案例评述小学微课在课堂教学中的有效应用.docx
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案例评述小学微课在课堂教学中的有效应用
案例评述小学微课在课堂教学中的有效应用
案例评述小学微课在课堂教学中的有效应用
摘要:
在河北省的微课大赛备赛进程中,我校开展了“小学语数微课在课堂教学上的有效应用研究”,教师们依照教学的需要,如知识点、重难点、技术技术等制作了大量的微课教学视频资料,继而开展了多种形式的课堂教学实践,目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”,提高课堂教学的效率。
在那个进程中,咱们取得了一些微课运历机会与成效上的体会性做法,受到了一些启发,本文将通过几个具体的小学语数微课在课堂教学中的应用案例,评述现代信息技术支持下的微课堂是如何有效提高课堂教学的质量和效益的。
关键词:
案例;微课;有效应用
一、研究背景
XX年,河北省开展了第一届微课大赛。
关于微课,很多人会感到陌生,继而会联想到微博、微信、微电影,从而以为微课是指超级短的教学进程。
其实,那个明白得还不够准确,通过XX搜索,微课是如此被概念的:
微课是指基于教学设计思想,利用多媒体技术在五分钟左右时刻就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中,微课所教学的内容呈点状、碎片化,这些知识点,能够是教材解读、题型精讲、考点归纳;也能够是方式教授、教学体会等技术方面的知识讲解和展现。
从以上的论述中,咱们能够把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式,它不仅适合于移动学习时期知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
在河北省的微课大赛备赛进程中,我校开展了“小学语数微课在课堂教学上的有效应用研究”,教师们依照教学需要、学情需要制作了一些微课资料,开展了教学中的应用与实践,从而取得了一些体会性做法,受到了一些启发,下面,咱们结合具体课例,熟悉微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。
二、微课案例评述
(一)语文微课《“啊”的变调》,有效冲破了朗诵指导上的难点
语文教学中,朗诵是超级重要的一环。
大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流畅作为阅读明白得的前提。
要想读正确、读标准,教师不仅要帮忙学生扫清生字词的障碍,有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。
四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。
在课文的重点段是第
二、三自然段里有两个排比句式,“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得能够看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得恍如那是一块无瑕的翡翠。
……桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,仿佛一不警惕就会栽倒下来。
”句中一共用了六个“啊”字,强化了作者情感的表达。
如何读好句尾的“啊”字,成了教师在朗诵指导时的重点和难点。
为此,四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。
在短短的5分钟视频里,教师从课文中的六个“啊”字入手,讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系,使学生明白取得“啊”在不同的字的末尾时,读音会发生如何的转变。
这节微课视频制作出来以后,教师把它放在了课前预习环节,让学生在家里反复观看,达到了解和把握。
那么,学生是不是看懂了视频,把握了变调知识呢?
课堂上,教师只需通过听学生朗诵、做课外阅读练习等形式就能够做出查验。
案例评述小学微课在课堂教学中的有效应用
摘要:
在河北省的微课大赛备赛进程中,我校开展了“小学语数微课在课堂教学上的有效应用研究”,教师们依照教学的需要,如知识点、重难点、技术技术等制作了大量的微课教学视频资料,继而开展了多种形式的课堂教学实践,目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”,提高课堂教学的效率。
在那个进程中,咱们取得了一些微课运历机会与成效上的体会性做法,受到了一些启发,本文将通过几个具体的小学语数微课在课堂教学中的应用案例,评述现代信息技术支持下的微课堂是如何有效提高课堂教学的质量和效益的。
关键词:
案例;微课;有效应用
一、研究背景
XX年,河北省开展了第一届微课大赛。
关于微课,很多人会感到陌生,继而会联想到微博、微信、微电影,从而以为微课是指超级短的教学进程。
其实,那个明白得还不够准确,通过XX搜索,微课是如此被概念的:
微课是指基于教学设计思想,利用多媒体技术在五分钟左右时刻就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中,微课所教学的内容呈点状、碎片化,这些知识点,能够是教材解读、题型精讲、考点归纳;也能够是方式教授、教学体会等技术方面的知识讲解和展现。
从以上的论述中,咱们能够把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式,它不仅适合于移动学习时期知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
在河北省的微课大赛备赛进程中,我校开展了“小学语数微课在课堂教学上的有效应用研究”,教师们依照教学需要、学情需要制作了一些微课资料,开展了教学中的应用与实践,从而取得了一些体会性做法,受到了一些启发,下面,咱们结合具体课例,熟悉微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。
二、微课案例评述
(一)语文微课《“啊”的变调》,有效冲破了朗诵指导上的难点
语文教学中,朗诵是超级重要的一环。
大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流畅作为阅读明白得的前提。
要想读正确、读标准,教师不仅要帮忙学生扫清生字词的障碍,有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。
四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。
在课文的重点段是第
二、三自然段里有两个排比句式,“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得能够看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得恍如那是一块无瑕的翡翠。
……桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,仿佛一不警惕就会栽倒下来。
”句中一共用了六个“啊”字,强化了作者情感的表达。
如何读好句尾的“啊”字,成了教师在朗诵指导时的重点和难点。
为此,四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。
在短短的5分钟视频里,教师从课文中的六个“啊”字入手,讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系,使学生明白取得“啊”在不同的字的末尾时,读音会发生如何的转变。
这节微课视频制作出来以后,教师把它放在了课前预习环节,让学生在家里反复观看,达到了解和把握。
那么,学生是不是看懂了视频,把握了变调知识呢?
课堂上,教师只需通过听学生朗诵、做课外阅读练习等形式就能够做出查验。
案例评述小学微课在课堂教学中的有效应用
摘要:
在河北省的微课大赛备赛进程中,我校开展了“小学语数微课在课堂教学上的有效应用研究”,教师们依照教学的需要,如知识点、重难点、技术技术等制作了大量的微课教学视频资料,继而开展了多种形式的课堂教学实践,目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”,提高课堂教学的效率。
在那个进程中,咱们取得了一些微课运历机会与成效上的体会性做法,受到了一些启发,本文将通过几个具体的小学语数微课在课堂教学中的应用案例,评述现代信息技术支持下的微课堂是如何有效提高课堂教学的质量和效益的。
关键词:
案例;微课;有效应用
一、研究背景
XX年,河北省开展了第一届微课大赛。
关于微课,很多人会感到陌生,继而会联想到微博、微信、微电影,从而以为微课是指超级短的教学进程。
其实,那个明白得还不够准确,通过XX搜索,微课是如此被概念的:
微课是指基于教学设计思想,利用多媒体技术在五分钟左右时刻就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中,微课所教学的内容呈点状、碎片化,这些知识点,能够是教材解读、题型精讲、考点归纳;也能够是方式教授、教学体会等技术方面的知识讲解和展现。
从以上的论述中,咱们能够把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式,它不仅适合于移动学习时期知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
在河北省的微课大赛备赛进程中,我校开展了“小学语数微课在课堂教学上的有效应用研究”,教师们依照教学需要、学情需要制作了一些微课资料,开展了教学中的应用与实践,从而取得了一些体会性做法,受到了一些启发,下面,咱们结合具体课例,熟悉微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。
二、微课案例评述
(一)语文微课《“啊”的变调》,有效冲破了朗诵指导上的难点
语文教学中,朗诵是超级重要的一环。
大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流畅作为阅读明白得的前提。
要想读正确、读标准,教师不仅要帮忙学生扫清生字词的障碍,有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。
四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。
在课文的重点段是第
二、三自然段里有两个排比句式,“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得能够看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得恍如那是一块无瑕的翡翠。
……桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,仿佛一不警惕就会栽倒下来。
”句中一共用了六个“啊”字,强化了作者情感的表达。
如何读好句尾的“啊”字,成了教师在朗诵指导时的重点和难点。
为此,四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。
在短短的5分钟视频里,教师从课文中的六个“啊”字入手,讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系,使学生明白取得“啊”在不同的字的末尾时,读音会发生如何的转变。
这节微课视频制作出来以后,教师把它放在了课前预习环节,让学生在家里反复观看,达到了解和把握。
那么,学生是不是看懂了视频,把握了变调知识呢?
课堂上,教师只需通过听学生朗诵、做课外阅读练习等形式就能够做出查验。
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