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培训稿1
踏实前行坚定不移实施“五曲联奏”课堂教学
(2014-2015)学年度第一学期“有效课堂教学”培训
为了深化课堂教学改革、提高课堂教学质量和效率,打造高效优质课堂,实现教育教学优质化,我校积极推行“五曲联奏”课堂教学模式,取得了良好效果。
回顾我们走过的三年路程,这里有过艰辛、有过汗水、更有赞誉和掌声。
今年三月我校被命名为黑山县中小学校唯一一家“省课改示范校”,郭满老师被评为市课改能手,在今年的9月22日省数学学科“优质课”推荐人竞赛中,郭老师讲授的题为《整理房间》的数学课,以自然、幽默、真实、恰到好处的授课方法,赢得了喝彩,郭满老师被推选为“省优质课”推荐人。
同时,我校还涌现出了一批像田月新、谷慧为、程贵兰老师这样的县课改能手。
面对这些成绩,我们为之荣耀!
但此刻,我想更多来和大家探讨审视我们课堂教学真实的现状,因为关上门,我们是一家人,不怕不同声音的反对,我们只有面对现实,敢于纠正问题,才能鼓足干劲把这场改革进行下去。
我们听到另一面的声音这样说:
1、“课堂教学改革是一部分精英教师在改”;2、“对有些人来说,五曲联奏课堂教学模式只不过是个形式”;3、“课堂教学小组合作学习是在摆样子”;4、“这样合作学习完不成任务怎么办?
”“老师讲学生都学不会,还谈什么自主学习?
”;5、“课堂教学改革,你查我改,你去我走老路”。
。
。
。
。
。
。
这些现象真实存在着,也是一部分人的真实心理写照,不是吗?
面对现状,我们怎样面对?
我想说的是,无论持不同意见的声音多多,贯彻执行县局领导“坚持走课堂教学改革之路”这一主题思想不可更改,校领导所说的“我们南关校的课改必须坚定不移、脚踏实地!
”指示不容置疑。
因此,我们才举行这样的培训,而且这样的培训紧紧是个开始,培训的目的就是为了统一思想,统一认识,大家齐心协力尽职尽责推进课改。
今天,我想讲三个方面的内容:
一、立足根基,掌握“四个专题”核心所在。
根据县局有关规定,现在有效课堂教学流程的关键环节,我们有四个专题研究内容。
一是:
集体备课及其呈现形式;
二是:
学生自主学习及小组合作学习的有效性;
三是:
学生预习与展示方式;
四是:
教师教学与学生学习效果的考核与评价;
张云霞局长在9月26日“县小学课堂教学方法改革现场汇报会”上再次重申研究四个专题的目的:
一是:
推进我们课堂教学改革。
二是:
如何让我们课堂教学更有效。
怎样把握“四个专题”的核心所在”?
结合张局长提出的研究重点和推进目标,今天,我想着重谈第二个专题:
学生自主学习及小组合作学习有效性这个课题中的一点:
“小组合作学习”有效性。
我选择讲这一课题的目的:
一是:
起抛砖引玉作用。
通过这样一个培训讲座,激发每一位老师参与的积极性,学校将在之后对“四个专题的研究”做全面培训。
二是:
如何确保“小组合作学习有效性”。
那么,在课堂教学中,怎样做到:
小组合作学习是有效的那?
我认为两方面不能忽视:
一是:
学生这块。
第一方面是合理组建“合作学习”小组。
1、合理分组。
不在这里多做讲解,因为以前张燕校长讲过。
2、分工明确。
需要强调的是:
小组长责任明确,副组长责任清楚,组员知道做些什么?
小组长、副组长起带动、督促、指导等作用。
小组合作时:
人人思维活跃、人人交流想法、人人学习之中。
另一方面学生掌握“合作学习”技能。
让学生学会“倾听、质疑、评价、整合”基本合作技能。
二是:
教师这块
我以陈曦老师一节语文课《献你一束花》为例,
看看陈曦老师,是怎样体现“小组合作学习有效性的”
这节课,她有两次小组合作学习。
第一次是:
她在出示自学提示环节:
她让学生思考到:
1、2自然段,女运动员神态、动作、心理描写有哪些?
从中感受到了什么?
从这个自学提示,我们不难看出:
她做到了两点:
第一点、小组合作学习,让学生留有思考空间不可或缺。
学生带着老师问题,在小组合作学习中,通过自学、同伴互助、小组交流等形式带着思考寻求答案。
这样学生有了思考空间,不难找到:
像动作描写语句:
她一直垂着头,四天前,她从平衡木上打着璇儿跌在垫子上时,就开始把这美丽而神气的头垂了下来,现在她回国了,走入首都机场的大厅,简直要把脑袋藏进领口里去。
从垂、跌、藏字,体会到作者失败后:
“沮丧、失落、愧疚”的情感。
这种让学生在小组合作学习时:
思中学,思中悟,思中寻找答案的做法,会起到事半功倍的效果!
第二点、小组合作学习,对学生有价值提问至关重要!
例如:
四个怕句子的理解:
她怕见到前来欢迎的人们,怕记者问什么,怕姐姐和姐夫来欢迎他,甚至怕见到机场那个热情的女服务员。
。
。
。
。
陈曦老师提出了3个有价值问题:
(1)从怕中你能体会到怎样心情?
(2)她有什么可怕?
(3)这一段为什么用省略号?
这些有价值性提问,让学生小组合作学习时有事可做;有任务去完成;有问题待解决;一下子,激发了学生合作学习的欲望。
学生兴趣浓,参与率会很高。
那么我们的点评是:
陈曦老师在小组合作学习时,让学生有思考的空间和合作学习有价值的提问这两点正是她“小组合作学习有效性”亮点之处。
当然,在其他方面,她的亮点也很多,由于时间关系,我也不再讲。
接下来,我想讲第二方面“五曲联奏”。
二、踏实前行,参透“五曲联奏”教学方法。
“五曲联奏”课堂教学模式,在我校推行已有三年,想必每个人都有各自的感悟,我认为要想把课改真正推向纵深发展,需要我们在座每位教师,不断探索、研究、交流、改进、再研讨、再总结、再反思等。
我今天的看法,只代表我个人。
第一环节:
前奏曲(5分钟)
宗旨为学生搭建搜集信息、预习、自学、丰富知识、开阔视野、提升能力的平台,为学生提供张扬个性、展示才华的舞台,进而提高学生搜集、整理、表达等综合能力。
操作学生:
1名学生组织各组展示活动。
教师:
精炼点评主持情况和各组学生展示情况。
第二环节协奏曲(3分钟)
宗旨点燃学生学习热情,明确本节课学习目标,激发学生学习的欲望。
操作学生:
进入学习情境,分组讨论,明确学习目标。
教师:
规范出示教学目标,创设学习情境,提出自学要求。
第三环节进行曲(20分钟)
宗旨让每个学生通过主动学习、合作、探究,掌握知识获得成功。
使学生自信心越来越强,学习积极性越来越高,提高学生的自学能力、实践能力、合作能力、组织协调能力和表达交流能力。
操作学生:
①自学独立思考。
②组内交流释疑。
③组内提升。
④组际交流。
⑤倾听、评价、整理。
教师:
①把握自学进度、时间、效果。
②参与学生对学、群学。
③协调组织,组际间成果展示。
④协助学生规范,反思暴露的问题,并协助学生找出解决问题的方法。
第四环节交响曲(10分)
宗旨学生检查自己知识的迁移和运用能力,查缺补漏,促进提高。
操作学生:
质疑解惑,强化练习,形成能力,达成目标。
教师:
点评共性问题,目标测试,组内互评,相互反馈。
第五乐章圆舞曲(2分钟)
宗旨培养学生的创造力和总结能力。
操作学生:
谈收获。
教师:
点评学生学习情况。
每个环节的宗旨、操作,想必每位老师都耳熟能详,我就不在这里赘述,
只是提醒我们注意一点:
每个环节的时间,不是绝对的。
但你也不能偏差太大。
比如:
一节语文课,40分钟,你过去了近15分钟,你还没有学习新课知识。
这样也不合理。
对吧?
接下来,我想谈谈我对“五曲”每个环节的理解:
一、前奏曲
我想:
让大家听!
(播放:
钢琴曲:
贝多芬的《命运交响曲》一小段。
)
同时介绍:
这首乐曲共分四个乐章,第一乐章开门见山地推出主题“命运的敲门”。
第二乐章表现了人的感情体验的复杂世界;第三乐章是人与命运的最后搏斗;第四乐章里,是对人的力量的赞美和歌颂。
四个乐章之间有密不可分的关联。
此刻,可能有人会问:
你讲“前奏曲”怎么放什么钢琴曲?
不是画蛇添足吗?
我说:
不是。
为什么南关校的课堂教学模式定为:
“五曲联奏”?
我们有一个重要的出发点,那就是:
把整体的教学系统,看做一首“生命的狂欢曲”,由师生共同演奏,共分五个乐章。
也就是说,“五曲联奏”课堂教学每个环节,不可丢弃,不可分割,尤其是:
内容紧密相连和衔接上下融会贯通。
值得大家注意的是:
前奏曲中的学生展示环节,必须是与本节课有关的内容。
如这首“命运交响曲”一样,四个乐章之间有密不可分的关联。
这也是,我放钢琴曲的用心良苦所在!
前奏曲环节:
1、要求与本节课内容有关。
2、主持人展示环节不能丢。
我们的做法是:
主持人组织活动,各小组展示。
如果此刻,老师也能加入其中,或许更好些。
教师加入目的:
一是:
协助主持人完成任务。
二是:
指正各组展示错误问题。
这样会避免我们以前课堂教学中,在展示环节,学生说错了,主持人也没有指出来,学生对知识准确性有模糊现象。
二、协奏曲
协奏曲目的:
通过对本节课目标明确,通过对情境的创设,来点燃学生的学习热情,激发学生学习的欲望。
郭满老师《整理房间》这节数学课上,她借助第一期《爸爸去哪》里的天天、石头,两个大家都熟悉可爱的小男孩的房间做对比,提出问题:
喜欢哪一间?
为什么?
然后,因势利导,向学生提出帮助石头整理房间。
因为,石头,天天是学生们喜欢的人物,学生们一下子兴趣盎然,跃跃欲试!
都愿意帮石头整理房间。
这种利用学生生活密切相关的情景的创设,在情景中提出挑战性的问题,让学生在情景中解决问题,是我们当今课改提倡的做法。
三、前进曲
教育家波利亚说过:
学习任何知识的最佳途径是由自己本人去发现,因为只有这种发现,才理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和内容。
让学生通过自主探索,亲历数学知识的产生过程以及思维的形成过程,使学习更加有效。
处理好学与导的关系至关重要。
一节课,教师与学生的角色是:
学与导的关系,学生是课堂的主人,教师是引导者。
所谓引导,应是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。
要引导学生与文本对对话;引导学生自我对话;引导学生与学生对话;引导学生与情境对话;引导学生对问题的观察与讨论;引导学生提出问题;引导学生全身心的投入学习过程。
例如:
田月新老师语文课《秋的原野》中:
那开满白花的芦苇丛里,忽然钻出一对白鹅,悠闲地游着,在水面上荡起一圈圈波纹;它俩显得天真烂漫,或许是嫌这儿稍微有点儿寂寞吧,于是伸长脖子有节奏地哦哦地叫着,为宁静的大自然平添了不少生气。
对描写白鹅语句的理解:
她让学生谈谈:
为什么喜欢这些描写?
学生在自学、讨论、交流,中感受到:
游着 天真 烂漫 叫着词语给大自然平添了生气;
这样的词语,经常用到那里?
这样的描写语句属于什么句式?
田老师这种,让学生带着问题,自己发现问题,在讨论问题、解决问题的方法,对学生自主学习的培养起了关键的作用。
课堂教学应该参悟透:
1、课堂教学师生的关系。
以学为中心,以学定教;以生为中心,教师为学生成长服务。
2、抓住两个操作点。
一个操作点是“增加”,增加学生动脑、动手、动口的时间
另一个操作点是“减少”,减少教师讲解的时间。
3、贯彻四个“常用”。
常用的学习方式是“小组学习”;
常用的教学手段是“展示交流”;
常用的三种学习方式:
自学、对学、群学;
小组合作学习要实实在在。
怎样做才是实实在在?
我在9月26日,去参加县局,《课堂教学方法改革》会议上,听了段家中心小学一节语文课,我感受到:
这节语文课是一节常态课,这位老师做到了这样几点:
1、让学生小组交流发言时,是先从学习差一点的孩子开始说出自己的想法,再到中等一点的孩子,最后到学习好一点的孩子。
让每个人都有表达自己见解的机会。
2、在小组汇报时,尽量给语言表达差的孩子更多的机会。
只有这样,我们才能面向全体,去培养起学生的语言表达能力与合作交流能力,培养起学生敢想、敢说、敢做的创新精神。
同时,一定要在我们的课堂上长期坚持小组合作学习,只有这样才能真正的起到培养学生能力的作用。
可能有的老师要问:
主要是数学语文学科用到合作学习,不是的。
回答是肯定的。
学期初,进修领导到校听课后反馈到:
像思品学科:
刘丽辉老师讲授的《写信传情谊》一课,科学学科陈静老师讲授的《空气中都有什么?
》刘允函老师讲授的英语课等都可以利用小组合作学习,让学生自主获取新知。
四、交响曲
目的就在于让学生利用新学到的方法,通过对于生活中问题的解决,去检查自己知识的迁移和运用能力。
教师也能够从中找出学生在解决问题时存在的不足,查缺补漏,通过适当的点拨,促进全体学生的共同提高。
如:
田月新老师:
出示葡萄图片
让学生按照本课的写法,练习写葡萄片段。
很好的体现了这一点。
五、圆舞曲
最后再通过学生谈收获,去培养学生的归纳能力和总结能力,老师也对学生的学习情况做了简单的点评,为这节课画上了一个圆满的句号。
课堂评价不可忽视。
1、教师评语要讲激励。
如:
(1)、你的表达特别清楚,让大家一听就懂。
(2)、你像一个小老师,把自己的小组管理得真不错。
(3)、你的课外知识真丰富,都可以称我的老师了。
(4)、你的想法很独特,老师都佩服你。
2、学生的评语讲实事求是。
以奖励小星星方法,为学生搭建公平竞争的平台不可丢。
总之,“五曲连奏”课堂教学,是在课堂中把时空留给学生。
在教师的组织,引导和合作下让学生自己动口,动手,动脑,动情地去探索,去发现,完成具体的任务指向和目标,成为课堂中真正的学习主人的一种学习方式。
同时,也不应当把它看做是:
一个封闭的系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式,预设目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验,要在互动中的即兴创造。
当课堂真正回归学生的时候,一堂课究竟需要怎样的教学过程,已经远远不是在备课的时候就能完全了然于胸,把握在手的,需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上,依照学生认知的曲线,思维的张驰以及情感的波潤,以灵动的教育机智随时调整教学进程.这样的课堂教学才会有效!
三、苦、钻、研,勇夺课堂教学“一优名师”称号。
达到课堂教学有效性,话好说,事难做。
需要我们在座每一位教师,必须劳其筋骨,苦其心志。
何为苦?
看看这个镜头:
他酣睡中清醒,朦胧双眼,看到妻仍然坐在书桌前伏案。
下意识看看窗外,天已蒙蒙亮。
这是真实的镜头,这是陈曦老师一整夜研究教材!
这是曦妹泪水止不住的根源。
这不是一种苦吗?
何为钻?
1、什么是分类?
小部分同学心里懂一点,说不太好。
2、喜欢看什么电视节目?
有的说动画片,有的说爱看《爸爸去哪了》
3、去超市的时候,能找到哪里卖酸奶吗?
怎么找到的?
4、帮妈妈整理过房间吗?
部分同学整理过。
这是郭满在做学情调查,这种调查不是走形式,只有知道了孩子们的实际情况,才会在设计中抓住重点,难点。
探求到一条好的教学线索。
这不是钻吗?
何为研?
1、高效课堂四个“要”
(1)学生学习要主动
(2)学生要自主学习
(3)学生要合作学习
(4)学生要探究学习
2、抓好预习环节,提高学生“自主领悟”能力
(1)抓好课前预习。
(2)抓好预习提纲的编制。
(3)抓好预习指导。
3、谈如何打造有效课堂
(1)教师的教学行为应当转变。
(2)激发学习兴趣,达成学习目标。
(3)点燃学习火花,拨动学习心弦。
(4)预设课堂“留白”,鼓励自主探究。
(5)培养学生大胆质疑的习惯。
很多类似这样的问题,需要我们去探讨,去钻研,去思考,四个专题需要我们掌握核心内容,课堂教学需要我们能参透,此刻我们的内心,不会轻松。
最后我想和大家一起分享共勉:
我们身为教师,何谈轻松?
尤其我们在座67位班主任老师,身累、心累,几多憔悴!
我们选择教师职业,注定我们如蜡烛,燃烧自己照亮别人!
静下心来,仔细想想:
面对课堂教学,我们怎样面对?
面对课改形式,我们又能怎样?
与其叹息、烦恼、压抑,与事无补!
不如正确对待,融于之中。
凝神遐思,不久将来,一课一名师会有你的身影;一师一优课,会有你的奇思妙想;“五曲联奏”课堂教学,会有你的精彩展示;
相信:
我们拥有聪明才智;我们拥有蜡烛精神;我们拥有拼搏毅力;我们的“五曲联奏”不会是个形式;我们的“有效课堂”不会是个口号;我们课堂教学改革必定脚踏实地!
踏实前行,坚定不移实施“五曲联奏”课堂教学,必定为黑山“课堂教学改革“的天空,涂上浓墨重彩的一笔!
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