《雨的四季》优质课教学设计.docx
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《雨的四季》优质课教学设计
《雨的四季》优质课教学设计教学目标:
知识与能力:
1、理解并积累本课生字词;
2、感情朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描
写的方法。
3、理解内容,分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的
思想情感。
过程与方法:
1、在诵读中,分析四季的雨的不同特点,体会作者对雨寄托的
情感。
2、赏析本文的语言特色,提高鉴赏能力。
情感、态度与价值观:
引导学生感受自然万物的美好,培养学生热爱自然,热爱生活。
教学重点:
1、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。
2、感情朗读课文,赏析本文的语言特色,体会语言之美。
教学难点:
1、培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟作者对自然和生命
的热爱。
2、赏析本文的语言特色,提高自主鉴赏文章的能力。
教学方法:
自主、合作、探究分析法,朗读法。
课前准备:
1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文
2.教师制作多媒体课件教学设想:
写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。
《雨的四季》面向的是七年级的学生,他们还不具备完全独立的阅读分析能力,对生命与生活有一定的认识,不能够自主的去发现美,赏析美,因此,老师要做引导分析,教授赏析散文的方法,培养学生的赏析能力。
教学安排:
1课时教学过程:
一、明确学习目标导入新课:
课件出示动态雨景,同时配以轻微的雨声,营造一种美妙的雨境。
同学们,雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。
雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句:
“好雨知时节,当春乃发生。
”
“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
”
“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
”
“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
”
“空山新雨后,天气晚来秋。
”
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。
……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?
让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》,走进雨的世界。
(板书课题及作者)
这节课,我们的主要学习任务是(亮出学习目标)学习目标:
1、理解并积累本课生字词;
2、感情朗读课文,赏析语言特色,体会语言之美,学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。
二、作者简介刘湛
【zhàn】秋(1935——),安徽芜湖人,当代诗人,翻译家、评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长,被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》
《温暖的情思》
《生命的欢乐》。
近几年他写作散文颇丰。
以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美的散文风格。
台、港文坛对其散文评价颇高。
作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
三、掌握字词首先请同学们自己朗读课文,把不会读或不认识的字用笔标记,可以问同桌,也可以查字典。
1、给下面加点的字注音:
静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìnsè)花苞(bāo)娇媚(mèi)咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè)棱镜(léng)淅沥(xīlì)草垛(duò)高邈(miǎo)冷冽(liè)池畦(qí)睫毛(jié)2解释下面词语的意思:
静谧:
安静。
谧,安宁、平静。
莅临:
来到、来临(多指贵宾)。
吝啬:
过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
淅淅沥沥:
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人:
形容气势汹汹,盛气凌人。
四、初读课文,整体感知
1、朗读课文,初步感知。
【音乐起】教师范读第
1、2段,请同学们朗读其余段落。
朗读指导:
雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓广大、空旷、迂缓——长而舒缓急促、激动、狭窄——短而急促优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满
2、理清思路,回答问题:
(1)文章每个自然段分别写了什么?
明确:
1、我喜欢雨,以及喜欢雨的原因。
2、春雨
3、夏雨
4、秋雨
5、冬雨
6、7、赞美雨
(2)根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分。
明确:
一、
(1)总写我喜欢雨。
(喜雨)
二、(2——5)四季的雨。
(绘雨)
三、(6——7)抒发对雨的喜爱、赞美之情。
(赞雨)
(3)根据分段,可以看出文章是按照什么结构布局的.吗?
总——分——总(小结:
全文采用总分总的写作结构,文章条理清晰。
先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。
以作者的情感为线索,2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。
)
(4)结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?
雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。
四、再读课文,合作探究
1、四季的雨各具有怎样的特点?
可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。
(以小组为单位,比一比哪组更快更准确)
2、文章第2段没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。
这样写有什么好处?
3、文章的第3段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别
有一番风情”指的是哪些方面?
4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?
5、第5段中这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?
6、学生齐读第六自然段思考:
上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称
“你”?
7、第7段在文章中有什么作用?
8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名?
原先的标题妙在何
处?
小组合作交流,展示自己小组讨论结果教师明确:
1、春雨:
美丽、娇媚夏雨:
热烈、粗犷秋雨:
沉静、端庄冬雨:
自然、平静
2、这段文字写了春雨给万物带来的变化,是间接描写,展现了
雨过天晴的春意盎然。
间接抒发了对春雨的爱恋之情。
3、夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切
不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
4、秋天的雨,端庄而又沉静。
在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。
5、冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。
6、使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。
作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。
人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。
7、总结全文,与开头照应,结构严谨。
点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。
8.不能替换。
“雨的四季”将雨人格化了,变得鲜活。
同时这也是一段历程,一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。
(“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬,而“雨的四季”充满灵动,赋予了“雨”一定的人格化,充满情趣和意境。
)
五、研读课文,赏析语言你认为文中哪些句子写得好,好在哪里?
(提示:
可以从感官、修辞、情感等角度来谈)
(或:
这四副美图中你最喜欢的是哪一个?
请谈谈你的看法。
【提示:
可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】)例
1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”,使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。
它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
例
2、“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
”将树拟人化,赋予了树人的神态和动作。
把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。
比喻和拟人的修辞方法的运用,生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。
例
3、“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
”采用拟人的修辞手法,把水珠写活了,人格化了。
把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感,形象生动写出春雨的无比娇媚,表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
例
4、“这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”运用比喻的修辞手法,生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
例
5、“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
”这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界,牵动着
美妙的联想和想像,给我们全方位的感受。
例
6、“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思
了。
”本句运用了比喻的修辞手法,写出了秋雨“使人静谧,使人怀想,使人动情”的特点。
(学生寻找自己喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述,教师点
评。
)总结归纳:
作者抓住多种景物及特征,调动多种感官,运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面,字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。
六、课堂小结多美的文字啊在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。
这种美源于自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。
它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔点染了四季,一支升花之笔写活了万物。
只要我们用心去感悟生活,同样也会发现“美”就在我们身边
1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。
感情真挚而浓烈。
2、文章条理清晰。
先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。
3、抓住景物特点,多角度,多修辞手法写景。
七、布置作业:
1、抄写所学字词各三遍,熟记“读读写写”中的字词音义。
2、完成练习册的练习
3、预习第4课板书设计:
喜雨春雨:
美丽娇媚由衷喜爱雨的四季绘雨夏雨:
热烈粗犷秋雨:
端庄沉静热情赞美冬雨:
平静自然赞雨教学反思:
谢大锋
【《雨的四季》优质课教学设计】
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