总也倒不了的老屋教学设计.docx
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总也倒不了的老屋教学设计
总也倒不了的老屋教学设计单元语文要素:
1、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。
(阅读)
2、学习预测的一些基本方法。
(阅读)
3、尝试续编故事。
(习作)目的:
让学生爱上阅读,成为积极主动的阅读者。
教学建议:
一、本单元是阅读策略单元,不同于普通阅读单元课文教学。
要将策略教学和课文内容教学有机融合,充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法,开展边阅读边预测的教学实践,逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。
课前不预习,保护预测的真实性和及时性,确保学习预测的整体性和流畅性。
12课流程:
(一)关联阅读经验,激发预测兴趣。
(第一课时)
(二)根据文中旁批,学习预测的方法。
(第一课时)
(三)借助课后习题,回顾预测思维。
(第二课时)
(四)回归课文整体,巩固识字写字。
(第二课时)
二、引导学生回顾预测的思维过程。
预测:
指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息,对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设,并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设,如此反复假设、验证,不断推进阅读。
例12课,通过旁注提示了预测的线索:
文章题目、插图、内容,泡泡总结,提醒学生可以通过阅读形成新的假设。
教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程,引导学生回顾预测的思维过程。
防止边读课文边读旁批,丧失了阅读的兴趣和思考的空间。
预测的重点不在于猜对或猜错,而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动,是对文本进一步的加工理解。
课后思考题,要重视交流思考的过程,通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。
【教学目标】
1、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
3、培养学生的阅读兴趣,学习老屋助人为乐的品质。
【重难点】
1、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
第一课时
一、导入师:
很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课,早就听说咱班同学特别善于思考,老师想用一则谜语考考大家。
出示谜语。
能说说你是怎样猜出来的吗?
生——。
师:
他能抓住关键词,联系生活猜出谜底,了不起。
谜语我们可以根据一定线索来猜测,有些文章我们也可以用这样的方法来学习,今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》,师板题,生书空。
齐读课题。
看了课题你想问什么?
二、边读边预测,学习方法。
(一)、请同学们拿出课文纸,快速标出自然段序号。
背过纸。
师:
这会是一个什么样的老屋?
自由读
1、2自然段。
指1生读。
问:
这是一个怎样的老屋?
(片配图)生:
——破、老。
很久没人住了,里面可能什么样?
生——。
师:
能用两个词语来概括吗?
这样古老又破旧的老屋,连他自己都觉得他到了该——(生:
倒下的时候了。
)A:
老屋真的会倒下去吗?
你猜猜。
(师板书:
用“我猜——,因为——”句式回答。
)3生:
我猜老屋不会倒,因为题目是“总也倒不了的老屋”。
师板书:
题目师:
像我们刚才这样,根据一些线索有依据的猜测,就是预测。
板书:
预测(红)
(二)、我们继续读故事,第3段,
(1)指名读。
师:
你觉得他读得怎么样?
(预设:
师评:
1好:
你为什么读得声音这么小?
生:
书上是小小的声音。
师:
能抓住关键词朗读,真会读书。
2不好:
怎样能读得)生:
轻柔。
(2)自由练读。
(3)再指2名读。
师评:
好可怜的声音B:
猜猜老屋听到这个声音,会答应他的请求吗?
3生:
我猜——因为——。
师:
课文第3段做了旁批,也进行了预测,谁来读一读?
指名读。
【图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧?
】他预测的依据和结果分别是什么呢?
生:
依据插图,预测结果是老屋会答应。
板书:
插图。
师:
插图也可以做为预测的线索。
(三)师:
老屋到底会不会答应呢?
同桌合作读4—6自然段。
师:
原来那个小小的声音是谁呀?
生:
老屋答应了小猫的请求吗?
生:
答应了你觉得老屋是一个怎样的人?
1生:
乐于助人。
C:
师:
老屋的任务已完成,他会倒下去吗?
猜一猜。
生:
我猜老屋不会倒下去,因为——师:
真棒,会用学过的方法预测了。
D:
(四)、接下来会发生什么呢?
看第7自然段,女生读人物的话,男生读旁白。
指名读,猜猜这次谁又来了?
生:
我猜是老母鸡,因为课文中说孵小鸡。
师:
能根据课文内容来预测了,真棒。
(2)老屋这次还会答应吗?
3生:
我猜——因为——师:
我们看看课文第7段旁批中的预测是什么?
指名读
【我想老屋可能会不耐烦了。
】想一想,这个预测的依据是什么呢?
生:
生活经验。
师板书:
生活(预设:
生答不上,师举例:
当你不断被别人打扰可能会很烦。
)
(五)师:
故事接下来会怎样发展呢?
默读8—10自然段。
师:
这次又是谁?
生:
老母鸡。
看来同学们预测得很准确。
师:
老屋又答应了老母鸡的请求吗?
于是他又站了多少天?
生
齐:
21天。
E:
师:
站了那么多天接下来他会倒下吗?
再来猜猜。
生:
我猜——还会有别来、因为。
师:
课文第10段的旁批也进行了预测,谁来读一读?
指名读。
【一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
】有没有人和这个预测相同?
你的依据是什么?
生:
我猜——文章内容。
师:
这是根据文章内容和阅读经验。
板指:
内容
(六)F师:
这几个人物说的话好像挺有规律,请在1—10段中先用直线画出老屋说的话,再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。
画完后4人一小组分角色读一读。
哪组愿意读给大家听?
师:
如果老屋此时还没有倒,你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗?
会有怎样的对话?
生:
我猜——小狗。
—片出示填空,逐段回答。
师:
同学们想象力很丰富,也很善于动脑,已经会用学过的方法预测故事情节了。
接下来发生了什么呢?
(七)请同学们自由读
11、12段。
哪位同学愿意和老师合作,我们一起分角色读这两段(师旁白,1男生:
老屋,1女生:
蜘蛛)。
师:
这次又是谁来请求老屋了?
生:
小蜘蛛。
老屋答应了吗?
生:
答应了。
G:
师:
真是善良的老屋啊。
故事读到这儿,接下来会发生什么,你还能预测到吗?
生:
——
(八)继续读故事13—16段。
H:
师:
故事到这儿马上就要结束了,你能预测一下故事的结局吗?
生:
——师:
你们希望老屋倒下去吗?
为什么?
生——。
师:
你们都是有爱心的人。
(九)我们齐读故事的结尾17段。
师:
看来作者也希望这是一个(指板题)——总也倒不了的老屋。
人有善愿,天必佑之。
三、回顾总结。
现在请同学们回顾一下,这节课我们是用什么方法来学习的?
生:
预测。
预测的依据都有什么呢?
生:
题目、插图、内容、生活等。
师:
你觉得这样读书有意思吗?
我们在今后的学习中也可以运用预测的方法,它会使我们乐在其中。
四、生字书写:
暴。
课文中有一个字是要我们既会认又会写的,片出示:
暴。
1、理解字义,记忆字形。
片出示:
小篆和楷体对比。
这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米,本义是“晒”的意思,所以是日字旁。
文中这个字出现在哪个词语里?
暴风雨(片)。
你把那个词圈出
来,再把那句话读一读。
师:
暴风雨指什么样的天气?
生:
风雨很大。
还很突然。
师:
“暴”在这里就是:
突然而猛烈的意思。
2、指导书写。
片田字格出示:
暴观察这个字,什么结构?
上下。
关键笔画是什么?
你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗?
下面不是水。
师范写。
生练写。
展示。
总也倒不了的老屋教学设计学习目标:
1、会认“暴”等8个生字,会写“洞”等13个生字,正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。
能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排:
2课时教学准备:
课件;预习单元第一课时课时目标:
1、会认“暴”等8个生字,正确书写“暴”
“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物,从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程:
一、听音频故事,初识预测
1、今天,龚老师给大家带来一个有趣的小故事,仔细听,猜猜接下来会发生什么事?
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、说曹操,曹操到兔子用狼做挡箭牌,没想到狼向它走过来了,他们之间会发生什么事?
大胆的猜一猜小结:
像这样,对故事情节和结局进行大胆的猜测,这在阅读中叫做“预测”,(板书:
预测)是一种非常实用的方法,我们一起来学习。
4、揭题:
这节课,我们就要用上预测这种方法,走进一个温暖的童话故事:
《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。
一起来读一读。
看见这个题目,你心中有什么疑问吗?
预设:
为什么老屋总也倒不了?
/老屋总也倒不了,是被施了什么魔法吗?
/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文,整体感知
1、轻轻打开书本,翻到第46页。
大声朗读课文,读准字音,读通课文,找一找,老屋帮助了哪些小动物?
2、出示词语,小老师带读。
重点学习“凑”,这个字的读音需要特别注意,生读。
读一读课文中这个词语,“往前凑”,读一读句子,“老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑。
”
3、老屋已经一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了
洞。
它很久很久没人住了。
但老屋,还在热心帮助着大家。
老屋帮助了哪些小动物?
(板书:
小猫、老母鸡、小蜘蛛)
4、这就是课文的三个小故事。
这节课,我们学习第一个故事:
老屋帮助小猫。
小猫到底遇见了什么困难呢?
默读第
2、3、4自然段,找出原因。
默读的时候不能发出声音,也不能用手指着读。
三、品读课文,学习预测
(一)聚焦小猫的困境
1、交流小猫遇到的困难。
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
2、聚焦插图预测天气:
小动物们对于天气的异常变化非常敏感,而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。
说一说,你从哪里知道暴风雨就要来了?
预设:
天黑沉沉的压下来;树枝、小草一动也不动。
3、如果你是小猫,你会用怎样的语气来请求老屋,好让它答应你的请求?
同桌之间试着读读。
出示:
“等等,老屋”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”预设:
急切和恳求引导:
你想强调什么,就把那个词读得轻一点或者重一点。
(二)聚焦老屋的心理正在这关键的时候,小猫的眼前突然出现了一座老屋。
出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画:
老屋就像你身边的谁?
可是,这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示:
“好了,我到了倒下的时候了”你会用什么语气来读这句话?
(悲伤、沉重)请你来读一读。
(三)预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋,一心想要倒下。
面对小猫的恳求,它究竟会不会倒下?
原因是什么?
预测一:
不会。
因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价:
根据题目来预测故事,是最直接的方法。
板书:
题目预测
二、不会。
因为小猫非常可怜,它没有一个安心睡觉的地方。
评价:
根据文章内容中的一些线索来预测故事,很好板书:
线索预测三:
不会。
因为老屋就像一位慈祥的老人,她应该会答应老屋的请求吧评价:
根据书上的插图来预测故事情节。
板书:
插图预测四:
会。
因为老屋已经一百多岁了,它随时会倒下。
评价:
经历这么多年的风霜雨雪,老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结:
我们在阅读时,可以根据题目、线索和插图,来预测接下来的故事情节。
2、牛刀小试:
猜一猜这些文章或者书的题目,里面可能写了什么?
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网
四、寻找规律,生字书写
1、接下来,我们来学写生字。
出示两句话:
(1)它自言自语着,准备往旁边倒去。
(2)今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
2、出示在田字格里的准和暴,说一说这两个字在书写时要注意些什么?
3、能给它们组一个词语吗
4、学生书写
五、小结:
这节课,我们学习了预测的一些方法:
根据题目、线索和插图,来预测接下来的故事情节。
老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛,还会不会有别的动物来请求帮助?
老屋还会不会倒下?
下节课我们接着预测。
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