《大象的耳朵》教学设计.docx
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《大象的耳朵》教学设计.docx
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《大象的耳朵》教学设计
《大象的耳朵》教学设计1[教学目标]
1.会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,,注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要
学会思考的道理。
[教学重点]
1.识记生字词,理解课文内容。
2.理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。
[教学课时]2课时第一课时教学过程达标检测
一、猜谜导入
1.课件出示谜语:
耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人
把活干。
(打一动物)
2.同学们真聪明,这个动物就是大象。
大家知道大象都有哪些特
征吗?
(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题:
大象的耳朵。
(齐读课题)
1.大象是什么样子的?
请同学们说一说你眼中的大象。
二、自读课文,学习生字
1.自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字:
互读、互听、正音。
3.教师引导:
鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)多音字:
扇:
shn扇动shàn风扇
(2)图片识字:
竖、竿、撑、舞
(3)与生活体验结合识字:
痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
2.给下列加点字选择正确的读音。
sìshìshnshàn
(1)大象有一对大耳朵,像扇子似()的耷拉着。
(2)大象只要把他的大耳朵一扇(),就能把它们赶跑。
三、初读课文,初步感知课文内容
1.默读课文:
课文主要讲了一件什么事?
(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。
)
2.同桌互读课文,注意读好问句。
3.学生质疑,提出不懂的问题。
3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来?
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字,强调重点笔画。
遇:
半包围结构,笔顺是KT遇,“走之底”是三画,右边的笔顺要记清。
最:
“耳”的首横要写长点,盖住“又”字,末笔横改提。
4.学生练写,共同评议。
优秀作业展示。
4.按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法应先查部首,再查画,可组词为。
5.比一比组词。
根()跟()兔()免()第二课时教学过程达标检测
一、激趣导入上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?
大象的耳朵会有哪些作用?
二、复习字词学习课文这前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。
2.指读第一自然段。
(1)你知道了什么?
(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉
着)
(2)练习说句子。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
有耳朵,像。
(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾
巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。
那么大象的耳朵会有什么作用呢?
我们接着来学习课文。
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。
(1)指导读好问句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
”
(2)分角色朗读,看看谁读得最好。
(3)想一想:
这几个自然段一共出现哪些动物?
(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?
(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。
)
(4)学习第8自然段。
“自言自语”是什么意思?
谁来表演这一段?
你觉得大象的耳朵有毛病了吗?
有必要把耳朵竖起来了吗?
4.学习9~13自然段。
(1)指名学生分段朗读。
(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?
(用两根竹竿,把耳朵撑起
来)
(3)同学们想一想,这样做好吗?
会舒服吗?
你是从哪里知道
的?
(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳
舞,吵得大象又头痛,又心烦。
)
(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?
是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。
起到了哪些保护作用呢?
我们一起来读第12自然段。
(学生举手回答:
防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)
(5)指名读第13自然段。
指导读出的语气。
现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?
我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的?
7.照样子写词语。
自言自语自()自()自()自()
8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的?
用原文中的句子回答。
9.判断下列说法的正误。
(1)大象的耳朵竖着,可以听到很远的地方传来的声音。
()
(2)大象的耳朵竖着,经常有小虫子飞进去,吵得大象头痛。
()
(3)大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。
()
(4)大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。
()
10.大象说:
“人家是人家,我是我。
”这句话是什么意思?
四、小结
1.学习了这篇课文,你有什么收获?
(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。
)
2.齐读课文,记住这个有趣的小故事。
教学板书人家是人家,我是我大象的耳朵耷拉着虫子飞不进来《大象的耳朵》教学设计2教学目标:
1、认识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主张。
教学重点:
1、认识9个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,明白无论做什么事情都要符合自身实际,不要轻信于人,要坚信自己的主张。
教学过程:
第一课时
一、谜语入文,导入新课
1、播放歌曲《小象》。
2、出示谜语:
耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。
3、出示小象的图片。
4、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、认真朗读课文,读懂课文内容。
注意文中的多音字。
2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
3、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
5、努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、生字认读,读准字音
1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?
2、出示生字指读:
似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。
3、注音领读。
4、重点认读:
竿、烦、耷、扇、似。
(1)比较认知“竿”和“耷”:
两个字都是上下结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。
(配合图片认知和生字组成认知进行)
(2)
“似”和“扇”字注意多音字的读音。
在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。
(3)
“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。
(配合图片认知进行)
5、开火车读准字音。
四、情景朗读,感知文本导学:
大象为什么耷拉着耳朵呢?
小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢?
一起来认真学习《大象的耳朵》吧。
1、大象有一对大耳朵,像扇子似(shì)的耷(dā)拉着。
这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子说:
“咦(yí),大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”大象说:
“我生来就是这样啊。
”小兔子说:
“你看,我的耳朵是竖(shù)着的,你的耳朵一定是有病了。
”后来,大象又遇到了小羊。
小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
(注意语速的快慢,注意多音字的读音,读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。
)
2、大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”怎么才能让耳朵竖起来呢?
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿(ɡān)把耳朵撑起来。
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞(wǔ),吵得大象又头痛(tònɡ),又心烦(fán)。
(认真朗读,读正确,读流利,读出大象的自言自语来。
)
3、最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇(shān),就能把他们赶跑。
大象说:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
(仔细思考大象的语气,注意停顿。
)
五、课堂展示
1、戴上漂亮的头饰分角色读一读文章。
2、说一说大象的想法是怎样发生改变的。
六、学写生字课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1、出示生字:
扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。
2、指导学生观察写法,板书笔顺。
3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。
重点学习:
“根、最、遇、兔”的注意要点。
(预设:
“兔”不要少一点;
“根”注意“木”做偏旁,捺变化成点;
“遇”注意偏旁的写法;
“最”注意“日”的写法。
)
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练-《大象的耳朵》”,一起来闯关吧
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。
2、进行组词训练。
3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。
4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。
5、出示多音字进行训练与积累。
6、出示图片,导入新课。
二、课文赏析与交流
(一)品读第1—7自然段。
大象有一对大耳朵,像扇子似(shì)的耷(dā)拉着。
这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子说:
“咦(yí),大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”大象说:
“我生来就是这样啊。
”小兔子说:
“你看,我的耳朵是竖(shù)着的,你的耳朵一定是有病了。
”后来,大象又遇到了小羊。
小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
1、看谁读得好,读得通顺、流利。
2、注意读准多音字的读音。
3、“耷拉”是什么意思?
4、你可以用这个词语说一句话吗?
5、说一说:
为什么课文开头要说大象的耳朵耷拉着呢?
6、总结:
“耷拉”贯穿全文,是全文的线索。
7、“慢慢地”写出了什么?
8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比,结果得出了什么结论?
(二)交流分享。
想一想:
小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说,你觉得对吗?
(三)品读第8—11自然段。
大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”怎么才能让耳朵竖起来呢?
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿(ɡān)把耳朵撑起来。
可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞(wǔ),吵得大象又头痛(tònɡ),又心烦(fán)。
1、小羊的耳朵是怎样的呢?
和大象的耳朵有什么不一样的?
2、“不安”是什么意思呢?
3、说一说自己积累的词语。
4、原来听多了别人的话,大象也没有主见了呢。
5、“怎样才能让耳朵竖起来呢?
”
6、过渡段,承上启下。
大象想改变自己的耳朵。
7、思考:
大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化?
这说明了什么呢?
(四)课堂展示:
大象为什么感到“不安”呢?
(五)品读第12—13自然段。
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇(shān),就能把它们赶跑。
大象说:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
1、大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢?
2、大象为什么有这样的说法呢?
(六)课堂交流。
1、你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么?
2、大象经历了怎样的情感变化?
预设:
悠闲——不安——心烦——坚定
3、说一说自己还知道哪些小动物耳朵的作用。
预设:
蝙蝠兔子……
4、讨论一下:
说一说你还知道哪些小动物有着特殊作用的尾巴、眼睛、触角……
三、中心点击有感情地朗读课文,你体会到了什么?
课文告诉我们:
不要盲目相信他人的话,要有自己的主张;要学会接纳自己与他人的不同。
四、巩固练习打开“阅读训练-《大象的耳朵》”,一起来闯关吧
五、作业布置
1、把课文读流利,讲给爷爷奶奶听。
2、把你懂得的道理写在小本本上。
《大象的耳朵》教学设计3
教学目标:
1.会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点:
学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。
教学难点:
理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。
教学课时:
2课时第一课时
一、揭示课题
1.看图,同学们请看这是谁?
请大家仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。
2.学生交流,揭示课题。
预设:
(1)有一对大耳朵
(2)耳朵像扇子
(3)耳朵耷拉着
3.今天我们一起来学习一篇童话故事。
板书课题:
19.大象的耳朵齐读课题
4.师出示句子:
大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。
二、学习课文
1.齐读第一自然段(强调:
这句话介绍了大象的耳朵)
2.学习生字“似”
“扇”课件演示:
似:
多音字扇:
多音字,象形字,从“户”从“羽”。
扇,篆文(户,小门)
(羽)讲扇,写扇。
本义,名词:
羽毛花草装饰的门扉shàn。
本义只见于古文量词:
片,块shàn。
一扇窗一扇门名词:
翻转鼓风的轻巧薄片shàn。
扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇动词:
摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火
3.仿说练习:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵,像叶子似的竖在头上。
有耳朵,像。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
过渡:
4.读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?
它们的看法是什么呢?
学生结合课文相关语句说一说。
师总结,启发引导,学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句吧。
指名读,课件展示:
生:
小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”师:
我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。
生:
小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”师:
你从这句话中听出了什么?
(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。
师:
小兔子和小羊为什么有这样的疑问?
生:
他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。
(板书:
耷拉?
竖着?
)师:
听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?
”师:
从这句话中你又听出了什么?
生:
大象也信以为真。
师:
老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?
”学生回答……(如果学生说没毛病,提到:
文中的小动物们怎么想。
)看来我的耳朵真的有毛病了。
师:
大象一开始就是这样认为的吗?
请分角色朗读第二到第八自然段。
(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。
学生交流讨论。
抓住“生来”
“不安”
“得”这些词来理解。
(5)
“怎么才能让耳朵竖起来呢?
”指名读,齐读。
用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?
同桌两人交流。
(板书:
耷拉)过渡:
其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。
不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
(6)文中哪句话说明了这个道理?
结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家,我是我。
”齐读这句话。
(板书:
人家是人家,我是我。
)结束语:
大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?
下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写指导书写“遇”
(“扇”)作业布置:
有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。
板书设计:
19.大象的耳朵耷拉着竖着耷拉着?
?
人家是人家,我是我《大象的耳朵》教学设计4教学目标:
1.会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点:
学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。
教学难点:
理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。
教学课时:
2课时第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.导语:
同学们,请看这两只小象可爱吗?
今天小象把他的好朋友也带来了,你们看是谁呀?
今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。
出示课题,齐读:
19大象的耳朵仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。
2.学生交流,预设:
(1)有一对大耳朵
(2)耳朵像扇子
(3)耳朵耷拉着
4.师用一句话来总结:
大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。
学习“似”这个多音字,辨析组词。
认读“耷”这个会意字。
二、学习课文有关大象的耳朵会发生什么故事呢?
1.自由读课文,读准字音,读通顺句子,把长句子多读几遍。
(强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵)
2.看图仿说练习:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
分别出示小兔、小羊的图片小兔子有一对___耳朵,像___似的竖在头上。
有耳朵,像。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
3.读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?
它们的看法是什么呢?
学生结合课文相关语句说一说。
师总结,启发引导,学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句,表演他们见到大象的情景吧。
课件展示两组句子,对比读句子,体会“咦”
“呢”两个词在句中的作用。
生:
小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”师:
我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。
生:
小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”师:
你从这句话中听出了什么?
(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。
师:
小兔子和小羊为什么有这样的疑问?
生:
他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。
(板书:
耷拉竖着)师:
听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?
”师:
从这句话中你又听出了什么?
生:
大象也信以为真。
师:
老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头
饰)“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?
”学生回答……师:
大象一开始就是这样认为的吗?
请分角色朗读第二到第八自
然段。
(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。
学生交流讨论。
抓住“生来”
“不安”
“得”这些词来理解。
(5)
“怎么才能让耳朵竖起来呢?
”指名读,齐读。
用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起
来的,后果又是怎样的?
同桌两人交流。
(板书:
耷拉)过渡:
其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的
看法,要有自己的判断。
不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
(6)文中哪句话说明了这个道理?
结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家,我是我。
”齐读这句话。
(板书:
人家是人家,我是我。
)
(7)分角色读全文。
结束语:
大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终
还是让耷拉着呢?
下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写
2.学习生字“似”
“扇”课件演示:
似:
多音字扇:
多音字,象形字,从“户”从“羽”。
扇,篆文(户,小门)
(羽)讲扇,写扇。
(1)本义:
羽毛花草装饰的门扉shàn。
(2)片,块shàn。
一扇窗一扇门
(3)翻转鼓风的轻巧薄片shàn。
扇子电扇绢扇蒲扇纸扇
折扇风扇
(4)摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火指导书写“遇”
(“扇”)作业布置:
1.有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。
2.认真读本课的生字,口头组词。
板书设计:
19.大象的耳朵耷拉着竖着耷拉着人家是人家,我是我。
《大象的耳朵》教学设计5教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的`事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。
重点难点重点:
找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
难点:
结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学过程:
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字。
(课件出示)似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?
下面我们一起来看看。
(板书课题:
大象的耳朵)
二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
”读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?
(大、耷拉着)谁能读出大象耳朵的特点?
这里运用了什么修辞手法?
把什么比喻成什么?
(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。
)谁能像这样用“像”来说一句话?
课件出示___________
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