1 Module4 Home alone 教学设计.docx

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1Module4Homealone教学设计

课题：

1Module4Homealone

一、教材、学情分析：

第一单元，就学生感兴趣的话题引入教学，使学生能快速投入到课堂活动中。

利用多媒体和多种对话形式，引导学生积极参与课堂活动。

让学生把所学的语言知识运用到生活中，讨论自己独自在家时遇到的问题，以及如何解决这些问题。

第二单元，让学生学会在听和读的过程中获取信息。

谈论学生独自在家时，能做和不能做的事情，并且写成一篇短文。

第三单元,复习Unit1和Unit2的重点词汇和句型，引入教学，使学生明确学习的重点。

利用多媒体课件和图片，让学生完成本节课的教学内容，引导学生积极参与课堂活动。

让学生运用本单元的词汇和目标语言写句子。

二、教学目标：

知识目标：

1.能正确运用词汇：

platform,anybody,miss,passenger,couple,happily,shut,address,acoupleof,textmessage,lock,ourselves,manage,unhappy,order,turnoff,onbusiness,beworriedabout,wakeup,burn,handin,minight,empty.unabletodosth,task,alldaylong,actually.

能力目标：

能听懂和阅读关于介绍单独在家经历的语言材料。

能通过相关词汇和图片描述自己和他人单独在家的经历；能编写关于独自在家的对话。

能掌握so…that引导的结果状语从句，aithough/though引导的让步状语从句。

能根据相关信息预测阅读文章内容，并能通过阅读获取相关信息。

能够简单描述自己homealone时的状态。

能掌握结果状语从句、让步状语从句。

能够运用所学的知识，谈论自己独自一人在家的情况。

情感目标：

通过对本课的学习，学会珍惜与家人在一起的时光，而不是抱怨与不理解。

三、教学重难点：

1、能听懂和阅读关于介绍单独在家经历的语言材料。

2、能运用所学的知识介绍自己单独在家的经历。

3、能读懂课文。

4、能掌握so…that引导的结果状语从句，aithough/though引导的让步状语从句，并运用到写作中去。

5、掌握状语从句的用法。

四、课时安排：

5课时

五、教学反思：

致力于课堂情境的导入的研究,因此在备课过程中尤其注意各个环节的情境导入。

本课内容与学生生活实际非常贴近。

如学生不能用英语表达,积极引导,然后将相关内容呈现,学生学习课文是成功的。

回顾本堂课,从学生的互动,及习题体现,以及听课教师的反映。

是一堂成功的教学。

而做为执教者,我认为之所以能成功,最重要的是搞好了本堂课的听力和课文这两个大环节的导入。

导入中运用了homealone的电影图片,贴近学生生活和学生感兴趣的话题的设置,以及课文插图的充分运用。

可见情境的设置极其重要。

但这并不是那么复杂。

只要我们用心去思考,情境就在课堂中,这有利于我们轻松上课,学生积极学习。

六、教学过程：

Unit1　Icanlookaftermyself，althoughitwon'tbeeasyforme.

【教学目标】

词汇

platform，meeting，miss，shut，lock，simpleanybody，wakesbup，clock，ring，passenger，address，text，textmessage，couple，acoupleof

句型

1.ThemeetinginLhasaisveryimportantforus，butI'msorryyoucan'tcomewithus，Betty.

2．SoamI，butIcan'tmisstwoweeksofschool.

3．Icanlookaftermyself，althoughitwon'tbeeasyforme.

4．Myclockringssoloudlythatitwillcertainlywakemeup.

5．Yourtrainisabouttoleave.

重点难点

1.本单元词汇和重点句子。

2．状语从句：

结果状语从句和让步状语从句。

【教学准备】

黑板，录音机，卡片等。

【教学过程】

　Step1Warmingup

1．师生问候。

2．师生对话，师生谈论学生的生活方式及细节。

如：

T：

Haveyoueverbeenhomealone?

S：

Yes，Ihave.（No，Ihaven't.）

T：

Doyoudislikeyourparentssometimes?

S：

Yes，sometimes.

T：

Why?

S：

BecausesometimesI'msoboredwiththeirorders.

活动小结：

新课开始，让学生说说如果自己在家，自己会怎么做，是茫然无助还是积极调整自己适应现在的生活，使学生畅所欲言，克服了学习的紧张感，以及对将要学习的知识有一些了解。

　Step2Presentation

1．Workinpairs.Talkaboutthepicture.

教师把第26页图片用幻灯片呈现出来，让学生讨论。

2．Playthetape，andletstudentslistenandanswerthequestions.

（1）WhereareBettyandherparents?

（2）IsBettytravellingwithherparents?

3．AskstudentstolistenagainandcompletethesentencesinActivity3.

完成Activity3中的三个句子，并核对答案。

4．学习新单词。

利用图片、实物或多媒体呈现新单词和短语，让学生了解其用法和读音：

（1）用幻灯片展示一张（供上下车用的）月台、站台图片，从而引出名词platform。

（2）展示一张正在开会的图片，引出句子：

Wearehavingameeting.从而引出单词meeting，名词“会议，集会”。

（3）教学单词，动词shut“关上、合上”。

词组shutup“闭嘴”，shut＝close。

如：

shutthedoor＝closethedoor关上门。

（4）教学单词lock，动词“锁上、锁住”，还可作为名词“锁”。

（5）不定代词anybody一般用于否定句和疑问句中，肯定句中一般用somebody。

（6）展示一张钟表的图片，引出单词clock“钟，时钟”。

（7）ring动词“鸣响，发出铃声”，过去式和过去分词为：

rung。

（8）passenger名词“乘客，旅客”。

（9）address名词“地址”。

5．操练单词。

活动小结：

教师以图片的形式导入新单词，以图记忆，利用图片让学生拼读，加深记忆。

找几名学生比赛记单词，巩固记忆。

利用多种形式激发他们的学习热情。

　Step3Practice&Listening

1．让学生听Activity4中的对话录音，并跟读，列出Betty能做的事情，并说说为什么她的父母不放心她一个人在家。

2．让学生逐句翻译对话内容。

3．教师引导学生学习重点短语和句型。

Languagepoints：

（1）I'msorry…我很抱歉……

I'msorryIcan'tgotoyourparty.

（2）SoamI．我也是（我也一样）。

句型：

“so＋be/助动词＋主语”表示主语与前一个人的情况相同，意为“……也这样”。

Joewasalittleupset，andsowasI.

（3）Haveagoodtrip！

祝你旅行愉快！

祝福用语。

（4）beabouttodosth就要/正要……

Shelookedasifshewasabouttocry.

（5）wakesbup叫某人起床

Therewon'tbeanybodytowakeyouupinthemorning.

（6）textmessage短信

Pleasesendmeatextmessageassoonasyougethome.

（7）acoupleof两个/少数几个

Seeyouinacoupleofweeks!

活动小结：

通过听力训练，锻炼了学生听的能力，也进一步熟悉了本课的目标语言。

　Step4Speaking

教师选几组学生表演对话，锻炼学生的口语表达能力。

活动小结：

找几组学生分角色表演对话，使学生进入情境中，从而更好地理解对话，同时也锻炼了学生的口语表达能力。

　Step5Discussion&Consolidation

1．根据对话内容，让学生以小组的形式完成对话后面的五个句子，答案可以不一样，并让学生把自己的答案展示在黑板上，教师检查核对。

2．完成Activity5中的七个句子，选出正确的答案。

3．听Activity6中的录音，注意学习语音、语调、语速及连读部分，并且跟读。

4．通过Activity7中所给出的问题，让学生把答案组合在一起形成一小段对话，既锻炼了学生的组织能力，也培养了学生语言运用的能力。

　Step6Summary

1．教师引导学生复述本单元所学的词汇和句型。

2．让学生考虑一下问题：

IfyouwereBetty，whatwouldyoudoathomealone?

　Step7Homework

1．Memorizethewords，mainphrasesandsentencesinthisunit.

2．Makeashortspeechtotalkaboutwhatyoucandoathomealone.

【板书设计】

Unit1　Icanlookaftermyself，althoughitwon'tbeeasyforme.

Mainphrases：

　　　　　　Mainsentences：

beabouttodosthI'msorry…

wakesbupSoamI.

acoupleofHaveagoodtrip!

textmessage…although…

…but…

Unit2　IbecamesoboredwiththeirordersthatIwishedtheywouldleavemealone.

【教学目标】

词汇

turnoff，order，business，onbusiness，empty，burn，cup，simple，task，tidyup

句型

1.Althoughtheylovedme，Ifeltabitunhappywiththem.

2．IbecamesoboredwiththeirordersthatIwishedtheywouldleavemealone.

3．AssoonasIgothomefromschoolthefirstday，Ihappilythrewmyschoolbagonthesofaandatelotsofsnacks.

4．Theteacheraskedmeformyhomework，butIcouldnothanditin.

重点难点

1.本单元词汇和重点句子。

2．状语从句：

结果状语从句和让步状语从句。

【教学准备】

黑板，录音机，卡片，多媒体等。

【教学过程】

　Step1Warmingup

1．师生问候。

2．利用师生对话形式，教师出示一些图片，复习上节课的重点内容并检查学生的掌握情况。

例如：

教师再利用幻灯片展示P26页上教学图片，让学生回答教师提出的关于第一单元所学习的对话中的问题（问题自设）

3．让几名学生展示上节课布置的作业，说说自己独自在家所能做的事情。

活动小结：

通过对上节课知识的复习，使学生明白学习的重点，对知识进行梳理，为这节课的学习作准备。

　Step2Presentation

1．学习词汇。

教师以卡片或多媒体的形式把本单元的新词汇展示出来，共同学习其发音和用法：

turnoff，order，onbusiness，empty，stomach，classmate，burn，cup，simple，task，tidyup，teenager，ourselves。

2．操练单词。

（1）给学生几分钟时间记单词，然后教师把带有单词的卡片拿出来让学生依次拼读。

（2）教师可以把学生分成几组进行单词拼读比赛。

活动小结：

教师以图片的形式导入新单词，以图记忆，利用图片让学生拼读单词，加深记忆。

找几名学生比赛记单词，巩固他们对单词的记忆。

利用多种形式调动他们的学习热情。

　Step3Reading

1．Letstudentsworkinpairs.Talkaboutdailythingsstudentsdoaloneandthethingstheirparentsdoforthem.

Studentscananswerthequestionusingthefourtips.

S1：

Ioftenwashmyclothesalone.Whataboutyou?

S2：

Oh，Icancookdinnerandtidyup.

S1：

MyGod.You'rewonderful！

Mymotheroftencooksdinnerandtidiesupforme.

S2：

Myparentsalwaysgoshoppingwithme.

S1：

…

（1）cookdinner　

（2）goshopping　（3）tidyup　（4）washclothes

2．AskstudentstolistentothetapeinActivity2andchoosethebestsummary.

3．再听一遍录音，并且跟读，之后让学生逐句翻译课文。

4．教师引导学生学习重点短语。

Languagepoints：

（1）so…that…如此……以至于……例如：

LiGangissoyoungthathecan'tgotoschool.

（2）turnoff关闭例如：

Turnoffthelightbeforeyouleavetheclassroom.

（3）onbusiness出差例如：

Myfather'sgoingtoShanghaionbusiness.

（4）tidyup整理例如：

I'mveryhappythatmylittlesoncantidyuphisbedroom.

（5）handin上交例如：

Theteacherasksustohandinourhomeworkontime.

（6）asksbforsth向某人要某物例如：

Thechildoftenaskshisparentsformoney.

活动小结：

让学生去找文中的重点知识，发挥学生自主学习的能力，并通过练习达到对知识点巩固加深的目的。

　Step4Discussion&Consolidation

1．CompletethesentencesinActivity2.SeehowZhengChenyu'sfeelingschanged.Talkaboutwhyhehaschanged.

3．Completethepassagewiththecorrectformofthewordsinthebox.

（1）教师让学生看框中的单词：

burn，cup，empty，order，simple，task，并明白它们的用法，然后让学生根据给出的单词造句并复述Activity2中的文章。

（2）读短文，利用给出的单词完成短文，最后再核对答案。

活动小结：

复述小短文，让学生进一步地了解课文，提升语言运用能力。

　Step5Writing

1．让学生再次读文章，列出文中主人公独自在家时能做的和不能做的事情。

2．和文中主人公比较，让学生说说他们自己在家时能做和不能做的事情，并写下来、列出来。

3．让学生把所有的句子连起来，尽量用上although或but。

4．让学生写一句总结语，如：

Iwillmissmyparents，butIthinkIcanlookaftermyselfverywell.

5．最后让学生与同伴相互核对文中出现的错误。

　Step6Summary

1．引导学生归纳总结阅读的方法和技巧。

2．总结本单元的重难点。

　Step7Homework

1．写一篇短文，介绍你父母为你所做的事情。

2．完成相关练习。

【板书设计】

Unit2　Ibecamesoboredwiththeirordersthat

Iwishedtheywouldleavemealone.

Phrases：

1．so…that…　　　2.turnoff　　　3.onbusiness4．tidyup5.handin6.asksbforsth

Unit3　Languageinuse

【教学目标】

词汇

plantodosth，cleanup，seeoff，flyto，bebusydoingsth，byaccident，indanger，pointout

句型

1.TheyareplanningtoflytoParisfortheholidayandarebusygettingready.

2．Theyareallinahurrytogettotheairport，sotheyforgetKevinandheisleftaloneathomebyaccident.

重点难点

1.复习本模块的词汇和句型。

2．状语从句：

结果状语从句和让步状语从句。

【教学准备】

黑板，录音机，卡片，多媒体等。

【教学过程】

　Step1Warmingup

1．师生问候。

2．师生对话，复习前两单元的知识点。

如：

随机抽查学生对重点词汇的掌握情况：

wakesbup，textmessage，acoupleof，turnoff，onbusiness，tidyup，ring—rang—rung，burn—burned—burned，burn—burnt—burnt…

活动小结：

让学生在学习新知识的时候，对原来的知识也加以回顾，可以对上节课的内容有一个大体的复习。

　Step2Languagepractice

1．Askstudentstocompletethesentenceswiththewordsinthebox.Theremaybemorethanoneanswer.（Activity1）

（1）教师要带领学生总结结果状语从句以及让步状语从句。

①结果状语从句

a．定义：

结果状语从句的从句部分是补充说明主句中谓语动词发生的结果的，通常位于主句之后。

结果状语从句中通常不用情态动词，但must，can，could除外。

such用在（形容词）名词之前；而so要用在形容词/副词之前，so或that有时会省略掉。

但是sothat既可以引导目的状语从句也可以引导结果状语从句。

b．表示“如此……以至于……”的“so…that…”和“such…that…”均可引导结果状语从句，其中的such是形容词，修饰名词；so是副词，修饰形容词或副词，具体的搭配形式是：

so＋adj./adv.＋that，so＋adj.＋a/an＋n.＋that；such＋a/an＋adj.＋n.＋that。

②让步状语从句

a．让步状语从句是状语从句中的一种。

一般翻译为“尽管……”或“即使……”，就是我们日常生活中用的“退一步说……”的感觉。

b．引导让步状语从句的连词主要有以下这些：

though，although，while，as，evenif，eventhough，whether…or…，nomatter＋疑问词，疑问词＋－ever，despite等。

切记although，though不可与but连用，但可以与still和yet连用。

c．though和although这两个连词意思大致相同．在一般情况下可以互换使用。

在口语中，though较常使用，although比though正式，二者都可与yet，still或

never，theless连用，但都不能与but连用。

【注意】，although引导的让步状语从句位于主句之前的情况较多，though引导的让步状语从句可位于主句之前或主句之后。

如：

Shepassedtheexaminationthoughshehadnotstudiedveryhard.她虽然不用功学习，考试却及格了。

（2）AskstudentstofinishActivity1andchecktheanswerstogether.

2．Askthestudentstocompletethesentenceswiththeirownideas.（Activity2）

3．CompleteActivities3，4，6.

（1）AskstudenttoretellthedialogueinUnitl．ThenfinishActivity3.（这里要特别强调进行复述时用第三人称、一般过去时）

（2）Askstudentstoanswersomequestions：

①Doyoulovebeingathomealone?

②Whatdoyoudowhenyouarealoneathome?

（3）ReadthepassageinActivity6，andtalkaboutwhatyoushouldsayanddowhenyourparentsaregoingonholidaywithoutyou.Thencompletethepassagewiththeexpressionsinthebox.

4.FinishActivity5.

教师先总结不定代词的用法。

（1）英语中的不定代词有：

all，each，bot