人教版二年级语文下册第单元课时备课doc.docx
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人教版二年级语文下册第单元课时备课doc
人教版二年级语文下册第单元课时备课
第一单元
1、找春天
教学目标:
1、会认9个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重难点:
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
课文的感情朗读、背诵。
“羞、遮、嫩”的识记,“摇、溪”的书写。
课文重点:
全文
感情朗读训练点:
全文
读说结合点:
我们找到的春天是怎样的?
教学准备
1、教师准备:
卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》
2、学生准备:
观察春天的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。
教学时间:
2课时
教学过程
一、谈话导入。
轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说出有关描写春天的词语或句子。
)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?
让我们一起去找春天吧!
(板书:
找春天)
二、积累展示
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、指名读课文,师生共同正音。
3、教师出示生字词,学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
4、同桌检查读句子,互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。
】
三、精讲点拨
1、快速读文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!
”的句子。
)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:
遮遮掩掩躲躲藏藏
【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。
】
3、自由读四至七自然段,思考:
我们找到的春天是什么样的?
4、引导学生进行问答式的句式训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
5、采用多种方式感悟读文:
引读、竞赛读、表演读等。
6、春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。
拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。
】
7、背诵
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
)
【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
】
四、拓展延伸
“我眼中的春天”擂台赛:
学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
(播放《春天在哪里》)
五、指导书写
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
六、限时作业
板书设计:
找春天
冲出、奔向——急切、向往、激动
找(仔细)
发现(小草、野花、树木、小溪)——惊喜
感受(看、听、闻、触┄┄)————欣喜
看小草
闻野花
触嫩芽像……
听小溪
通过检查预习,学生们了解了春天的特点,对于课文的第八自然段学生理解的不是很好,我在课堂上要详讲。
对于课文4——7段略讲。
2、古诗两首
教学目标
1、会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重难点:
1、教学重点:
有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情,培养背诵古诗的兴趣。
2、教学难点:
体会诗人的写作目的,体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。
课文重点:
全文
感情朗读训练点:
全文
读说结合点:
结合图片说说这两首诗的意思。
教学准备
1、教师准备:
生字卡片、相关图片、音乐磁带、
2、学生准备:
学生查找诗人的相关资料
教学时间:
2课时
教学过程
一、导入课题
1、挖掘积累。
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。
出示课文插图:
图上画的是什么?
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师:
春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。
(板书课题)
二、积累展示
1.自读古诗,要把字音读准。
2、教师检查认读情况,随机纠正读音。
(教师提醒学生注意“荣、疏、宿”的读音。
)
3、小组内相互检查认读情况。
4、小组合作,交流识字方法。
三、精讲点拨
1、学生自读古诗,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。
2、教师范读,学生注意听老师读的语音、语气,体会怎样读的更好。
3、小组朗读
个别读和气读结合,看看哪个小组读的最好。
教师随机解决学生学习中的问题。
[结合“岁月”“岁岁平安”“辞旧岁”等词语理解诗中“岁”(年的意思),结合“奔走相告”“走马观花”等词语理解诗中“走”(跑的意思)。
]
4、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
5.背诵诗句。
(男女生比赛读。
)
四、扩展延伸:
你对小草在新的一年中的情况有什么新的发现?
你对暮春时节的景象有什么新的发现?
让学生自由讨论,自主发现,自由表达。
五、指导书写
1、学生认读生字,巩固字音。
2、观察每个字在书写时应注意什么?
3、教师重点讲解指导“未、荣、宿、烧”这几个字。
“未”上横要短,下横要长,撇捺要舒展。
“荣”草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺要伸展开。
“宿”宝盖头不宜太宽。
“烧”火字旁捺要变点,右上旁不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
4、学生描红、临摹。
六、限时作业
板书设计
草宿新市徐公店
枯荣静态之美
烧生动态之美
通过预习检查,学生对第一首古诗掌握较好,所以第一首略讲,第二首诗学生对前两句不太理解,此处我结合图片帮助学生理解,此处要详讲。
3、笋牙儿
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重难点:
重点:
会认14个字,会写9个字。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
难点:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课文重点:
全文
感情朗读训练点:
全文
读说结合点:
笋牙儿是怎样长大的啊?
教学准备
1、教师准备:
生字卡、图片、多媒体课件
2、学生准备:
生字本,收集相关资料。
教学时间:
2课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
师:
同学们,刚刚过去的是什么季节呀?
是呀,春天是万物生长的季节,小草发芽了,小花睁开了眼睛,呆在地下的笋芽儿也被春雨姑娘叫醒了,她要钻出地面,看看光明的世界。
这节课,我们学习笋芽儿。
师:
好,跟老师一起写课题,我们齐读课题。
师:
笋芽儿是怎么生长的呢?
我们一起来读读课文。
二、积累展示
1、自由读课文,借助拼音读准字音。
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音,集体纠正。
重点提醒:
读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
字形方面,交流交流“漆、辫”的识记。
3、你是怎样记住这些字的?
你有那些好方法?
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗?
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
(课件相机出示竹笋卡通生字)【识字方法灵活多样,培养了学生的识字能力,提高了识字效率。
】
三、精讲点拨
看!
这就是笋芽,请你用一句话来形容一下你看到的笋芽。
指名说。
启发引导:
笋芽儿本来睡在地下,春天来了,它慢慢地钻出地面,奋发向上,长成健壮的竹子。
它到底是怎样长大的呢,让我们打开课本,一起来看一看吧!
1、课文哪几个自然段是在写笋芽儿睡在地下,找出来,读一读。
(课文的1——5段写笋芽儿在地下)板书地下
笋芽儿睡在地下的时候,谁来帮助了她?
怎么帮助的?
生说师板书春雨姑娘、雷公公、(轻声呼唤、敲起大鼓)妈妈都来帮助它生长,如果你是笋芽儿,最喜欢谁的帮助,点名说。
就读读这一部分。
(课件1——5段,生读哪段就出示哪段)
2、师:
在春雨姑娘的低声呼唤下,在雷公公的鼓励下,在妈妈的关心下笋芽终于钻出了地面,他会看到什么呢!
出示画面。
生说师引读。
好,让我们齐读这一段吧。
出示第6段。
板书:
地面(多么明亮、多么美丽)
你认为这段写的怎么样?
春天,桃花笑红了脸,柳树……,小燕子……,这里的“……”表示什么?
句式训练:
请你学着课文的样子,把自己看到什么、怎么样了,说一说。
高兴地说,是怎么说的?
请你读一读,说说为什么这么读。
是呀,笋芽看看这,看看那,怎么也看不够。
她高兴地说、、、、引读省略号后的话。
3、师:
是呀,笋芽是多么想快快长大啊,请大家读读文中的第七段,看看笋芽是怎么样长大的?
自由读
是怎么样长大的呢?
板书快快长大。
谁来说说?
指名说
(体会笋芽过程中,别人对它的帮助。
)
4、笋芽儿长成了一株健壮的竹子,是因为有了春雨姑娘和太阳公公的帮助,这是为什么,你了解其中的科学道理吗?
(让学生初步明白,植物的生长需要阳光、雨露)指名说
5、得到了别人的帮助我们要表示感谢。
如果你是笋芽儿,会对春雨姑娘、太阳公公说些什么,你能用朗读来表示笋芽儿对他们感谢,好,我们带着感谢一起读一下这段话吧。
四、扩展延伸
多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!
此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?
你想扮演谁说什么?
选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
……
五、指导书写
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字:
教师重点指导口字旁的字,“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“〤”不能太小,第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写,互相评价打等级。
六、限时作业
板书设计
地下:
春雨低声呼唤
雷公公敲起大鼓
笋芽儿地面:
多么明亮多么美丽快快长大春雨滋润太阳照射
通过预习看出学生对笋牙的生长过程已经了解,重点是在学生朗读的过程中指导读好:
春雨姑娘的柔和、轻声呼唤的语气,感觉她的“润物细无声”;雷公公的豪放、粗重,读出个性;妈妈的的关心、爱抚,读出温柔。
4、小鹿的玫瑰花
教学目标
1.会认8个生字,会写12个字。
积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重难点
重点:
识记生字,积累词语,感情朗读。
难点:
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
课文重点:
4——8自然段
感情朗读训练点:
4——8自然段
读说结合点:
为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽?
教学准备
1、教师准备:
动物头饰,多媒体课件。
2、学生准备:
收集玫瑰图片及相关资料。
教学时间:
2课时
教学过程
一、创设情境、导入新课
同学们,你们见过玫瑰花吗?
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
揭示课题:
4、小鹿的
玫瑰花
二、积累展示
1、出示带拼音生字词,小老师带读。
2、巩固容易读错的字
师:
你们看,这就是花骨朵儿。
看着花骨朵,再读读,“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。
请学生齐读。
(“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,“莺”是后鼻音。
)
3、去拼音,开火车认读。
4、记难记的字形。
你们觉得哪个字最难记,有什么好办法记住它,请同学们讲讲自己的巧妙方法。
(1)利用图画或实物帮助识字。
(2)利用汉字的特点识字。
如表示动作的字“瘸、拐”等。
(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。
(4)在组词中识字。
(5)在创设情景中识字。
(如在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?
“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?
)
三、精讲点拨
1、默读课文,画出鹿弟弟说的话,想一想鹿弟弟和哥哥说的话前后两次话有什么不同?
(出示课件:
读句子)
请同学们带着问题默读课文,想想鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了。
引导学生找出一、二段里小鹿喜欢玫瑰花的句子,指导读出喜爱之情。
(出示课件:
第一、二文字)指名读,齐读
2、师:
同学们请想象一下:
喜爱玫瑰花的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰花,他会怎么做呢?
预设学生回答:
(生1:
小鹿会抱着花儿亲。
生2:
小鹿会高兴得跳起来。
生3:
他还会围着花儿转。
生4:
我想,他正闭上眼睛闻花香呢。
生5:
我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。
)
3、师:
可惜的是,玫瑰开花了,小鹿却跌伤了脚,只能静静地躺在床上养病。
当他终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外,啊,他看到了什么?
指名读第三自然段最后一句话。
生齐读
师:
读了这句话,你头脑中产生小问号了吗?
预设生答1:
花儿到哪里去了?
生2:
小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的,才过了一个月,怎么就没有花了呢?
请同学们读课文第三自然段,与伙伴交流,找到问题的答案。
生读书、思考、交流
师:
花儿到哪里去了?
才过了一个月,怎么就没有花了呢?
引导学生找出第三自然段的省略号,说出省略号的意思。
4、他没看到盛开的玫瑰花。
如果你是小鹿,你会怎么样?
指导学生用难过的心情读一读课文第三自然段。
师:
辛辛苦苦种了玫瑰,却没看到花开,真可惜。
瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。
谁能有感情地读出鹿弟弟的话?
(出示课件;鹿弟弟的话)指导读
5、师:
小鹿的玫瑰花白栽了吗?
师:
你们说没白栽,我要说白栽了。
我还能说出自己的理由:
因为小鹿既没有看到花的美,也没有闻到花的香,甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道,所以我说他白栽了。
想说服老师吗?
请你到5~8自然段里去找一找。
生读,找,画
6、你们找到“小鹿的玫瑰花没有白栽”的理由了吗?
指导读黄莺和微风说的话。
(高兴、赞美的语气)
预设二:
师:
森林中还有谁也会见到小鹿种的玫瑰花,他们会对小鹿怎么说?
师:
同学们如果你是小鹿,你认为你的玫瑰花白栽了吗?
7、指导学生读好小鹿弟弟。
四、扩展延伸
小朋友,小鹿把玫瑰种在自家的花坛里,却把快乐洒在了别人的心田里,别人快乐,小鹿自己也快乐。
这真是“赠人玫瑰,手有余香”出示课件(齐读名言)老师把这些名言送给你们,你们记在心里。
落实在行动上,你会永远快乐的。
五、指导书写
师:
虽然鹿弟弟为小鹿没看到盛开的玫瑰花而感到惋惜,但是小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐,让我们一起对他说声“谢谢”吧!
1、指导写“谢”字。
A、咱们写一个“谢”字送给他,师范写“谢”字。
指导学生仔细观察,这个字由几部分组成?
写的时候要注意什么?
请同学们交流,老师提示学生掌握左中右结构的字,并注意“谢”字中间的“身”长撇不能伸出头。
B、生描红,书写(师提示正确的书写姿势)
2、举一反三,学写本课左中右结构的字:
“渐、微”
师:
和“谢”字结构相似的字还有两个:
“渐、微”
出示这两个字,说说哪些地方容易写错,提醒大家!
全班交流。
根据学生发言相机评价,要引导学生注意这两个字的中间部分。
3、生练写“躺”等九个生字,师巡视指导。
4、展示学生书写本,全班同学评价。
5、用生字组词开花。
六、限时作业
板书设计:
4小鹿的玫瑰花
没看到开花玫瑰花白栽了
黄莺——红色玫瑰花没有白栽
微风——香味送人玫瑰,手留余香
通过检查发现,学生对问题:
“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
”理解不够,此处要引导学生多读,教师要重点指导,使学生真正懂得什么是快乐。
语文园地一
教学目标
1、能仔细地观察图画,发现事物之间的相似特点。
用“……像……”说清楚自己的发现,培养观察能力和表达能力。
2、能自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空,学会积累语言。
3、能积极参与有关春天的实践活动,主动与同学交流春天里的发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的情感。
4、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料,与同学共享快乐。
教学重难点
重点:
认字、口语交际、积累语言
2、难点:
用“……像……”说话,口语交际,收集资料。
教学准备
1、多媒体课件:
有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2、师生收集与春天有关的信息资料(图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……)
3、组织学生参加“找春天”的实践活动。
课时安排:
3课时
教学过程:
一、我的发现,创设情境,激发兴趣。
1、导语:
你们看,老师给你们带来了一些图片。
(出示课件)
2、观察比较,发现朋友。
请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友。
你是怎样发现的?
3、观察联想,练说句子。
(1)同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。
听听春姑娘是怎么说的?
(我发现燕子的尾巴像剪刀)。
(2)想试试吗?
先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。
(3)和同学交流时,比比谁说得好,敢大胆说出自己的意见。
4、连一连
(1)让学生用线把相似的事物连一连,并说说为什么这样连。
(2)……像……的句式要引导学生灵活表达,可以是“银杏叶像扇子”,或者“扇子像银杏叶”
5、联系经验,拓展交流。
谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。
(学生自由发言)(如:
小狗的脚印像梅花,松鼠的尾巴像降落伞,)
二、日积月累
(一)读读认认
1、现在,我们到字词游戏宫去看看吧!
组成“读读认认”自学小组,选组长,分任务。
2、当众汇报小组学习结果,鼓励每个组用不同的方式汇报。
教师随机指导
3、出示课件:
去掉拼音,还会认这些生字吗?
材牺渡帽达烈按笨
4、生字搬家。
出示课件制作的儿歌,配图。
生字搬了家,跳进儿歌里,你们还会读吗?
笨笨熊,摇渡船,运粮食,运木材。
烈日当头不用帽,按时到达心欢笑。
5、说句练习:
选择自己喜欢的词语,(可以是一个或几个)说一句或几句话。
热烈按时到达
(二)读读背背
1、现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧,看谁采集得多。
2、轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。
3、将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。
4、再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。
(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。
)
5、用自己最喜欢的方式背诗句。
6、展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。
(三)我会填。
1、同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?
2、读词:
春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪
3、请同学们讨论填空。
4、交流欣赏,画图,个别同学在黑板上填写。
齐读词语。
第三、春天里的发现(口语交际)
(一)创设情境,走走春天。
1、播放找春天的录音磁带,同学们边唱边舞,进入情境。
2、从找春天的歌词中,你知道春天在哪里?
把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡:
春姑娘悄悄地告诉同学们,春天在草地上,在河里,在田野中,在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里,让我们一起来说说春天里的新发现吧!
(二)回顾春景,感受春天。
导语:
春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同学们有好多新的发现,新感受。
让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
1、播放春景图。
2、先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听,再上台讲给同学听。
注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。
小评委,先夸同学说得好的地方,再提出建议。
要特别表扬留心观察,从细微处找到春天的同学。
(如:
在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。
在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。
在校园里,我发现同学们穿上了春装,我想春天可以去春游,太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现……)
3、自由交谈,赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么?
(引导学生说出自己的想法、希望。
如春季运动会,春游,画春天,写日记收藏春天,唱歌跳舞唱春天,赛诗会,做标本,做书签抓紧时光勤奋学习,珍惜春天等。
)
4、写一写读学习伙伴说的话结合口语交际教学,让学生把自己在春天里的发现写出来。
(要求:
语句通顺、意思连贯、不会写的字可以查字典,也可以请教老师和同学)
四、展示台
1.赞美春天。
写写,画画,配画。
导语:
春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得万紫千红。
请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。
2.分组练习。
(1)喜欢写作的同学在一起,讨论、练习写诗、写话。
(2)喜欢书法的同学,练写书法作品。
(3)喜欢积累诗句的同学,抄写收集描写春天的诗句。
(4)喜欢画画的描绘春天的图画。
(5)喜欢歌舞的同学,在一起练歌练舞。
3.诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教室中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画,配诗,可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗,介绍画的意思。
4.唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
五、宽带网,拓展学习
导语:
课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。
其实呀,春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1.阅读宽带网,告诉我们有关城市代表性的市花。
2.介绍你知道哪些城市的市花,自己家乡代表性的是什么花?
3.朗读十二月对花:
(一问一答)正月迎春花,二月绽春兰,三月桃花艳,四月开杜鹃,五月石榴花,六月里荷花,七月扼子俏八月飘桂花,九月菊花黄,十月出芙蓉,冬月小仙傲,腊月挺梅花。
第一单元综合练习(三课时)
第一、二课时综合考查(见试卷)
第三课时讲评
1、总评:
本次
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