精神科护理学课程标准解读.docx
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精神科护理学课程标准解读.docx
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精神科护理学课程标准解读
精神科护理学》课程标准
【课程名称】
精神科护理学
【适用专业】
中等职业学校护理专业、助产专业
一、前言
(一)课程性质与任务
随着社会压力逐渐增大,精神疾病的发病率逐年上升,不仅严重危害人们的心身健康,同时也带来的沉重的社会和经济负担。
在全球疾病负担重,排在前十位的有五种都是精神类疾病。
因此,加强精神疾病的防治,预防心理及行为问题的发生,将是21世纪人类卫生健康最重要和紧迫的任务。
《精神科护理学》是护理专业课程体系中一门重要的临床专业课程,是关于认识精神科疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进精神及心理健康的学科。
精神科护理学是建立在基础医学和临床医学、心理学基础上的一门综合性学科。
在历年的护理资格考试中,精神病学考题所占比例也逐年增加。
通过《精神科护理学》的学习,了解精神疾病的基本知识,掌握精神科常见病、多发病的临床特点与护理,具备一定的对精神疾病实施整体护理的能力、精神疾病患者危急状态的防范与护理,了解精神疾病治疗过程中的医院护理、家庭护理与社区防治等。
在提高对精神及心理疾病识别能力的同时,又能提升学生自己的心理素质,培养和增进学生自己的心理健康水平。
二)设计思路
结合护理专业人才培养目标、岗位需求和心理健康培养,以教学质量为宗旨,以现代护理观为指导,统筹考虑和选取教学内容。
授课方式以多媒体教学为主,期间穿插心理小品、心理剧等生动的教学模式。
教学内容方面,凸显以下特点:
①大量生动的临床案例引入,帮助学生更好地学习和掌握精神疾病的临床表现;②深入讲解精神疾病的起病因素、心理活动及心理过程在精神疾病发病中的作用,让学生更好地理解精神病人;③对其他护理基础学科或相关学科中已经详细、重点介绍的知识板块,如护理程序、整体护理等,仅作简单介绍,避免不必要的重复;但对于精神疾病的家庭护理、社区康复等内容,则作详细讲述。
二、课程目标
(一)知识教学目标
1.掌握各类精神疾病的护理常规、分级护理管理、护理措施、健康教育及心理护理。
2.熟悉各种精神疾病的临床表现、诊断标准及治疗原则。
3.了解精神疾病的病因及发病机制。
(二)能力目标
1.能够正确地进行精神疾病的症状评估、风险评估和病史采集。
2.能够制定准确、恰当的护理措施。
3.能进行科学的专科健康教育。
4.学会运用护理程序,书写各种精神疾病的护理计划和护理措施,进行整体护理。
5.学会精神科常用量表的评估,精神病患者的护理观察与记录。
6.学会建立良好的护患关系,学会“治疗性沟通”。
7.学会精神科康复训练的主要内容及方式。
(三)素质目标
1•热爱护理专业,养成良好的职业素质和行为习惯,具有高度的责任感、同情心和团结协作精神。
2.培养学生自学能力和独立解决问题的能力,以良好的个人修养和道德行为塑造护士的形象。
3•培养学生严谨求实,善于沟通,具备团队精神。
4.养成健康、成熟的心理素质,以适应精神科护理工作。
三、课程内容和要求
该门课程总学34学时。
序
号
模块
教学任
务
课程内容及教学要求
教学设计
课时
1
基础
理论
绪论
精神护理学的基本概念
课程内容:
•掌握:
精神护理学的基本概念。
•熟悉:
①精神科护理学的基本任务;②精神科护理人员的基本素质要求。
•了解:
①精神医学和精神科护理学的发展简史;②精神科相关的伦理学和法律问题。
•讲授多媒体展
示
•图表展示
•观看视频
•提问与解答
2
2
基础
理论
精神疾
病的基
本知识
课程内容:
•掌握:
①异常精神活动的判断标准;②精神症状的主要表现形式。
•熟悉:
①精神症状的特点及其在诊断中的地位;②精神障碍的病因与发病机制;③常见精神症状的临床表现。
•了解:
①精神疾病的分类与诊断标准;②精神障碍的分类系统及诊断标准。
教学要求:
•能识别精神病人的异常表现;
•能分清精神障碍患者的精神症状类型;
•学会精神检查。
•讲授多媒体展示
•观看视频
•情景演示并角色扮演(扮演精神障碍患者,以及对合作的精神障碍患者进行有效地精神检查)
•提问与解答
4
课程内容:
•讲授多媒体展
•掌握:
①精神科护理的基本内容与特点;②与精神
示
障碍患者接触时的沟通技巧。
•模拟情景练习:
•熟悉:
①精神科护理常规与分级护理;②与精神障
角色扮演(出院
精神科
碍患者接触时的要求;③精神疾病护理观察的要求、方法
指导和宣教、模
护理的
和内容。
仿与精神障碍
基础
3
理论
基本内
•了解:
①精神科患者的组织与管理;②建立治疗性
患者的沟通)
4
容与基
护患关系的过程;③接触精神障碍患者的目的与方法;④
•提问与解答
本技能
精神疾病护理记录要求、方法和内容;⑤精神科常用里表;
⑥精神科康复训练目的与方法。
教学要求:
•能对精神障碍患者实施有效的基础护理、心理护理、
危急状态的防范与护理;
•能对出院病人进行出院指导;
•能建立良好的治疗性护患关系,与精神障碍患者有效沟通。
4
危急状态的防范与护理
精神障碍患者危急状态的防范与护理
课程内容:
•掌握:
①精神障碍患者常见的危急状态发生的原因及其危险因素的评估;②常见危急状态发生的征兆评估及其预防、处理方法和护理措施。
•熟悉:
精神障碍患者常见危急状态的表现形式及其护理的重要意义。
教学要求:
•学会识别精神疾病患者的危急状态;
•能对精神障碍患者的危急状态做出正确处理;
•学会自我保护。
•讲授多媒体展
示
•模拟情景练习:
角色扮演
•提问与解答
2
5
临床
护理
技能
器质性精神障碍患者的护理
课程内容:
•掌握:
①谵妄综合征的概念;②阿尔茨海默氏病的临床特点;③谵妄、痴呆患者的护理。
•熟悉:
谵妄、血管性痴呆、躯体疾病所致精神障碍及其他常见的脑器质性精神障碍的临床特点;③器质性精
神障碍的护理评估。
•了解:
器质性精神障碍患者的诊断及治疗。
教学要求:
•具备识别意识障碍、谵妄、痴呆的能力;
•会根据不同病情实施恰当护理;
•能对痴呆患者家属作出正确的健康指导。
•讲授多媒体展
示
•案例展示
•提问与解答
2
6
临床
护理
技能
精神活性物质所致精神障碍患者的护理
课程内容:
•掌握:
精神活性物质所致精神障碍患者的临床特点、护理诊断及护理措施。
•熟悉:
精神活性物质所致精神障碍的基本概念及护理评估要点。
•了解:
①常见的精神活性物质及其分类;②精神活性物质所致精神障碍的诊断及治疗。
教学要求:
•能准确识别戒断反应及中毒反应;
•对酒依赖患者做出恰当的健康教育。
•讲授多媒体展
示
•画图展示
•观看视频
•指导评价
•提问与解答
2
7
临床
护理
技能
精神分裂症患者的护理
课程内容:
•掌握:
①精神分裂症的概念;②精神分裂症的临床表现;③精神分类症的护理措施。
•熟悉:
①精神分裂症的临床类型;②精神分裂症的诊断和治疗措施。
•了解:
精神分裂症的病因及发病机制。
教学要求:
•能识别精神分裂症的常见症状;
•学会对精神分裂症患者实施基础护理、安全护理、用药护理、心理护理、特殊情况的护理等;
•患者及患者家属的健康教育。
•讲授多媒体展
示
•案例分析
•观看视频
•实训练习
•指导评价
•提问与解答
3
8
临床
护理
技能
情感障
碍患者
的护理
课程内容:
•掌握:
①情感障碍的概念;②躁狂发作和抑郁发作的临床特点与护理。
•熟悉:
①情感障碍的诊断与治疗;②情感障碍患者
•讲授多媒体展
示
•案例分析
•实训训练
3
的健康教育。
•了解:
①情感障碍的病因及发病机制;②情感障碍的临床分型及预后。
教学要求:
•能识别情感症状;
•能识别并处理自杀
•提问与解答
9
临床
护理
技能
神经症性障碍患者的护理
课程内容:
•掌握:
神经症各类型的共同特征及主要护理措施。
•熟悉:
①神经症的概念;②神经症各类型的临床表现;③健康教育。
•了解:
①神经症的病因与发病的心理学机制;②神经症的诊断、治疗及预后。
教学要求:
•能正确识别神经症性症状;
•能区别精神病性症状与神经症性症状;
•能区别器质性疾病引起的躯体症状与神经症性症状;
•学会冋理心,以共情的方式了解和理解病人;
•学会帮助患者宣泄焦虑、抑郁等情绪的方法;
•掌握根据患者病情,实施个体化健康宣教的能力。
•讲授多媒体展
示
•案例分析
•角色扮演
•实训练习
•指导评价
•提出与解答
2
10
临床
护理
技能
应激相关障碍患者的护理
课程内容:
•掌握:
应激相关障碍的概念、临床表现与护理措施。
•熟悉:
应激相关障碍的病因与发病机制。
•了解:
①应激相关障碍的诊断、治疗、病程与预后。
教学要求:
•能对患者的心理功能、生理功能作出准确评估;
•准确识别、预警患者的自杀自伤风险;
•掌握与应激相关障碍沟通的技巧;
•能帮助患者恢复社会功能。
•讲授多媒体展
示
•观看视频
•角色扮演
•指导评价
•提问与解答
2
课程内容:
掌握:
①心理因素相关生理障碍的概念;②睡眠障碍、
进食障碍的分类和临床表现。
心理因
•熟悉:
睡眠障碍、进食障碍的诊断及治疗原则。
•讲授多媒体展
临床
素相关
•了解:
睡眠障碍、进食障碍的病因及发病机制。
示
11
护理
生理障
教学要求:
•观看视频
2
技能
碍患者
•掌握进行胃肠外营养的方法及护理;
•提问与解答
的护理
•预防感染;
•安全护理与心理护理;
•掌握睡眠卫生健康宣教、进食障碍的健康宣教;
课程内容:
儿童青
掌握:
①儿童青少年期精神障碍的类型;③儿童青少
•讲授多媒体展
临床
少年期
年期精神障碍的护理要点;
示
12
护理
精神障
•熟悉:
儿里冃少年期精神障碍的临床表现。
•实训练习
2
技能
碍患者
•了解:
儿童青少年七精神障碍的诊断与治疗。
•指导评价
的护理
教学要求:
•提问及解答
•具备对精神发育迟滞、注意多动缺陷、品行障碍、抽动障碍等护理能力及健康宣教能力;
课程内容:
•掌握:
①抗精神病药物的分类;②常见的药物不良
反应及护理方法;③心理治疗的护理。
•熟悉:
各类药物的适应症和心理治疗的方法。
•讲授多媒体展
临床
精神疾
•了解:
①各类临床常用药无治疗、电休克治疗的适
示
13
护理
病治疗
应症及禁忌症。
•案例分析
2
技能
的护理
教学要求:
•提问及解答
•能对病人进行药物服用方法及副反应识别的指导;
•能帮助患者正确认识药物治疗的重要性、提高治疗
依从性;
•掌握电休克治疗的全程护理。
课程内容:
精神疾
•掌握:
家庭护理的概念;②社区精神卫生护理的工
•讲授多媒体展
病的家
作范围。
示
临床
庭护理
•熟悉:
①要素饮食;②一般饮食护理;③出入液量
•病例分析
14
护理
社区防
的记录。
•实训:
演示、练
2
技能
治与康
教学能力:
习、考核
复
•具有为病人进行饮食与营养指导的能力;
•提问及解答
•能正确完成鼻饲操作;
•能验证胃管是否在胃内。
四、课程实施建议
(一)教材选用
根据课程标准,结合护理工作岗位要求和护理专业人才培养目标,参照护士执业职格考试大纲,选用优秀《精神科护理学》教材,并在此基础上编写教案。
同时,教材内容体现临床护理中的先进性、实用性,既于临床护理接近,又于护士执业资格考试紧密结合。
(二)教学建议
1、教学方法采用项目教学法、讨论式教学法和融入式教学法、角色扮演、情景模拟、小组讨论等多种方法,融“教、学、做”为一体,把教学过程变为真实的护理过程,学习任务变为工作任务,使学生在学习中认识护士角色,实训中亲身体验护理工作,实现对工作过程的认识,培养学生临床思维能力,通过完成工作任务的体验而形成职业能力。
2、教学手段运用现代教育技术和仿真教学环境,优化教学过程。
如采用多媒体教学,发挥课件和触摸屏等教学录像的作用,提高教学的直观性;利用各类护理仿真模型、仿真护士站、模拟病室、护理演练室等,进一步提高教学质量和教学效果;运用云平台大数据对学生所学知识教学考核及评价。
(三)教学评价
1、分为理论考核与技能考核二种,同时将素质考核(包括仪表着装、行为举止及语言
等)融合到技能考核当中。
成绩综合评定:
百分制评定成绩,计入学籍档案。
其中理论考试占总成绩的70%,技
能考核占总成绩的30%。
2、采用过程性评价和结果性评价相结合的评价体系,注重学生平时知识的积累和技能的培养。
3、注重学生发现问题、分析问题和解决问题能力评价,鼓励学生在知识的学习和应用上有所创新。
(四)课程资源的开发与利用
充分发挥现代化信息技术的优势,利用开发的多媒体课件及运用云平台创设生动的学习环境,激发学生的学习兴趣,帮助学生对知识的理解和掌握,提高课堂教学的时间利用率。
皖西卫生职业学院/六安市第二人民医院精神科七病区王昆2016.01.18
书是我们时代的生命别林斯基
书籍是巨大的力量一一列宁
书是人类进步的阶梯高尔基
书籍是人类知识的总统一一莎士比亚
书籍是人类思想的宝库一一乌申斯基
书籍一一举世之宝一一梭罗
好的书籍是最贵重的珍宝一一别林斯基
书是唯一不死的东西——丘特
书籍使人们成为宇宙的主人一一巴甫连柯
书中横卧着整个过去的灵魂
卡莱尔
人离开了书,如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫
书不仅是生活,而且是现在、过去和未来文化生活的源泉法耶夫
书籍把我们引入最美好的社会,使我们认识各个时代的伟大智者
史美尔斯
书籍便是这种改造灵魂的工具。
人类所需要的,是富有启发性的养
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