普通高等学校招生全国统一考试重庆卷历史能力测试考试说明.docx
- 文档编号:12482715
- 上传时间:2023-04-19
- 格式:DOCX
- 页数:38
- 大小:1.70MB
普通高等学校招生全国统一考试重庆卷历史能力测试考试说明.docx
《普通高等学校招生全国统一考试重庆卷历史能力测试考试说明.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《普通高等学校招生全国统一考试重庆卷历史能力测试考试说明.docx(38页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
普通高等学校招生全国统一考试重庆卷历史能力测试考试说明
2013年普通高等学校招生全国统一考试(重庆卷)
文科综合能力测试考试说明
历史
根据教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科·课程标准实验版)》,结合重庆基础教育的实际情况,制定了本考试说明的历史学科部分。
历史学科的命题坚持体现基础性、综合性、思想性和时代性,以能力测试为主导,注重考查对基本历史知识的掌握程度;注重考查学科素养和学习潜力;注重考查在科学历史观指导下运用历史知识分析、解决问题的能力;注意体现对“过程与方法”、“情感态度与价值观”命题不拘泥于教科书,运用新材料,创设新情境,古今贯通,中外关联,把握历史发展的基本脉络。
一、考核目标与要求
(一)获取和解读信息
1.理解试题提供的图文材料和考试要求。
例1(2010年文科综合能力测试·重庆卷)一位学者在研究解缙(1369~1415)主持编纂《永乐大典》的有关情况时,想了解当时的都城,他应查阅的地图(局部)是
【答案】C
【说明】本题提供了四个历史时期的局部疆域示意图,要求考生熟练利用地图材料,准确获取和深度理解图文信息,同时联系所学知识,熟悉当时的历史背景,准确把握题目主旨,实际要考查的是明朝前期的都城京师(南京),而非靖难之役后迁都的京师(北京),才能得出正确答案。
本题选项设置干扰有效,层次感较强,要求考生具有较强的阅读图文材料的能力。
2.整理材料,最大限度地获取有效信息。
例2(2011年文科综合能力测试·重庆卷)乾隆年间,朝廷罗致大批文人分批编纂书籍,完成了一大批图书,其数量之多,范围之广,是前代所不及的。
此举被称为是“稽古右文,崇儒兴学”的盛事。
但与此同时,又蓄意借此以收缴并销毁一切被认为“违禁”的书籍文献,先后又制造了50余起文字狱。
“避席畏闻文字狱,著书都为稻粱谋”,就是笼罩在文字狱恐怖之下的知识分子状况的真实写照。
——摘编自韦庆远《明清史续析》
材料反映了清朝的哪些史实?
【答案】一方面罗致大批文人大规模地编纂各类书籍;另一方面收缴并销毁一切被认为“违禁”的书籍文献;制造文字狱迫害知识分子。
【说明】本题的材料提供了比较丰富的清朝知识分子工作及命运的相关信息。
仅从字面上理解材料是不够的,还要从字里行间最大程度地提取信息,这样才能将材料反映的史实完整准确地归纳出来。
3.对有效信息进行完整、准确、合理的解读。
例3(2011年文科综合能力测试·重庆卷)《宋史》记载:
“会元吴请臣,朝廷亦以厌兵,屈意抚纳。
”宋朝对夏“屈意抚纳”的内容包括①重开边境贸易②割让幽云十六州③约为兄弟之国④封元昊为夏国王
A.①②B.①④C.②③D.③④
【答案】B
【说明】本题主要考查考生获取和解读信息的能力,要求考生在准确、深入把握所学重点知识的同时,还要对有效信息进行完整、准确和合理的解读。
题干中的信息提示,元昊请臣,宋朝对夏屈意抚纳,这是中国古代史的宋夏和议具体内容,考生可运用已学知识,深入理解宋夏和议的背景及具体内容,区分其他迷惑项的历史知识,回答问题。
(二)调动和运用知识
1.辨别历史事物和历史解释。
例4(2010年文科综合能力测试·重庆卷)《中共八七会议告全体党员书》指出:
“我们的党公开承认并纠正错误,不含混不隐瞒,这并不是示弱,而正是证明中国共产主义运动的力量。
”这里谈到的“错误”主要是指中国共产党
A.放弃了对革命武装的领导权B.采取了“左”倾冒险主义方针
C.放弃了民族革命战线领导权D.排斥了毛泽东的正确领导
【答案】A
【说明】“八七会议”是中共历史上一次极为重要的转折性会议,其重要内容就是纠正陈独秀右倾机会主义错误,即题干中所说的“我们的党公开承认并纠正”的“错误”。
这一“错误”在教科书上明确表述为“放弃了对革命的领导权,尤其是对革命武装的领导权”。
本题以《中共八七会议告全体党员书》来设置情境,主要考查考生辨别历史事物和历史解释的能力。
2.理解历史事实,分析历史结论。
例5(2012年文科综合能力测试·全国课程标准卷)古罗马法学家盖尤斯记述过一个案例:
有人砍伐了邻居家的葡萄树,被告上法庭,原告虽提供了确凿证据,却输掉了官司,原因是原告在法庭辩论中把“葡萄树”说成了“葡萄”,而《十二铜表法》只规定了非法砍伐他人“树木”应处以罚金。
该案例说明当时在罗马
A.不重视私有财产的保护B.法律具有形式主义特征
C.审判程序缺乏公正性D.审判结果取决于对法律的解释
【答案】B
【说明】在题中,材料描述的是原告只是把“葡萄树”说成了“葡萄”即由赢定的官司变成输了官司,这说明《十二铜表法》并不注重实际而过于注重形式。
本题通过考生对古代罗马法的认识,旨在考查其理解历史事实、分析历史结论的能力。
3.说明和证明历史现象和历史观点。
例6(2012年文科综合能力测试·广东卷)有学者认为早在商代就可能出现了牛耕,对他最有利的证据是
A.商代遗址中出土了牛骨
B.《诗经》里有农耕生活的描写
C.孔子学生冉耕字伯牛,名字中有耕、牛二字
D.古文字学家发现甲骨文中有字呈牛牵引犁头启土状
【答案】D
【说明】本题以农业的主要耕作方式为切入点,考查考生说明和证明历史现象及历史观点的能力。
本题的关键信息是“商代”和“牛耕”。
甲骨文是商代的文字,具备象形的特征,所以甲骨文中有字呈牛牵引犁头启土状,便说明此时有可能出现了牛耕。
(三)描述和阐释事物
1.客观叙述历史事物。
例7(2012年文科综合能力测试·重庆卷)中华民族自鸦片战争以来的一个多世纪,在世界上一直处于卑下地位,人家看不起中国人……一九四九年,中国人确实站起来了……社会主义就是要发展生产力……资本主义发展几百年了,我们干社会主义才多长时间!
何况我们自己还耽误了二十年。
如果从建国起,用一百年时间把我国建设成中等水平的发达国家,那就很了不起!
从现在(1992年)起到下世纪中叶,将是很要紧的时期,我们要埋头苦干。
——摘自《邓小平文选》第三卷
根据材料,指出邓小平提出的社会主义的任务和现代化建设的奋斗目标。
为了早日实现这一目标,结合所学知识,回答中共十四大提出的20世纪90年代改革和建设的主要任务是什么。
【答案】发展生产力;从新中国成立起,用一百年时间把我国建设成中等水平的发达国家。
坚持党的基本路线,加快改革开放,集中精力把经济建设搞上去。
【说明】本题通过对材料中相关信息的提取和对所学知识的概括,客观地叙述出邓小平在文中提出的社会主义的任务和现代化建设的目标,考生根据材料所述并结合相关历史知识可以正确作答。
2.准确描述和解释历史事物的特征。
例8(2009年文科综合能力测试·重庆卷)为了对侵略战争提供更有效的支援,日本对华北资源的掠夺更为迫切。
煤、铁等资源是日本掠夺的重点。
以原煤为例,1936年,华北向日本及东北输出原煤为100万吨。
日军占领华北后,输出量猛增至400万至600万吨。
1941年,日本军方进一步规定华北每年须向日本本土输送原煤800万吨。
——摘编自张海鹏《中国近代通史》
根据材料,指出日本对华北资源掠夺的主要特征。
【答案要点】掠夺为侵略战争服务;掠夺的资源以煤、铁为主;主要运往日本和东北;数量不断增加。
【说明】日本帝国主义对我国资源的掠夺是其殖民统治的一个重要特征。
因此,材料呈现了抗战期间日本对我国华北资源掠夺的史实。
考生从材料中可归纳出日本对华北资源掠夺的主要特征。
本题主要考查学生对历史事物的特征的准确描述和概括。
3.认识历史事物的本质和规律,并做出正确阐释。
例9(2012年文科综合能力测试·全国课程标准卷)梁启超在论述中国古代专制政治发展时说:
“专制权稍薄弱,则有分裂,有分裂则有力征,有力征则有兼并,兼并多一次,则专制权高一度,愈积愈进。
”从中国古代历史整体来看,这一论述中可以确认的是
A.君主专制是维系统一的主要条件B.分裂动荡是专制权力产生的基础
C.专制程度随历史进程而不断加强D.武力夺取政权是专制制度的基础
【答案】C
【说明】本题考查统一多民族国家发展与君主专制的关系,重在考查学生解读信息、运用知识比较分析、理解问题的能力。
依据材料可知,梁启超认为中国古代的君主专制比较薄弱的时候,就会出现国家的分裂,国家分裂就需要进行征讨,每征讨一次就有利于国家的统一,那么君主专制就会再加强一次,越积越深。
自秦朝开始,我国统一的多民族国家不断走向统一,君主专制也不断强化,这是一个历史规律。
本题考查了学生对历史事物本质和规律的认识。
(四)论证和探讨问题
1.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。
例10(2012年文科综合能力测试·重庆卷)第三次科技革命的浪潮汹涌澎湃,蔚为壮观。
它与前两次技术革命相比,既有不同的特点,又呈现出新的发展趋势。
其具体表现是
A.新的技术和发明超出一国范围B.科学和技术之间开始走向结合
C.学科越来越少且分工越来越细D.科学研究朝着综合性方向发展
【答案】D
【说明】这是一道与前三次科技革命紧密相关并极具现实意义的试题,立意于第三次科技革命的规模、深度和影响都远远超过前两次技术革命。
本题将教科书对前三次科技革命的总结内容,即“不同的特点和新的发展趋势”作为选项列出,学生在通过判断、分析、比较后可以得出正确答案。
2.使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。
例11(2011年文科综合能力测试·全国课程标准卷)西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。
这一进程起始于在民主与哲学的古希腊和古罗马的出现,继之以欧洲中世纪的君主制和骑士制度,经过文艺复兴和大航海时代,结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。
非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到,他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。
然而,在过去的十多年中,一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。
他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面,亚洲与中东国家都是全世界的引领者,而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。
这些历史学家认为,当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明,直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。
因此,西方崛起是比较晚近才突然发生的,这在很大程度上都要归功于其他文明的成就,而不仅仅取决于欧洲本土发生的事情。
——摘编自杰克戈德斯通《为什么是欧洲?
——世界史视角下的西方崛起(1500—1850)》
评材料中关于西方崛起的观点。
(要求:
围绕材料中的一种或两种观点展开评论;观点明确,史论结合)
【答案】略。
【说明】使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点,对考生作答有较高要求。
如果仅仅回答赞成或反对而无一定的评论,则有失命题者的初衷。
材料中的两种观点都有其合理性,同时又存在一定的片面性,需要考生加以辨析,力求符合历史的实际。
3.独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。
例12(2012年文科综合能力测试·全国课程标准卷)“冲击一反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。
其主要观点为中国社会存在巨大惰性,缺乏突破传统框架的内部动力;从19世纪中期开始,西方的冲击促使中国发生剧烈变化。
有人据此图示中国近代历史变迁(见下图)。
根据材料并结合所学知识,评析“冲击一反应”模式。
(要求:
对该模式赞成、反对或另有观点均可,观点明确;运用材料中的史实进行评析,史论结合)。
【答案】略。
【说明】独立地对历史问题和历史观点提出看法,是对考生能力的更高要求。
持赞成、反对意见或另有观点,均要求阐述其具体理由。
例如观点之一:
材料中的观点过于绝对,当时中国社会的“剧烈变化”是由国内外多种因素促成的,而不仅仅是对西方“冲击”的被动式“反应”。
二、考试范围
考试范围包括《普通高中历史课程标准(实验)》的必修内容和选修一《历史上重大改革回眸》、选修三《20世纪的战争与和平》和选修四《中外历史人物评说》三个模块的内容。
第一部分古代
古代中国
1.古代中国的政治
(1)西周的分封制与宗法制
分封制
宗法制
(2)秦的统一与中央集权制度
商鞅变法△
秦的统一
皇帝制度与中央官制
郡县制
秦始皇△
(3)从汉至元的政治制度的演变
君权的逐步强化与宰相制度的演变
选官制度的变化
地方行政制度的发展
北魏孝文帝改革△
唐太宗△
(4)明清君主专制的加强
明朝的内阁
清朝的军机处
康熙帝△
2.古代中国的经济
(1)古代中国的农业
主要耕作方式
土地制度
(2)古代中国的手工业
金属冶炼、陶瓷和纺织
官营手工业与民营手工业
(3)古代中国的商业
商业的发展
城市的繁荣
(4)中国古代的经济政策
“重农抑商”
“海禁”政策
资本主义萌芽
3.古代中国的思想文化
(1)春秋战国时期的百家争鸣
孔子、孟子、荀子与儒家思想△
老子、庄子与道家思想
韩非子与法家思想
墨子与墨家思想
(2)汉代儒学
“罢黜百家,独尊儒术”
(3)宋明理学
程朱理学
陆王心学
(4)明清时期的儒家思想
李贽的“异端”思想
黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想
4.古代中国的科学技术与文学艺术
(1)科学技术
四大发明
(2)书画与戏曲艺术
汉字与书法
中国画
戏曲
(3)文学成就
5.《诗经》、楚辞与汉赋
唐诗、宋词与元曲
明清小说
古代希腊、罗马
1.古代希腊、罗马的政治制度
(1)雅典民主政治
(2)罗马法
2.西方人文精神的起源
(1)智者学派
(2)苏格拉底
(3)柏拉图△
(4)亚里士多德△
第二部分近代
近代中国
1.近代中国的民主革命
(1)1840至1900年间西方列强侵略与中国人民的反抗斗争
(2)太平天国运动
(3)辛亥革命
(4)五四运动和中国共产党成立
(5)新民主主义革命
(6)侵华日军的罪行与中国军民抗日斗争
2.近代中国的经济
(1)晚清中国经济结构的变化与民族工业的兴起
(2)民国时期民族工业的曲折发展
(3)资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用
3.思想解放的潮流
(1)中国人学西方、求变革的思想历程
(2)戊戌变法△
(3)新文化运动
(4)马克思主义在中国的传播
(5)孙中山与三民主义△
(6)毛泽东与新民主主义革命理论△
近代世界
1.西方人文精神的发展
(1)文艺复兴
(2)启蒙运动
2.新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展
(1)新航路的开辟
(2)荷兰、英国的殖民扩张
(3)两次工业革命
(4)资本主义世界市场的形成和发展
3.欧美资产阶级代议制的确立与发展
(1)英国君主立宪制的确立
克伦威尔△
(2)美国共和制的确立
华盛顿△
(3)法国共和制、德意志帝国君主立宪制的确立
拿破仑△
4.近代俄国与日本的改革
(1)1861年俄国农奴制改革△
(2)日本明治维新△
5.科学社会主义理论的诞生与国际工人运动
(1)马克思与恩格斯△
(2)《共产党宣言》
(3)巴黎公社
6.近代以来科学技术与文学艺术
(1)牛顿与经典力学△
(2)进化论
(3)蒸汽机和电气技术的应用
(4)19世纪以来的世界文学艺术
7.第一次世界大战△
(1)第一次世界大战爆发的历史背景
(2)第一次世界大战的过程
(3)第一次世界大战的后果
8.凡尔赛一华盛顿体系下的和平△
(1)凡尔赛一华盛顿体系
(2)国际联盟
第三部分现代
现代中国
1.现代中国的政治与外交
(1)中华人民共和国的成立
(2)民主政治制度的建设
(3)“文化大革命”
(4)中共十一届三中全会及新时期的民主与法制建设
(5)“一国两制”的理论与实践
(6)新中国的对外关系
建国初期的外交活动
和平共处五项原则
中国恢复在联合国的合法席位
中美、中日关系正常化
中共十一届三中全会后的重要外交活动
2.现代中国的经济
(1)20世纪50—70年代探索社会主义建设道路的实践
(2)改革开放后的经济建设
中共十一届三中全会关于改革开放的决策
家庭承包责任制与国有企业改革
经济对外开放格局的初步形成
社会主义市场经济体制的建立
3.现代中国的重大思想理论
(1)毛泽东探索中国社会主义革命和建设的理论△
(2)邓小平与邓小平理论△
(3)“三个代表”重要思想
4.近现代中国的社会生活和科技文教
(1)物质生活和社会习俗的变化
(2)交通、通讯工具的进步
(3)大众传媒的发展
(4)新中国科技发展的主要成就
(5)“百花齐放、百家争鸣”的方针
(6)新中国教育事业的发展
现代世界
1.俄国十月革命与苏联社会主义建设
(1)列宁△
(2)俄国十月革命
(3)战时共产主义政策和新经济政策
(4)“斯大林模式”
(5)从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革
2.“亚洲觉醒”的先驱
(1)甘地△
(2)凯末尔△
3.世界经济危机与罗斯福新政
(1)1929至1933年资本主义世界经济危机
(2)罗斯福新政
4.第二次世界大战△
(1)第二次世界大战爆发的历史背景
(2)第二次世界大战的进程
(3)反法西斯战争胜利的历史意义
5.雅尔塔体制下的冷战与和平△
(1)美苏冷战局面的形成
(2)世界人民反战和平运动的高涨
(3)七八十年代美苏由紧张对抗到谋求缓和对话
(4)联合国的产生及其在维护世界和平中的主要活动
(5)苏联解体与两极格局的瓦解
6.烽火连绵的局部战争△
(1)朝鲜战争与越南战争
(2)中东战争
(3)海湾战争
7.和平与发展是当今世界的时代主题△
(1)第二次世界大战后资本主义的新变化
第二次世界大战后美国等国资本主义的新变化
(2)世界多极化趋势
欧洲共同体的建立与发展
日本成为经济大国
不结盟运动的兴起
(3)世界经济全球化趋势
以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成
世界经济区域集团化的发展
世界贸易组织和中国的加入
经济全球化的发展趋势
8.现代科学技术
(1)爱因斯坦与相对论△
(2)量子论
(3)现代信息技术
说明:
带△部分为选修或选修、必修皆有的内容。
四、典型题示例
(一)选择题(在每题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的)
例1(2010年文科综合能力测试·重庆卷)文献记载:
“钢铁是杂炼生(生铁)鍒(熟铁)作刀镰者。
”此文献提到的金属冶炼技术发明于
A.春秋战国时期B.两汉时期C.魏晋南北朝时期D.隋唐时期
【答案】C
例2(2008年文科综合能力测试·重庆卷)洋务派与顽固派之间的争辩,其核心是
A.根本目的之争B.治国方略之争C.新旧道德之争D.政治体制之争
【答案】B
例3(2012年文科综合能力测试·重庆卷)伊拉斯谟借“愚人”之口说道:
“如果你把生活中的快乐去掉,那么生活成了什么?
它还配得上称作生活吗?
”根据这句话,伊拉斯谟本意是要
A.抨击愚昧B.倡导平等C.讽刺贪淫D.推崇人性
【答案】D
(二)综合题
例4(2012年文科综合能力测试重庆卷)留学生在国家发展和国际交往中做出了独特的贡献。
阅读材料,回答问题。
材料一留学生享受唐政府的优待。
为了照顾外国和其他民族的学生,特设宾贡科,考中者称宾贡进士。
宾贡进士以新罗、大食、渤海等国的留学生为多。
宾贡进士在唐朝可入仕做官,如新罗留学生崔致远十八岁考中进士,后在唐淮南节度使军中任职。
各国入唐学生对国际交往起了巨大的推动作用。
他们在长安招聘人才,交结其他国家使节,搜集或出资购买书籍,特别是他们将学习、了解的唐文化与典章制度传播于各国,从而更增加了盛唐气象的国际色彩。
——摘编自任士英《盛唐气象》
材料二玻利瓦尔在书信中写道:
“我被送到欧洲学习。
……我研究过洛克、孟德斯鸠、卢梭、伏尔泰等人。
”玻利瓦尔研究者比拉认为:
“近代法国作家和哲学家的作品给了他以最坚实的文化知识。
孟德斯鸠的作品主要给玻利瓦尔以思想上的启迪,而卢梭的著作则引起他感情上的共鸣。
”玻利瓦尔访问意大利期间,到蒙特萨克罗远足,想到罗马的光辉和贫困,激动得脸色骤变,宣誓要为美洲的独立献身。
可以说,这就是解放者诞生的时刻。
——摘编自(委内瑞拉)奥古斯托·米哈雷斯《解放者》
材料三戊戌变法失败后,中国先进的知识分子纷纷东渡日本,重新探索救国真理。
1901年,邹容离开重庆前往日本。
到日本后,邹容一面勤奋地学习西方资产阶级革命时期的理论和历史,如《民约论》、《法国革命史》等书;一面积极投身于孙中山领导的民主革命斗争。
在日本期间,他还写成《革命军》一书初稿,,回国后以“革命军中马前卒”署名出版。
章太炎为之作序,称许《革命军》为“义师先声”。
——摘编自周勇主编《重庆通史》等
(1)根据材料一,概括入唐留学生增加唐朝国际色彩的表现。
结合所学知识,说明新罗在教育和科技方面受到唐朝哪些影响。
(2)根据材料二,回答玻利瓦尔的思想来源和奋斗目标。
结合所学知识,归纳玻利瓦尔作为“解放者”的巨大贡献。
.
(3)根据材料三,概括邹容在日本留学期间的活动,并结合所学知识,分析邹容等留学生所传播的革命思想在中国近代资产阶级民主革命中的作用。
(4)简要说明在新的历史时期应如何发挥留学归国人才的积极作用。
【参考答案】
(1)特设宾贡科。
入唐留考生来自多国;宾贡进士在唐朝入仕做官;推动了国际交往;将唐文化与典章制度传播于各国。
设立国学,教授儒学;从唐朝引入茶种、雕版印刷术和高超的制瓷、制铜技艺。
(2)欧洲启蒙思想;争取美洲的独立。
领导了西属南美独立运动,推翻了西班牙在南美的封建殖民统治,建立了一系列新兴国家。
(3)学习西方资产阶级革命的理论、历史;投身民主革命斗争;著《革命军》。
为以后革命军的兴起制造了舆论;为建立资产阶级革命政党作了思想准备。
(4)【评分参考】本题采用分层评分法,按以下三个递进的层次评分:
第一层次:
所给答案与所要求回答的问题没有任何关联;
第二层次:
提出的措施得当,但未进行分析论证;
第三层次:
提出的措施得当,并能就此进行必要的分析、论证和深化。
地理
根据教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科·课程标准实验版)》,结合重庆基础教育的实际情况,制定了本考试说明的地理学科部分。
地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
一、考核目标与要求
(一)获取和解读地理信息
1.能够准确、完整地从题目的文字表述中获取并解读地理信息。
例l某地北京时间6月22日6时左右日出,13时太阳高度角达到最大约83°该地最可能是
A.北京B.沈阳C.成都D.海口
【答案】C
【分析】本题以北半球夏至日某地的日出与太阳上中天时间为情境,考查学生从文字中获取、正确解读地理信息并调动所学知识进行地理计算与综合分析的能力。
2.能够准确、完整地获取并解读图、表语言形式的地理信息。
例2读图1可知,该区域地势总体特征是
A.西北高东南低B.东高西低C.中间高四周低D.南高北低
【答案】A
【分析】本题以某省级行政区区域示意图为载体,考查学生从图形中准确获取和解读地理信息的能力以及调动相关知识说明问题的能力。
(二)调动和运用地理知识
1.能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识。
例3读图2,可知下列地区气候类型与甲地相同的是
A.德干高原B.巴西高原C.黄土高原D.伊朗高原
【答案】B
【分析】本题以气温曲线图和降水柱状图为载体,考查学生调动和运用气温、降水数据来判断气候类型的主要特征及分布的能力。
2.能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息
例4地理学中常用方格网法来研究各种问题。
如图3中将某区域划分为九个方格,数字“1”、“2”、“3”分
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 普通高等学校 招生 全国 统一 考试 重庆 历史 能力 测试 说明