实践能力,提高学生语文素养,在课的结尾我设计让学生发挥想象,用学到的方法描绘一下作者没有写出的景物,既加深了对小兴安岭美景的理解,又迁移了学法,可谓一举两得。
三年级语文说课稿篇5设计意图:
《少年王勃》是国标本第六册的一篇人物故事。
课文报告了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事,课文的第
三、四天然段是全文的重点,表现了王勃的文思迅速与才气横溢。
在新课程的理念下,让我们的每一堂课更真实、更踏实、更有用是我们当前语文课所最求的目的,因此我在计划本堂课的教学时,从教学目的的有用性、教学要领的有用性和教学布局的有用性三方面来确保讲堂教学的有用性,在教学中我计划了以下关键:
一、图文结合,朗读感悟“美”在复习检查词语后,我直奔重点,学习第三自然段,这一段写了江上迷人的秋景,为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效,在学习这段时,我没有做过多的分析与指导,我尽量创设给学生充分读书的机会,我们都知道,朗读是语文教学最基本的有效方法。
前人在大量实践的基础上得出结论:
朗读有助于理解课文内容,有助于促进语言的发展,有助于写作能力的提高,有助于语言文字的积累,有助于陶冶学生的情操。
教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟,升华情感,深入体验,积累内化。
主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟,如:
抓住“天连着水,水连着天,水天一色”感悟秋之壮美,在朗读时还与旧知作比较,读读第2课中的有关句子,能够通过与前知的呼应加深形象;抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远,在我和学生共同创设的这种情感氛围中,学生会用心地去读,自然而然达到了吟背的境界。
其实,读好这段话,也为下文学诗句作好铺垫。
二、联系上下文,理解诗句在熟读成诵第三自然段的基础上,我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读,自己体会读懂了什么?
由于对江水的美景感悟很深,所以对诗句的理解没作过多的分析,学生能自己读懂了,在读懂的同时,体会到了诗句的凝练。
在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句,读出古诗的韵味。
三、扣词扣句,体会王勃的“奇”课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。
这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是:
胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等,我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会,学生通过与文本、作者、教师的对话,解读出文本的意义,即王勃的奇。
同时与第二自然段其他客人的表现进行对比,从侧面更加感悟出王勃的奇。
在学生读第四自然最后一句时,我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行演读,在演读中感悟出王勃的’奇。
为了让学生更深层次地体会王勃才华横溢,我设计了一个练说题:
假如你是都督邀请的其中的一位客人,你会怎么做?
怎么说?
为了让学生说得充分,我不但提供了句式,还提供了一些表现王勃“奇”的成语,这些成语很多是练习3中的,通过想象练说,学生不但会运用这些成语,提高了说话能力,而且被王勃的“奇”深深地折服,使王勃的“奇”淋漓尽致地表达出来了。
四、课外延伸,积累运用在竣事新课时,我保举学生读一读王勃写的诗《送杜少府之任蜀州》,目标有两个:
一是让学生感悟王勃确实是个奇才。
诗写得那么好。
二是让学生用本日所学的要领积聚运用“海内存知己,天涯若比邻。
”最后,部署了两项作业题,第一题是课文后训练1的内容,使课后作业真正落到实处,第二题保举读少年奇才的故事,为学生读课外书指明偏向,造就他们的阅读兴趣。
最后我想说的是:
计划的有用,讲堂实行的有用,课后牢固的有用才是我们语文教学有用性的保障。
正所谓教无定法,在教学中还需要老师们因材施教。
三年级语文说课稿篇6
一、说教材《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册第十五课的一篇童话故事。
巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想,采用了拟人化的写作方法,写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。
第一自然段先交代小露珠形成的时间,再写小露珠形成的地点,最后写小露珠在形成时是怎样变化的。
小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。
第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。
小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼,并且赞美她“像钻石那么闪亮”
“像水晶那么透明”
“像珍珠那么圆润”,归结起来,这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质,这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。
第六自然段写小露珠装点了花草树木。
小露珠不仅本身很美,而且还会用自己的美来装点别人,让植物们显得更精神更美丽。
第七自然段写小露珠消失的过程,植物与她依依惜别。
由此我确立的目标是:
1、能在流利的基础上有感情地朗读课文,练习背诵。
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
3、通过创设情境,引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。
二、说教法针对以上教学目标的确定以及对三年级学生的分析,我主要采用了情景教学的方法,通过创设情境,让学生积极主动参与到教学活动中来,具体的教学方法有:
1、直观演示法:
利用图片,实物等手段进行直观演示,促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法:
通过师生表演,培养学生的思维组织能力等。
3、情感教学法:
通过创设情感氛围,是学生产生情感共鸣。
4、迁移教学法:
让学生能够做到举一反三,触类旁通。
三、说学法围绕学法指导这一核心,我以读书训练为经,以语言训练为纬,调动学生多种情感参与学习过程,让学生积极地演、说、评、读,最大限度发挥学生的自主性、发展性和创造性。
四、说教学过程创设情境课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。
我在教学时让学生跟着视频去学习,让学生去总结发现。
形象演示课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景,这三段话有两个显著特点:
比方形象;动词确切。
为了让学生感悟第2个特点,我放出多媒体动画,学生从画面上形象地看到:
青蛙蹦到大荷叶上,蟋蟀爬到草秆上,蝴蝶落在花朵上,能够明白“蹦、爬、落”这三个词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。
学习第五节“小动物们都喜欢小露珠”抓住一个“都”字,让学生观察课本的插图或者发挥想象说一说还会有哪些动物喜欢小露珠,学生很喜欢回答这样的问题,观察很细致,想象力也很丰富。
内化积累课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光,使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。
我在让学生自由读的基础上找出有哪些植物喜欢小露珠,并结合
2、3、4自然段中的打比方说一说小露珠光彩熠熠像什么。
再用第六段中的比喻句来说一说植物在小露珠的装点下变得怎样格外精神,学生能够在引导下准确说出“俊俏的小姑娘”指谁,“美丽的珠宝”指谁。
启迪想象,情感升华课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时,植物们与之深情告别的场面。
学生读后能够发现小露珠的变化:
太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。
在引导学生理解“越来越”时,我尝试让一个学生起来重复读投影上的一段话,其他同学聆听和观察发现他几次读的过程中的变化,继而明白“越来越”的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 关于 三年级 语文 说课稿 范文