中学教育知识与能力模四练习答案.docx
- 文档编号:12475507
- 上传时间:2023-04-19
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:18.79KB
中学教育知识与能力模四练习答案.docx
《中学教育知识与能力模四练习答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中学教育知识与能力模四练习答案.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
中学教育知识与能力模四练习答案
∙1[单选题]上课的时候,听着听着就走神了,脑子不知道飞到哪里去了,可能还想着昨天晚上看的一部影片,或者想着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。
这种想入非非的意识状态是指()。
A.可控制的意识状态
B.自动化的意识状态
C.白日梦状态
D.睡眠状态
走神是一种没有预定的目的、不由自主产生的想象,题干中所描述的状态就是这样一种白日梦的意识状态。
C
∙2[单选题]闻到苹果香味。
看到苹果红色外观,触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是()。
A.感觉
B.知觉
C.感受性
D.感觉阔限
A感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
题干中描述的就是人对苹果味道、颜色、光滑度这些属性所产生的反映。
∙3[单选题]看见一株玫瑰花并能认识它,这时的心理活动是()。
A.色觉
B.知觉
C.感觉
D.统觉
B知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。
题干中人看见并认识玫瑰花就是人对玫瑰花整体的反映。
∙4[单选题]看同样一个人,由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大,但我们总认为他并没有什么变化,这是()。
A.知觉整体性
B.知觉选择性
C.知觉理解性
D.知觉恒常性
D知觉的恒常性就是指在一定范围内,知觉的条件发生了变化,而知觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性。
题干中的距离远近不同即为知觉条件发生了变化。
但感觉他没有什么芝化就是指映象保持稳定不变。
∙5[单选题]人们对暗的适应,是视觉感受性的()。
A.顺应
B.选择
C.提高
D.降低
C在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。
进入暗的地方,开始无法适应,是因为视觉感受性比较低,随着视觉感受性的提高对暗就能适应了。
∙6[单选题]告诉你一个电话号码,你可以按照它去拨号,但打过以后,再问你该号码。
你又不记得了。
这是()。
A.瞬时记忆表现
B.感觉记忆表现
C.短时记忆表现
D.长时记忆表现
C短时记忆是指人脑的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆。
开始能按照电话}码打电话.后来就忘记了.说明电话号码在人脑中保持的时间短.属于短时记忆。
∙7[单选题]人知觉某一客观对象时,总是利用自己已有的知识经验来认识它,并用词语把它标志出来,这是知觉的()。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
C这是知觉的理解性的概念。
∙8[单选题]学生在学习上希望获得好名次,其学习动机是()。
A.外部
B.成就
C.交往
D.任务
B成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
∙9[单选题]能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为()。
A.需要
B.动机
C.强化
D.诱因
D能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。
∙10[单选题]学习效率和动机水平之间存在()。
A.线性关系
B.U型关系
C.倒U型关系
D.平行关系
C中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高.它们之间存在倒u型关系。
∙11[单选题]如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为.最合适的安排应该是()。
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
D强化物应当及时出现在被强化行为之后。
∙12[单选题]迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理.这一理论的代表人物是()。
A.桑代克
B.苛勒
C.奥苏贝尔
D.贾德
D1908年,贾德批评了共同要素说,提出了经验类化理论.即概括化理论。
∙13[单选题]以学会写“石”这个字后,有助于写“磊”。
这种现象属于()。
A.一般迁移
B.具体迁移
C.水平迁移
D.垂直迁移
B具体迁移也称为特殊迁移,指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。
∙14[单选题]心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。
A.形式训练说
B.相同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
C贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。
∙15[单选题]认知结构迁移理论的提出者是()。
A.桑代克
B.贾德
C.奥苏伯尔
D.布鲁纳
C奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。
∙16[单选题]最早提出经典性条件反射的人是()。
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.班杜拉
B经典性条件作用论由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出。
因此,答案为B。
∙17[单选题]区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是()。
A.条件反应是否受到直接强化
B.新的S—R联结是否形成
C.强化物是否出现在新的反应前
D.强化物与反应同时出现
C操作性条件反应中,强化物出现在新的反应之后。
而在经典性条件反应中.强化物出现在新的反应之前。
因此.答案选C。
∙18[单选题]在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习,这种学习策略属于()。
A.组织策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.复述策略
D画线是复述策略,是认知策略的一种。
∙19[单选题]在学习过程中,学习者针对所学内容画出网络关系图,这种学习策略属于()。
A.元认识策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.认知策略
D画出网络关系图是组织策略,是认知策略的一种。
∙20[单选题]下列属于资源管理策略的是()。
A.计划策略
B.监视策略
C.社会资源利用策略
D.调节策略
CABD三项属于元认知策略。
二
∙1[简答题]
根据维果斯基的观点,教学必须要考虑学生已经达到的水平,而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。
正确。
关于教学和发展的关系,维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平.并要走在儿童发展的前面。
∙2[简答题]
如何有效激发学习动机?
学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。
学习动机的激发在于利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态。
使学生产生强烈的学习愿望。
(1)创设问题情境。
实施启发式教学
所谓创设问题情境,就是在教学过程中提出有一定难度的问题。
使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决,从而激起学生思维的积极性和求知欲望。
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平
心理学家指出,动机强度与学习效率呈倒U型曲线,即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中时的学习效率最高。
(3)充分利用反馈信息.妥善进行奖惩
来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响。
如果在提供定量的信息反馈的基础上.再加上定性的评价,效果会更明显,这就是奖励与惩罚的作用。
(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力
根据维纳的成败归因理论,不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机,并且归因方式可以训练和改变。
因此,可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。
(5)注意内外动机的互相补充,相辅相成
(6)注意个别差异
∙3[简答题]
在实际的教学中,教师对学生作业采用“漏一补十”…“错一罚十”的做法。
你怎样看待这一现象?
请运用记忆的有关规律加以分析。
这种做法违背记忆规律,也是行之无效的。
学生识记的效果和识记材料的性质和数量关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果。
同时。
“漏一补十”“错罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性.对进一步学习制造一些心理障碍。
∙4[简答题]
根据斯金纳的操作条件反射理论,强化分正强化和负强化,无论正强化还是负强化,其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。
正确。
强化是一种操作,强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率.强化分正强化和负强化。
∙5[简答题]
简述促进学习迁移的教学策略。
学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑:
(1)精选教材,教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容:
(2)合理编排教学内容,从迁移的角度看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化:
(3)合理安排教学程序,这是使有效的教材发挥功效的最直接的环节:
(4)教授学习策略。
提高迁移意识。
∙6[简答题]
建构主义学习理论的基本观点有哪些?
(1)知识观。
建构主义强调的是人类知识的主观性,他们认为,人类知识只是对客观世界的一种解一种假设,并不是对客观现实的准确表征,它不是最终的答案,而是会随着人类认识的进步而不断1被新的解释和假设所推翻、所取代的。
(2)学习观。
建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的。
(3)学生观。
学生是自己知识的建构者,学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程。
也不是简单积累,而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义,实现新旧知识的综和概括。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学 教育 知识 能力 练习 答案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)