四年级上册语文教学第二单元教案.docx
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四年级上册语文教学第二单元教案.docx
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四年级上册语文教学第二单元教案
总第课时本轮第课时第周星期上
课题
5.古诗两首
课时
第1课时
课型
新授课
教学
目标
下限目标
1.学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。
2.有感情的朗读并默写古诗《题西林壁》。
3.运用学习古诗的方法,理解诗中所含的哲理,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,培养学生互助学习的能力。
上限目标
理解诗句的意思,体会诗人诗人“当局者迷,旁观者清”的心境,能把读诗的感受与他人交流。
教学重难点
1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。
教学准备
课前让学生查找诗人苏轼的资料。
教学方法
学生自主学习、小组合作交流
教学预设流程
学生活动
一、导入
(师吟诵):
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
师:
你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?
(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗,师板书课题)
师:
这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?
今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
二、学习课文
(一)解诗题,知作者
1.师:
请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。
“题”是什么意思?
(书写)那这首诗题目意思是?
(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.师:
谁知道苏轼的生平?
(生交流苏轼的资料。
)
(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷,屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)
(二)抓字眼,明诗意
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2.师:
四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?
3.师:
谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
(作者)
横看成岭侧成峰:
横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4.师:
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同:
向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
5.师:
从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)
6.师:
对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?
(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:
(识:
认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:
只因为我站在庐山中
7.师:
这一句里有一个字很难写,谁知道呢?
(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读,悟诗情
多诵读:
1.师:
老师有一个问题:
作者为什么要描写庐山?
(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?
好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种?
(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师:
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
)
三、总结
师:
《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。
四、拓展延伸
结合生活事例,说说你是怎么理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。
学生回顾以往学习古诗的方法
教师板写
学生解释题目的意思
小组合作学习。
四人小组表演,悟诗情
学生联系生活实际说说“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的意思(学会运用这句诗),教师相应的加以引导
分层
作业
1.抄写本课4个生字新词。
(必做题)
2.背诵、默写《题西林壁》。
(必做题)
3.课外还可以去搜集苏轼的其他古诗或是描写庐山的古诗。
(选做题)
板书
设计
题西林壁
北宋 苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
(所见)
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
(明理)
(从不同的角度观察,结果各不相同)
教学
反思
古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行,紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词,放手让学生自读感悟,在反复诵读中感悟诗的意境,体会诗人情感,领悟诗歌深刻的内涵,从而受到启迪。
教学《题西林壁》,这首诗诗句意思浅显,学生看看注释就能大致读懂字面的意思。
因此,教学本诗时,我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上,我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义,使大家明白了一个道理:
“要想认识事物的本质,必须全面客观地把握、冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑。
”在理解含义的基础上,我设计了一个问题:
在现实生活中,你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物?
的例子,让学生结合生活实际来讨论。
没想到,学生回答地让我惊讶!
他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:
通过学习了古诗,你受到了什么启发?
他们回答地也比较到位.
当然,还有很多不足之处:
由于学生感悟很多,所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示;虽然力求关注每位学生,设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式,但真正到了课堂上,还是觉得不尽完美。
总第课时本轮第课时第周星期上
课题
5.古诗两首
课时
第2课时
课型
新授课
教学
目标
下限目标
1.学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。
2.有感情的朗读并默写古诗《游山西村》。
3.运用学习古诗的方法,理解诗中所含的哲理,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,培养学生互助学习的能力。
上限目标
理解诗句的意思,体会诗人心境,能把读诗的感受与他人交流。
教学重难点
重点:
借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思。
难点:
体会诗人的心境,说说自己的感受。
教学准备
课前让学生查找诗人陆游的资料。
教学方法
学生自主学习、小组合作交流
教学预设流程
学生活动
一、引入
走出令人迷惑的庐山,我们再跟随宋朝著名诗人陆游,到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福,好吗?
(板书诗题)
二、学习古诗
1、回忆上一节课我们是怎样学的?
2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
(1)自由读诗,大体说说诗句写了什么内容。
(2)读书上的注释,再读古诗,自读自悟,说说诗句所表达的感情。
(3)合作学习,小组交流,进一步了解诗意。
(这一环节,教师指导学生在小组内协商合作,谈各自的感受,如:
可以每人讲一句,也可以一人讲,其他学生补充,教师要适时加入学生的学习研讨,巡视指导,对表现好的给予表扬。
)
(4)汇报小组学习情况,理解诗句意思,体会诗句的情感因素。
教师:
作者一来到山西村到底看到了什么?
又受到怎样的待遇呢?
如,可以这样预设:
(前两句讲:
山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。
品味“莫笑”“足”等词语,体会农家的热情和朴实;后两句写诗人的感觉:
山峦重重,水道弯弯,正怀疑前面无路时,忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。
这是诗人回忆来村的经历,可以说是倒叙。
由此可深入一步继续问:
这个村子美吗?
美得很,它在重山复水的保护下,在柳树花草的掩映之中。
)
三、品读欣赏,感悟道理
1、引导学生在读中体会诗人的感情,从中悟出道理。
(重点理解:
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
诗人对农家款待客人的丰厚和热情,历久不忘。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示:
经过坎坷曲折之后,往往会出现坦途。
)
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,你能举个例子吗?
(“山重”一联是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的感受,现在常用以形容陷入困境,似以无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。
)
四、感悟写法
作者怎样写出对农村生活的热爱?
让学生汇报,教师点拨。
作者先叙事,后写景,寓情于景。
整首诗无一字写“游”,但我们从中不难发现作者的身影。
这种影随人移,情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面,而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。
学习时要让学生体会这种写法。
还有哪些诗人也在细心观察大自然之后写下了一些诗句呢?
五、巩固练习
1、背诵两首古诗。
2、说说下面诗句的意思。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
指名说学古诗的方法
小组合作学习(可以每人讲一句,也可以一人讲,其他学生补充,)
教师巡逻指导
学习成果汇报
(小组派代表,刚才发言最积极的、听得最认真的学生汇报)
学生巧用诗句:
想一想什么情况下你会想到这句诗“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”?
(学生思考之后——指名说)
学生把课前所积累或所查找的诗句与大家交流
分层
作业
1.背诵古诗《游山西村》。
(必做题)
2.能干的学生可以把这首古诗默写下来。
(选做题)
3.可以把这两首古诗写成一篇小作文,也可以把这两首古诗通过你的画笔画出来。
(选做题)
板书
设计
游山西村
宋朝陆游
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
(叙事)
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
(写景、议论)
教学
反思
总第课时本轮第课时第周星期上
课题
6.爬山虎的脚
课时
第1课时
课型
新授课
教学
目标
下限
1、初读课文,了解内容。
2、学习生字、词语。
上限
了解爬山虎的特点。
教学重难点
重点:
学习生字、词语。
难点:
了解内容,了解爬山虎的特点。
教学准备
1.实物展示台。
2\学生准备水彩笔。
3.爬山虎实物。
教学方法
学生自主学习、小组合作交流
教学预设流程
学生活动
一、出示实物,引入:
认识这种植物吗?
对,它叫爬山虎。
你们知道它什么特点吗?
谁能给大家介绍介绍。
看来你真是个会观察的孩子。
叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察。
今天我们就来学习叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的脚。
齐读课题。
看看作者是怎么观察的,又是怎么写的,自由读课文。
二、学生自读,教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1.出示词语让学生认读。
2.朗读课文,重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?
你有什么感受?
叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?
我们下节课继续学习。
五、写字指导
学生看到实物之后对这种植物进行介绍
学生自由朗读课文
学生练读之后并能在课文中快速的找到这些词
检查课文时让学生在小组内互读,可以请学生读自己喜欢的段落,也可以小组自己选择其他形式
分层
作业
作业超市:
1.用自己的话向周围的人介绍爬山虎。
(选做题)
2.摘录课文中优美的词句。
(必做题)
板书
设计
爬山虎
样子?
特点 ?
课题
6.爬山虎的脚
课时
第2课时
课型
新授课
教学
目标
下限目标
1、能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;
2、学习生字、词语,积累好词好句。
上限
学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
教学重难点
教学重点:
了解爬山虎的特点,学习生字、词语。
教学难点:
学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
教学准备
1.实物展示台。
2.学生准备水彩笔。
教学方法
学生自主学习、小组合作交流
教学预设流程
学生活动
引入语:
同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。
读课题。
一、请同学们看实物。
1.你能用一两句话或课文的句子把爬山虎的特点连起来说说吗?
2.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?
自由朗读第二自然段。
3.读了有什么感受?
(美)哪些地方写的美?
你喜欢哪句?
4.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。
做一做拂过、漾起的动作,你能读好这句话吗?
想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
5.老师指导读出美来。
可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法,也可以男女生分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美。
6.作者为什么把叶子写的这么美呢?
(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察:
a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色
1.谁来告诉老师你观察的结果。
2.书上又是怎样写的呢?
找出写脚的句子读一读。
3.你还有什么不明白的地方吗?
4.根据自己的观察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得最好。
(教师巡视,拿一张好的评价)
5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?
(注意)
因为作者注意了,所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。
爬山虎有自己独特的爬的本领,想尽快知道答案吗?
那就请你们赶快学习第四自然段吧。
聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真,学得更快。
(老师巡视)
a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)
1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?
2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?
你们同意他的这种爬法吗?
3.你们想知道究竟怎么爬的吗?
看大屏幕演示,学生可根据演示说出怎么爬。
4.你们知道答案了吗?
谁正确?
(长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5.它是不是只往上爬的?
你怎么知道的?
它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很”。
真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
四、学习第五自然段。
学完了这段,你知道了什么?
(自由说)
(没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。
)
2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?
(第一自然段)
五、发散思维。
1.学了这课,你知道了些什么?
2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?
(留心细致地观察周围的事物)
3.生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?
(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点,好吗?
(学生说)
齐读课题
请优生回答,后进生仿说。
加上动作读一读。
师生对读
根据对课文内容的理解,动手画一画爬山虎的脚
学生自由发表意见,其它学生补充,教师充分表扬
抽表演得不同的同学演示
作者运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整,把一自然段和第五自然段读一读。
男、女分开读
分层
作业
作业超市:
1.用自己的话向周围的人介绍爬山虎。
(选做题)
2.背诵课文中优美的词句。
(必做题)
板书
设计
爬 位置:
茎上长叶柄的反面
山 特点 样子:
像……像……(细丝)
虎 颜色:
嫩红(灰色)
的
脚 爬 触→巴→拉、贴(牢固)
教学反思
我觉得这堂课的教学环节我的设计应该是合理的。
首先,在阅读教学开始时,我通过课件再现与课文有关的情景,激发学生情感,然后就问:
关于爬山虎的脚,你们想知道什么?
这样设置悬念,激发学生探究新知识的欲望。
充分调动了学生自主学习的积极性。
其次,小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。
于是,在学生初读课文的基础上,我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。
然后,我又让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子。
然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推荐代表上台表演,其他学生评价,好在哪里,不好的地方应该怎样改。
最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?
通过讨论,学生不但理解了“一脚一脚”的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的,进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
接下来,我在教案中又安排了这样的内容:
师:
我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?
(观察细致、耐心)今后,我们也要做个有心人,仔细观察周围的事物。
并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去。
相信我们一定也能写出和作者一样棒的文章,有没有信心?
(有)
本想借这个环节对学生进行培养观察兴趣的教育,做一个生活的有心人,但由于时间关系以及自己的一念之差被压缩掉了,而这又恰恰是本课的闪光点。
所以这是我的一大失误。
总第课时本轮第课时第周星期上
课题
7.蟋蟀的住宅
课时
第1课时
课型
新授课
教学
目标
下限目标
1、会认7个生字,会写13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语。
2、初读课文,了解主要内容。
上限目标
了解蟋蟀的住宅是什么样子的,有什么特点。
教学重难点
重点:
会认7个生字,会写13个生字。
了解主要内容。
难点:
了解蟋蟀的住宅是什么样子的,有什么特点。
教学准备
搜集有关巴金的资料。
观察其他动物的住宅特点或是其他特点。
教学方法
学生自主学习、小组合作交流
教学预设流程
学生活动
一、谈话导入,揭示课题
同学们,现在随着人们生活水平的日益提高,我们大家所住的房子也越来越漂亮了。
今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。
(板书:
住宅)
谁来向大家夸一夸自己的住宅?
(指名学生)
说得真棒,看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。
现在有一位朋友想和大家比一比住宅。
是谁呢?
(板书:
蟋蟀)
齐读课题。
读了课题,有没有什么问题提出来?
学生质疑,师整理归纳。
二、整体感知,解决问题
1.生自读课文,了解蟋蟀的住宅是什么样子的,有什么特点。
要求:
读课文的同时自学生字、词,把不理解的词语画上记号。
2.随机检查自学情况。
3.解决问题。
①一般来说,我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。
而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
(作者在这里采用了拟人的手法,表现了作者对蟋蟀的喜爱。
这也是本文最大的写作特点。
)
②从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?
它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?
4.小组合作学习读课文,看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的,找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。
①选择住址方面:
排水优良,有温和的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。
(板书:
选址)
②住宅是什么样子的,找出有关词语。
(提示采用拟人的手法)
③住宅的特点有哪些,找出有关段落和词语。
(板书:
特点)
师小结,生齐读5.6两个自然段,感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、动手实践,巩固新知
蟋蟀的住宅有这么多的特点,现在就请大家用手中的彩笔把它画出来,注意我们刚才找的一些词语,如:
倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等,看谁画得最漂亮。
画完以后,把自己当成小蟋蟀,向同桌或朋友夸夸你的住宅。
指名夸夸自己的住宅
对课题质疑,畅所欲言
带着问题,阅读课文,读中思考,寻找答案。
每组派代表交流学习情况。
分层
作业
1. 抄写本课生字新词。
(必做题)
2.抄写描写蟋蟀住宅的句子。
(选做题)
板书
设计
7、蟋蟀的住宅
特点?
教学
反思
总第课时本轮第课时第周星期上
课题
7.蟋蟀的住宅
课时
第2课时
课型
新授课
教学
目标
下限目标
1、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,培养学生仔细观察的习惯。
上限目标
能用第一人称,并用自己的一些语言写一写蟋蟀住宅的特点和修建过程。
教学重难点
重点:
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程,学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。
难点:
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学准备
搜集有关巴金的资料。
观察其他动物的住宅特点或是其他特点。
教学方法
学生自主学习、小组合作交流
教学预设流程
学生活动
一、复习课文
1.自读课文,巩固所学的生字和词语。
2.本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。
二、再读课文,深入理解
1.画出不理解的生词,讨论词义。
联系课文,学生理解哪个词的词义就讲哪个词,重点指导学习“随遇而安”。
①随遇而安,从字面看是什么意思?
(随便找个地方就安顿下来)
②课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
2.了解蟋蟀是怎么建房的?
①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程?
说说每个层次的意思。
②找出描写蟋蟀建房的句子。
画出表示动作的词语。
③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体,说明了什么?
(说明:
蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动;作者──仔细观察、注意研究。
)
3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,读一读,想一想这样写的好处。
4.齐读课文,整体梳理课文内容。
三、归纳总结,掌握方法
四、作业设计
回忆上节课的内容,指名回答。
品读第二自然段,思考问题。
了解,这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象,使读者产生亲切感,引起阅读的兴趣。
分层
作业
1.抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。
(必做题)
2.以《我的住宅》为题,用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。
(选做题)
板书
设计
从外面看:
向阳、隐蔽、干燥
住宅的特点 弯曲、有门、有平台
从里面看:
7、蟋蟀的住宅光滑、平整、简朴
劳动时间:
十分
怎样建住宅 建造方法:
扒、搬、踏、推
不断修整:
加深加阔
教学
反思
在学习《蟋蟀的住宅》一课时,我鼓励学生把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”
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