中班美术详案冰棒棍的创想教案.docx
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中班美术详案冰棒棍的创想教案
中班下学期美术教案详案《冰棒棍的创想》
【活动设计】
冰棒棍是夏天里随手可得的一种材料,慢慢地积累,收纳盒里的冰棒棍越来越多了。
结合我班创意美工的课题研究,何不利用这些材料来组织幼儿开展美工活动呢。
这样既可以美化生活,又可以发展幼儿的创造能力及动手操作能力,何乐而不为呢?
于是,事先将冰棒棍刷上漂亮的颜色,准备一些瓶盖、纽扣、光盘等辅助材料,活动中引导幼儿用冰棒棍摆一摆、拼一拼、积极创想生动形象的物体造型,并学习用胶水粘贴牢固。
培养幼儿的创新精神和对美术活动的热爱。
【活动目标】
1、尝试用二根以上冰棒棍摆一摆、拼一拼,积极创想,创作生动形象的物体造型。
2、能将冰棒棍牢固的连接,并选择瓶盖、纽扣等材料,大胆装饰,运用贴、粘、拼等方法进行创想制作。
3、在创想制作中培养幼儿对美术活动的兴趣和热爱。
【活动重点】能运用冰棒棍创想制作,培养幼儿的创新精神和动手能力。
【活动难点】冰棒棍与冰棒棍之间的连接,力求牢固、美观、生动。
【活动准备】
教具:
长短不一样的冰棒棍若干,放在桌子中间的小框里。
磁性黑板一块。
若干简笔图形,介绍用。
学具:
长短不一的冰棒棍若干、纽扣、瓶盖、彩纸等。
提供材料架,以便幼儿选择其他材料运用。
乳胶、双面胶、剪刀、油画棒、小框等。
【活动过程】
一、冰棒棍的想象。
1、师:
小朋友,你们认识它吗?
(冰棒棍)
(出示冰棒棍,引起幼儿兴趣,引导幼儿从生活中发现材料的特殊性。
)
瞧:
一根冰棒棍远远望去,像什么?
二根冰棒棍,摆一摆,像什么?
换个样子摆一摆,像什么?
谁会用三根四根或更多的冰棒棍摆一摆,拼一拼呢?
你会拼出什么造型来呢?
(评析:
激发幼儿的兴趣,发散幼儿的思维。
冰棒棍对幼儿来说再熟悉不过,但孩子们平时一般不会太大留意,然而今天看来,冰棒棍成了宝贝,它可以变成有趣的造型。
)
先请个别幼儿交流:
你想拼什么?
怎么拼?
(评析:
教师引导幼儿从多角度观察,并积极创想,请个别幼儿交流,激发幼儿的创作热情。
)
2、小朋友,你们也想摆一摆,拼一拼吗?
请你回到桌子旁边去试一试吧。
幼儿摆弄冰棒棍,尝试拼出多种造型。
(评析:
幼儿首次接触冰棒棍,自己摆一摆,拼一拼,在观察想象、探究实物中产生灵感,体验操作的乐趣。
)
二、集中反馈感知冰棒棍的造型。
师:
你刚才用冰棒棍拼出了什么?
怎么拼的?
(评析:
幼儿的创想的造型在视频中展示,更具有直观性,形象性,为交流提供了依据,也对其他同伴的创想起到了启发的作用。
)
三、冰棒棍与材料的创意组合。
师:
谁把冰棒棍拼出了人的造型?
可是圆圆的头用什么来代替呢?
谁也用到了其他的辅助材料?
你用瓶盖、纽扣等代替了什么呢?
(评析:
教师启发性提问,引导幼儿运用瓶盖、纽扣等材料进行辅助装饰,使创作的形象更加形象生动。
必要时教师根据幼儿的回答进行灵活示范,激发幼儿的创作热情。
)
幼儿交流分享拼出的不同造型。
如:
汽车、伞、火箭、小包、小船、飞机、冰激凌、小樱桃、人的造型等。
(评析:
鼓励幼儿交流自己的创想,教师及时支持、肯定幼儿的创想结果,并在造型方面、合理使用辅助材料方面给以幼儿适当的建议和指导。
)
小结:
小朋友真会动脑筋,用冰棒棍摆一摆、拼一拼,可以创造出很多种造型。
可是一不小心拼好的造型就歪掉了,谁有办法把这些造型固定起来呢?
(评析引出新材料乳胶,介绍乳胶的使用方法,提醒幼儿细心操作。
)
(出示乳胶)为了让冰棒棍粘贴更牢固,我们就用乳胶来固定,看,这是棉签棒,谁会用棉签棒、乳胶把刚才摆好的造型粘贴牢固呢?
谁来试一试?
提醒幼儿注意用棉签棒粘上一点乳胶,擦在需要连接的地方,再用手按住一会就可以。
如果不小心粘到手上或者粘到其他不需要粘的地方,要记得用抹布立即擦掉。
(评析:
教师没有直接灌输使用的方法,而是请个别幼儿在集体面前进行尝试体验使用乳胶的方法,师幼一起观察其使用乳胶的方法,发现问题及时和幼儿探讨、纠正。
)
瞧,这位小朋友粘贴好了。
小朋友,你们学会这个粘贴方法了吗?
四、幼儿尽情体验冰棍棒创想。
现在我们把这些好看的造型粘贴牢固吧,如果想让你创造的造型更加形象生动,那你可以选择合适的材料进一步装饰,那一定会更加完美了。
幼儿操作,教师巡回指导,并及时给予一些建设性的建议,特别关注能力差一点的孩子,给予信心,鼓励其合理选择材料,大胆操作。
提醒幼儿材料要多少拿多少,多的材料放回材料架;注意桌面、地面的整洁;在想象和构图方面给予一定的指导和建议。
(评析:
在交流的基础上幼儿积累了经验,并亲自体验二次摆弄操作,拓宽思维,产生无限的创想能力。
在探索粘贴的过程中不断摸索,如何连接起来,粘贴牢固是个难点,因此孩子们只有在动手操作中获得经验,积累丰富的动手操作能力,体验成功的喜悦。
)
五、评价。
展示作品,交流作品。
(评析:
在相互交流中感受成功的快乐。
)
帮助幼儿从“有创意的”、“粘贴牢固的”,“好看有趣的”方面进行作品评价。
(评析:
引导幼儿从不同的角度的欣赏作品,发挥艺术的情感教育功能,培养幼儿发现美、欣赏美、表现美的能力。
在表扬鼓励的同时,给幼儿一些建议,从每个孩子具体的发展需要出发,将目标定位指向塑造个性、开发潜能和培养创造力上,使孩子终身受益。
)
给幼儿一些操作方法方面的建议,帮助个别幼儿解决操作中出现的困难。
(评析:
《纲要》中指出:
尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每个幼儿都能获得满足。
所以每个幼儿都有被认可的欲望,当他千辛万苦完成自己的活动后,如果我对孩子的活动及其成果表现出惊奇、兴趣、欣赏,甚至由衷的喜悦,那么就能接住幼儿抛过来的球,以某种方式还给他们,使他们有继续发展的动力。
让幼儿在身心感到愉悦的同时,也有助于形成良好的自我意识,进而使他们富有创造的勇气和热情。
)
【活动反思】
在幼儿园美工活动中,尝试用不同的形式进行探索体验,可以让幼儿深入了解手工活的的多样性、丰富性和趣味性。
本次活动用冰棒棍进行探索操作,注重培养了幼儿的创新精神和实践能力,探索如何培养幼儿的自主创新,体验活动的过程,获得成功的喜悦。
孩子们对本次活动的内容是非常感兴趣的,一些常见的及其普通的材料,通过孩子们的想象创造,摆出了、拼出了、粘贴成了生动形象的物体造型。
在纲要的指导下,教师积极引导偶发事件中蕴含的教育价值,抓住教育契机,激发了孩子们的创作欲望。
活动不仅激发了孩子们的兴趣,更是培养了孩子们的创新能力、动手实践能力。
活动中重点关注了幼儿的参与过程,关注了幼儿对冰棒棍创想的奇特感受。
当作品交流时许多有趣的造型出现在大家面前,孩子们惊喜万分,他们深深体会到了美工活动的乐趣和创想活动的喜悦。
本次活动还可以延伸下去,引领幼儿进一步探索发展,丰富自己的创作。
附赠材料:
幼儿园备课内容
旅行,重要的不是目的地,而是沿途看风景的心情。
同样,对于教学来说,重要的也不是传授知识,而是帮助幼儿在经历学习过程中习得的能力和态度
本节所讲的备课的内容,不是指具体的某个活动内容,而是指教师在教学活动筹备中究竟应该指向什么。
它涉及很多方面,我们选择以下几个重点话题进行讨论。
贯彻宏观的教育目标
所有的教育活动都是贯彻宏观教育目标的过程,因此备课的过程就是教师把宏观教育目标渗透到具体教学活动中去的过程。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)、《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)等纲领性文件为我们在教学活动中贯彻正确的教育方向
提供了保障。
这些文件不仅能告诉我们幼儿教育的性质和根本任务,也能告诉我们为幼儿的发展创造良好条件的方式和方法,还能为我们提供在幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则。
这些纲领性的教育目标就是我们备课的基础,教师只有吃透这些原则和要求,才能让教学活动对儿童有效和有意义。
我们可以从以下几个方面去把握。
(一)教育是为一生发展奠基
《纲要》指出:
“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。
”这就告诉我们,幼儿教育不是小学的提早教育,知识的传授不是幼儿园教学的根本任务而素质教育才是幼儿园最需要重视的。
那么什么是素质教育呢?
就是能促进幼儿在品德、智力、体力、审美等多方面协调整合发展的教育,尤其是帮助幼儿形成良好的个性、性格、行为习惯、学习品质的那些教育这样的教育才能为孩子的一生打好基础。
因此,教师们在备课时就要思考:
“我的这个教学活动能培养孩子的综合素质吗?
这个活动能为孩子的终身发展做点什么呢
(二)教育要紧密联系儿童的生活
《纲要》指出:
“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境,满足他们多方面发展的需要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
这就告诉我们,幼儿的学习来自他的生活,来自周围的环境以及与他人的互动。
一个孩子在幼儿阶段获得的是宝贵的“经验”,是一种体验和感受,是在生活中发展、在发展中生活的,而不像小学生那样主要通过学科教学来获得间接、抽象的知识。
因此,教师们在备课时就要思考:
“我的教学活动是真的和孩子的生活有链接呢,还是远离了孩子的生活经验?
教学内容是需要教师抽象地描述呢,还是可以让孩子们通过操作体验来理解?
(三)教育必须尊重儿童的天性
纲要》指出:
“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习重点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。
”这就告诉我们,教育的基础是尊重,对于幼儿来说,不仅要尊重他们的人格和权利,而且还要尊重他们的身心发展规律和学习特点。
比如,游戏就是儿童学习的主要方式,所以幼儿园要以游戏为基本活动,教师组织教学则要以游戏为基本方法。
同时,幼儿期是人生的起始阶段,每个孩子的生长发育可能各不相同,所以教师不仅需要尊重幼儿的常态发展,而且还需要尊重幼儿的个体差异,在促进幼儿发展的过程中要凸显幼儿的个性特点。
因此,教师们在备课时应不断地推敲到底怎样设计才能遵从幼儿学习与发展的天性
综上所述,想要备出一节好的教学活动“课”,首先要看教师是否具有正确、先进的教育理念。
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