《谁的本领大》教学设计合集15篇.docx
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《谁的本领大》教学设计合集15篇
《谁的本领大》教学设计1活动目标
1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。
2.能够专心倾听,提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。
3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐,拓宽知识面。
活动准备
1.经验准备:
幼儿初步会比较不同事物的性能。
2.课件准备:
电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。
活动过程
一、比一比,引导幼儿进入游戏情境。
1.请出两名幼儿,两人比一比身高。
——他们两个人谁比较高?
你们还有谁比×××高的吗?
2.引导幼儿不断地身高较高的人,并用“……比……更……”的句式,清晰地说出对比结果,待找出全班最高者结束。
小结:
比完身高,今天我们还要玩“谁的本领大?
”的游戏,对比一下哪种东西性能更强,还要对比一下班上的最强大脑是谁。
二、展示图片,帮助幼儿熟悉游戏规则。
1.出示电动车图片,让幼儿想一想电动车有哪些特性。
——电动车什么本领大?
那么比电动车跑得更快的有什么?
2.引导幼儿想一想,并说一说答案,如汽车、火车、飞机等。
让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式,如:
汽车的速度比摩托车更快;火车的速度比汽车更快;飞机的速度比火车更快。
3.引导幼儿进行讨论,总结游戏的玩法和规则。
——大家能不能说一下“谁的本领大”的游戏是怎么玩的呢?
4.玩法:
教师根据图片上的物品,给出物品的特性。
将幼儿分成两组,依次用“……比……更……”的句式,说出性能更强的物品还有什么。
5.规则:
后面的物品要比前面的物品性能更强;要记住并复述前面已接龙的句子。
三、播放图片,引导幼儿参与游戏,教师进行指导。
1.依次播放图片,教师给出事物的特性,请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙;提示幼儿接得越快越好,接得越长越好,接得越准确越好。
2.让幼儿专心听其他小朋友的发言,并且发言需要先举手。
3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。
4.教师记录下每轮游戏的分数。
幼儿掌握游戏玩法后,可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。
四、总结游戏情况:
教师和幼儿一起统计游戏的分数,公布游戏的最终结果,恭喜获奖者,并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。
《谁的本领大》教学设计2
1、学会本课生字,理解词语的意思,会用“觉得”写一句话。
2、能够分角色正确、流利地朗读课文,复述课文。
3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确认识自己和看待别人。
图片、生字词卡片。
3课时第一课时
一、提出课题,解题。
1、板书课题。
2、解释题意。
二、初读指导。
1、课文有几个自然段?
写上序号。
2、借助拼音,自读课文。
3、检查。
⑴出示:
吹催慢强力气挂裹巧⑵指名读。
⑶讨论意思。
⑷试读课文。
⑸齐读课文。
三、描红指导。
各:
上下结构,上面是“折文”上宽下窄。
易:
上下结构,“日字头”体形瘦小;下面”勿”形体较大。
敢:
左右结构,“”下面不能多一点。
挂:
“”写法同前,右半部分要长,下匀称。
四、布置作业。
1、读课文三遍,了解课文大意。
2、抄写词语。
第二课时
一、检查复习。
1、指名读课文。
2、默写词语。
二、细读课文。
1、课文写了一件什么事?
2、把课文分成两个部分。
3、依次导读。
学习第一部分:
⑴指名读1—3节。
⑵第1节有几句话?
第1句说了什么?
他们比什么呢?
读一读第
2、3句。
⑶“正巧”是对谁而说的?
怎么比本领?
⑷第2自然段有两句话,第一句说了什么?
风的态度怎样?
孩子们的反应怎样?
板书:
呼呼地吹裹得更紧⑸第3自然段有几句话?
太阳什么态度?
⑹自读第一部分,读出风和太阳的语气。
学习第二部分:
⑴指名读4—9节。
⑵第4自然段说了什么?
“得意”什么意思?
太阳为什么得意?
学着太阳得意地说说看。
⑶第5自然段说了什么?
⑷指名读第6自然段。
比较标点:
那还不容易!
这有什么难的?
⑸第7自然段。
什么叫“挂帆”?
品读,想象船儿扬帆前进的情景。
⑹指名读
8、9自然段。
太阳为什么“惊讶”?
板书:
各有各的本领。
⑺齐读第二部分。
三、总结课文。
课文告诉我们什么道理?
四、指导分角色读课文。
五、作业:
练习复述课文。
第三课时
一、指名分角色朗读课文。
二、复述课文。
1、利用板书内容引导学生复述。
2、各人轻声复述。
3、同桌二人交替复述、评议。
4、指名向全班复述。
三、课堂练习。
1、读句子。
2、用“觉得”写一句话。
3、比一比,再组词。
各吹推列条次难烈
4、根据课文内容填空。
⑴太阳光越,船夫越,船也就走得越。
⑵风帆,帆船,像一样飞快地前进。
《谁的本领大》教学设计3一、创设情境,导入新课
1、师:
老师这儿有一些词语,谁会读?
注意把字音读准确呦!
2、谈话导入师:
这节课,我们继续学习第6课——。
上节课,小朋友们已经初读了课文,知道了谁和谁比本领?
师:
有一天呀,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大,而且它们谁也不肯让步,究竟是谁的本领大呢?
小朋友们,你们想知道吗?
请大家自己读一读课文,看看风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?
结果怎样?
2、学生自读后进行交流。
①风和太阳共比了次。
②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。
③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。
二、学习第1-3自然段
1.师:
请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段,读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?
是谁出的题目?
学生读后交流。
2.学习第1自然段师:
谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?
出示:
太阳说:
“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。
”指导读:
这句话你觉得应该怎么读?
同桌练习,指名读,齐读。
师:
在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?
出示:
有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
指导朗读。
师小结:
太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定比本领
3.学习第
2、3自然段师:
请小朋友用自己喜欢的方式朗读第
2、3自然段,边读边想想它们第一次是怎么比本领的?
风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?
你从哪里知道的呢?
请两个学生分角色读这两句话。
师:
老师当那个骄傲的风,小朋友当书上的那个孩子,咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演,好吗?
师:
看到这一切,太阳是用什么方法的?
结果怎么样?
理解“强烈”。
师:
为了赢得胜利,太阳也使出了自己的看家本领。
那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?
什么时候的太阳最强烈?
师:
老师有一张图,你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?
出示“觉得”,谁能用“觉得”说一句话?
学生带头饰分角色朗读,奖励读得好的学生。
三、学习第4-8自然段
1.师:
第二天,风和太阳又碰到了一起,这时候的太阳感到怎么样呢?
出示:
第二天,风太阳又碰到了一起。
太阳得意地对风说:
“风先生,你还敢同我比本领吗?
”生回答后,师红笔标出“得意”。
师指导读好太阳的话:
你能用得意地读读风说的话吗?
2.师:
第一次比本领太阳赢了,它自然非常得意,就在它得意的时候,风看见河里来了一条船,它忽然想到了一个建议,就说:
——“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大”。
师:
谁再来说说风提出了什么建议?
3.师:
听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?
请小朋友自学第六自然段。
根据学生的回答,出示:
太阳说:
“这有什么难的!
”师:
这句话是什么意思?
你能读好这句话吗?
师:
太阳又使出了自己的看家本领,它的愿望实现了吗?
为什么?
指名说。
师:
是啊!
这么热的天气,船夫那有力气划船呀。
你有信心读好这句话吗?
4.师:
这时,风却“呼呼”地吹了起风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,我们一起和船夫把话高兴地喊出来——师:
你们知道船夫为什么会变得很高兴?
指导朗读。
5.师:
看到这一切,太阳感到怎样?
为什么?
他有没有想到这样的结果?
谁来读好这句话。
出示:
风先生,你的本领也不小哇!
指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
6.师:
看来,风的本领也是挺大的,愿意给风奖一颗五角星吗?
7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。
四、拓展延伸
1.师:
小朋友们,读了这篇课文后,谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀?
师:
其实,风和太阳它俩各有各的本领。
2.分角色朗读课文。
教材简解:
《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事,讲了风和太阳两次比本领,最后它们都明白各有各的长处的道理。
课文层次分明,难易适中,适合低年级学生学习,让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。
教学目标:
1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“觉得”造句。
2.分角色朗读课文。
3.懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确地认识自己,看待他人。
教学重难点:
有感情地朗读课文、背诵课文,明白课文中蕴含的道理。
设计理念:
语文是一门艺术,也是学生容易感兴趣的课程。
我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。
关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验。
设计思路:
初读课文时,我利用提问激趣,导入新课:
“风和太阳有什么本领?
究竟谁的本领大呢?
”细读课文时,第一次比赛,我以师生共同分析为主。
让学生在老师的带领下,去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人,再引导学生在理解的基础上朗读课文。
第二次比赛,我采取了学生自主学习的模式。
由扶到放,有第一次的学习基础,我放手让孩子们自读课文,再填表格,最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。
《谁的本领大》教学设计4教学目标:
1、能通过对课文的理解涞懂得:
每个人都有自己优点和缺点,要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意,能正确、流利、分角色朗读课文。
教学重点、难点:
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。
并很好的把不同
的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备:
课件、幻灯片第一课时:
一、故事导入,初读感知。
1、讲故事,板书课题。
《谁的本领大》
2、看到课题,你有什么问题?
3、请大家带着问题读一读课文,读完之后你明白了什么?
4、反馈,过渡:
究竟是怎样比赛的,结果又如何?
进一步学习。
二、精读指导。
1、过渡:
先来看看他们的第一次比赛情况。
2、读完之后你明白了什么?
3、他们是怎样进行比赛的?
4、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?
根据回答出示:
那还不容易!
是的谁来说说这句话是的,就这么一件小事情,那还不容易!
想想到底该怎样读这句
话,谁再来试试。
感觉出来了吗?
这时候风的态度怎样?
是的,那么我们一起来读读好吗?
说完这句话后,风是怎样做的,结果又怎样?
“谁知”是什么意思?
风以前可能怎么想?
读一读风没想到的语气。
5、太阳又是怎么说的、怎么做的?
出示:
“看我的吧。
”从这句话中你感受到了什么?
怎样读?
“觉得”怎么讲?
用这个词说一句话。
连起来读一读太阳的表现。
6、小结过渡。
谁赢了第一次的比赛?
太阳为什么“赢”,风为什么“输”,用“因为┄┄所以┄┄”说一说。
7、分角色朗读第一次比赛。
8、角色体验:
如果你是太阳,你此时的心情怎么样?
如果你又是风呢?
又有什么打算?
三、学习第二部分4---8段
1、过渡:
正像同学们说的那样,第二天他们又碰到了一起,又进行了一次比赛,这一次谁又会赢呢?
同学们用心地读一读四至八自然段。
待会儿老师要挑几名读的认真的同学上来表演。
2、指名上台表演
3、分角色朗读、表演第二部分。
4、评价指正,强化理解。
5、齐读第二部分,并引导质疑。
第二次比赛结束了,谁赢了呢?
我们也奖给风一颗星。
同学们,看到他们的比赛经过和比赛结果,你们有什么问题想问吗?
为什么他们两次都用是同样的本领而比赛结果却不相同呢?
得出:
6、太阳看到风的成绩之后,怎样说的?
如果你是太阳,你当时可能会怎样说?
带着既惊讶又佩服的语气读最后一段话。
得出:
要正确看待自己和别人。
四、再读全文,总结升华。
1、分角色读全文。
2、学习了这一课,你明白了什么?
3、拓向生活,风和太阳各给人们带来了那些好处和灾难?
4、出示格言:
谦虚使人进步,骄傲使人落后。
正确认识自己,全面看待别人。
尺有所短,寸有所长。
扬长避短,扬帆向前。
5、总结:
但愿我们每个人学习了这课之后,不仅能正确的认识自己,更能全面的看待他人。
而且让自己的优点发扬光大,尽量避免缺点,那么你就是一个有用的人。
五、作业。
1、复述课文。
2、学习了课文之后,有什么想法,写下来。
3、阅读童话故事:
《比本领》、《钢笔和墨水》、《骆驼和羊》、《字典公公家里的争吵》。
《谁的本领大》教学设计5教学目标:
指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。
通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。
教学过程:
一、导入教学
1、个别读题。
2、本文讲谁和谁比本领?
板贴:
太阳风
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。
指名学生自由辩论风
和太阳都有哪些本领,注意启发营造辩论的气氛。
4、是呀,风和太阳到底谁的本领大呢?
二、第一场比赛
1、太阳先向风发出了挑战,出示:
太阳说:
“谁能脱下那孩子
的外衣,就算谁的本领大。
”指导朗读:
注意“谁,就算,本领大”,读出挑战的意味。
第一长比赛太阳和风比什么?
板贴:
孩子
2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗?
从哪里看出的?
出示:
风说:
“那还不容易!
”
太阳对风说:
“看我的吧!
”指导朗读:
分句读,两生对读两句,加上自己的动作读,男女
生扮演角色表演读。
3、风做到了吗?
从哪里知道?
个别读,生评点再个别,齐读。
板书:
呼呼地吹裹
4、太阳看到这里,心里怎么想?
5、太阳又是用什么方法的?
结果怎么样呢?
板书:
发出强烈的光脱个别读,指导把太阳本领读出来。
6、第一场比赛谁赢了?
7、分角色读第一场比赛:
同桌读,指名读,分组读。
二、第二场比赛
1、第二天他们又碰到了一起,出示
4、5节中风和太阳的对话同桌练读,指名读,评点,个别读,注意指导读好“得意,还敢
吗,谁能,就算,本领大”
2、风和太阳分别用了什么本领?
比赛结果怎么样呢?
默读
6、7
节,想想你知道了什么?
3、交流:
比什么?
板贴:
帆船风赢了
4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢?
自由练习
5、出示第6节个别读,做小老师夸夸小朋友哪里读得好,再个
别读
6、出示第7节四人组各派1人读,集体评奖,老师也参加比赛,说说把奖给谁?
为什么?
学生自读,个别展示
7、第二场比赛的结果是------板书:
快慢
8、太阳有没有想到风会赢?
所以它非常惊讶出示词:
惊讶读词释词指导读好第8节:
注意“惊讶,也不小哇”
三、深化巩固
1、板贴:
太阳的拇指太阳翘起大拇指夸奖风,它会怎么说?
2、板贴:
风的拇指风也为太阳翘起大拇指,怎么夸太阳?
3、太阳的本领是什么?
风的本领是什么?
它们到底谁的本领大?
板书:
各有所长
4、说着说着,他们都谦虚了,竟看到了自己的短处,猜猜他们说什么?
指导说话
四、总结课文
1、太阳和风能正确认识自己的短处,看到他人的长处,他们的进步可真大,我们一起表扬他们!
2、从他们身上,你学到了什么?
3、朗读全文。
《谁的本领大》教学设计6教学目标:
1.分角色朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解生字组成的词语,会用“觉得”造句。
3.让学生懂得每个人都有自己的长处与本领,要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点:
分角色朗读课文,感受人物特点。
领悟文章阐明的道理。
课时安排:
三课时第一课时
一、导入故事,据题揭疑。
1.贴出风和太阳的`图片,请学生板书他们的名字。
2.你喜欢风还是太阳?
你知道它有哪些本领吗?
3.那他们两究竟谁的本领大呢?
老师送给小朋友一个故事。
《板书:
谁的本领大》读题4.小朋友,读了这个课题,你有什么疑问?
相机板书:
为什么比?
比什么?
怎么比?
结果怎样?
二、初读故事,整体感知。
1.带着这些问题,读读课文。
要求:
把字音读准确,把句子读通顺,给自然段标上序号。
2.同桌或小组合作读读课文,相互检查,并相互纠错。
3.检查学生是否把课文读通顺。
出示生词卡片。
自由认读→小老师领读→开火车读→齐读逐段指读课文,师生共同正音。
4.学生再读课文,想想黑板上的问题你可以解决哪些?
5.检查学生整体感知课文的情况。
6.学生再次轻声读课文。
边读边想:
哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛?
哪几个自然段写了他们第二次比赛?
交流后男女生各读一部分。
三、自主识字,发展能力。
1.出示生字,并认读组词。
2.指导书写。
你觉得哪些字最难写?
怎样写好看?
根据学生的回答师总结范写。
强:
“弓”旁写得狭长,右部上面的口要比下面的略小些。
挂:
右边两个“土”,都是一短横,一长横。
推:
右半部的四横,第一横稍长,第四横最长,中间两横最短。
学生在书上描红,边描边记。
3.学生在习字册上描红临写。
教师巡视指导。
第二课时
一、复习明标1.开火车读生字词。
2.完成填空:
课文讲了和___________________比本领的事。
他们共比了__________次,第_________段到第___________段写的是他们第一次比本领,第_______段到第___________段写的是他们第二次比本领。
3.明标:
那么,风和太阳是怎么比本领的呢?
我们继续学习课文。
二、精读课文
1.学习第一次比赛多媒体演示第一自然段内容,师生接读:
有一天,风和太阳碰到了一起,都说——自己的本领大。
正巧,前面来了个孩子。
太阳说:
——“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。
”风和太阳面对这第一次比赛,他们分别是怎么说、怎么做的?
读
读2——3段,动笔画一画。
交流:
“那还不容易!
”是什么意思?
从中看出什么?
引导学生体会风
的自以为是并指导朗读。
“呼呼”地吹起来。
从中看出什么?
谁来做个动作?
引导学生体会风的自以为了不
起并指导朗读。
结果怎样?
引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
多媒体展示第二段内容,你看明白了什么?
能用“我觉得风……”说几句吗?
指导朗读第二段,能把你的感受通过朗读表现出来吗?
继续交流。
“看我的吧。
”从中看出什么?
表演读,引导学生体会太阳的自以为是。
“便发出强烈的光。
”谁来做一做太阳?
觉得太阳怎么样?
读好这句话。
结果怎样?
引读——那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。
多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样?
指导朗读第三段。
分角色朗读1——3自然段。
2.学习第2次比赛过渡:
太阳赢了第一次比赛,它会怎么想?
而风输了,它又会怎么想呢?
[引导学生换位思考,使学生置身其中,对角色的内心有更深切的体验.]
圈圈划划,第二次比赛,太阳和风又是怎么说、怎么做的?
交流品读:
太阳得意地对风说:
“风先生,你还敢同我比本领吗?
”指导朗读,读出得意。
太阳说:
“这有什么难的!
”
“这”指什么?
从这个句子你看出什么?
指导朗读。
于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。
为什么说是“又“?
”做一做这个动作。
这时,风“呼呼”地吹了起来。
谁来学学这不认输的风?
演一演。
想太阳和风比赛时,船夫有什么不同表现?
为什么他会有这样的表现呢?
交流:
“可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!
”引导学生回忆:
炎热的夏天,太阳非常强烈,如果要你做事,你会怎么样?
感受船夫的难受和无精打采,并读出感觉。
船夫高兴地喊:
“起风了!
快挂帆吧!
“只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识,引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么?
分角色朗读4——7段,读出太阳的得意和风的不认输。
面对这样的结果,太阳有没有料到,从哪看出?
交流出示:
*太阳惊讶地说:
“风先生,你的本领也不小哇!
”联系上文说说太阳为什么会惊讶,指导朗读。
填补空白,深化主题。
出示课本39页图。
小朋友,风先生听了太阳对它的赞扬,它也向着太阳竖起了大拇指,它会怎么夸太阳呢?
三、分角色朗读全文。
第三课时
一、齐读全文
二、课本剧表演
1.五人小组分配角色。
2.小组讨论你怎么演好你的角色。
3.课堂交流。
可以说说自己准备怎么演好角色,也可以给其他角色提提建议。
4.小组排练。
5.小组上台演出,评选最佳小组急最佳演员。
让学生明确演什么?
怎么演?
采取小组合作形式进行。
四、拓展延伸
1.出示《伊索寓言》一书,并进行介绍:
相传古希腊有个寓言家名叫伊索,曾经写了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。
这部书里收集了许许多多有趣的故事,《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事,并进一步激发学生阅读的兴趣。
3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》,并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
资料链接:
伊索寓言:
《风与太阳》北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。
他们决定,谁能使得行人脱下衣服,谁就胜利了。
北风一开始就猛烈地刮,路上的行人紧紧裹住自己的衣服,风见此,刮得更猛。
行人冷得发抖,便添加更多衣服。
风刮疲倦了,便让位给太阳。
太阳最初把温和的阳光洒向行人,行人脱掉了添加的衣服,太阳接着把强烈阳光射向大地,行人们开始汗流浃背,渐渐地忍受不了,脱光了衣服,跳到了旁边的河里去洗澡。
这故事说明,劝说往往比强迫更为有效。
《谁的本领大》教学设计7教学目标:
1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。
2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本领的过程。
3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。
教学重点:
知道故事的内容。
教学难点:
懂得做人的道理。
教学准备:
多媒体课件教学过程:
一、导入
1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?
2.风和太阳比了几次?
它们为什么要比本领?
3.那
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- 谁的本领大 本领 教学 设计 15