统编版八年级上册语文教学设计11《与朱元思书》.docx
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统编版八年级上册语文教学设计11《与朱元思书》
部编版语文八年级上第三单元《与朱元思书》教学设计
教学设计
课程名称
部编版语文八年级上第三单元《与朱元思书》
课时
共
(2)课时完成
1.教材内容分析:
《与朱元思书》是人教版八年级上册第三单元讲读课文,本单元所选的古诗文,题材多样,内容丰富。
通过这些文章的阅读学习,不仅能够培养学生阅读文言文的能力,而且可以感受作者对自然、社会、人生的感悟和思考,从而激发学生对传统文化的热爱之情、培养审美情趣。
《与朱元思书》作为山水小品文中的精品,学生在欣赏充满生机的自然画卷之中,还能学习古人遣词造句的精妙、体会情景交融的畅达。
通过此文对学生欣赏后面写景类古文起着承前启后的作用,尤其对第六单元中的几篇描写山水的文言文更具有指导作用。
2.学习者特征分析:
对于有一点文学基础的八年级的学生来说,已经有了一定的文言词汇的积累,再加上本篇文章内容简短,意思明了,所以在文章的理解层面上没有多大难度,难度在于理解文中所呈现的作者的高雅志趣和高洁情怀。
3.教学目标
1、知识与技能:
学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、过程与方法:
以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面,体会作者笔下富春江景色之美。
3、情感、态度、价值观:
领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣,培养健康的审美情趣。
4.教学重、难点:
1、在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。
2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。
5.教学资源:
1、关于作者:
吴均,字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。
生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。
家世寒贱,均好学而有俊才。
沈约曾见其文,颇为赞赏。
天监初,柳恽任吴兴太守,召他为主簿,常与他赋诗。
后为建安王萧伟记室,升国侍郎。
他曾表求撰写《齐春秋》,完稿后上呈武帝,武帝恶其实录,“以其书不实”,命焚毁。
后奉诏撰写《通史》,未就而卒。
事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。
今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》,中华书局1983年出版)。
吴均是史学家,他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷,注释范晔《后汉书》九十卷等,惜皆已亡佚。
他是著名的文学家。
《梁书》本传说:
“均文体清拔有古气,好事者或学之,谓为‘吴均体’。
”《隋书·经籍志》四著录:
“梁奉朝请《吴均集》二十卷。
”《旧唐书·经籍志》、《新唐书·艺文志》著录皆为二十卷。
《宋史·艺文志》著录:
“《吴均集》三卷。
”可见其文集宋时已大部分散失。
2、参考译文。
没有一丝儿风,烟雾也完全消失,天空和群山是同样的颜色。
(我的小船)随着江流飘飘荡荡,时而偏东,时而偏西。
从富阳到桐庐一百来里(的水路上),奇山异水,独一无二。
水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。
湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。
(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,仿佛要比一比,看谁爬得最高,伸得最远,由此而形成无数的山峰。
(山间)的泉水冲击着岩石,发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着,十分和谐。
蝉不停地叫着,猿不停地啼着。
看到这些雄奇的山峰,那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷,那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
树枝纵横交错挡住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。
3、古诗文中的“山水”
千岩竞秀,万壑争流。
——(南朝)刘义庆
林断山更续,洲尽江复开。
——(南朝)王融
山中何所有,岭上多白云。
——(南朝)陶弘景
青山行不尽,绿水去何长。
——(唐)崔颢
夕阳天外云归尽,乱见青山无数峰。
——(唐)杨凝
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
——(唐)王之焕
江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。
——(唐)杜甫
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
——(唐)韦应物
欲识潮头高几许,越山浑在浪花中。
——(宋)苏轼
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
——(宋)苏轼
午夜江声推月上,浪花如雪寺门前。
——(元)郑元祜
落日千帆低不度,惊涛一片雪山来。
——(明)李攀龙
4、《与朱元思书》赏析(丁长河)
梁陈之际的吴均以写景小品文在当时文坛上独树一帜。
《梁书》本传说他:
“文体清拔有古气,好事者或效之,谓之吴均体。
”《与朱元思书》就是其代表作。
这篇文章是作者写给友人的信,可是却突破了一般书信的格式,非通常事务的叙述,亦无客套的絮语,而是奇山异水的描绘。
“风烟俱净,天山共色,从流飘荡,任意东西。
”开篇别开生面,新辟奇境,节奏明快,如陡板走丸,精彩夺人。
作者泛舟于浩浩江面之上,饱览着沿途悦目赏心的绮丽风光。
“风烟俱净”,写其天空之高爽明净。
作者从大处着眼,为下文的工笔描摹,勾勒出一幅背景。
同时,它又成为“天山共色”的陪衬。
“天山共色”,峻山耸入九天,挺拔秀劲。
仰视之时,天山相连,万里无云,共呈一色。
此乃“奇”山之隐喻。
“从流飘荡,任意东西”。
一叶扁舟于江水之上,不得不随波逐流。
这两句写水之自然奔流,舟之任意东西,已暗示此水之“异”,并隐喻了作者由此而产生的飘逸之情。
“自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。
”作者承上文扬起的文势一宕,要言不繁,交代出地点、距离,以及其特点──“奇山异水,天下独绝”。
至此,文章虽是简笔淡墨,然而,山水之形貌已初步显现出来。
紧接着,作者将文笔一挥,崛起描写之文字。
“异水”──“水皆缥碧,千丈见底;游鱼细石,直视无碍。
急湍甚箭,猛浪若奔。
”作者在此分两层写。
一是用夸张的手法写其秀美。
碧波荡漾,澄澈透明;鱼群穿梭,争与人乐,逗人游兴;细石垒垒,怪形异状,以奇引人。
鱼之动,使得山水别饶生趣;石之静,衬得鱼之娓娓可爱。
两者相映成趣,逼真欲现,给人以清美秀丽之感。
一是用比喻的手法写其壮美。
山高岭连,自然水之落差极大,成滔滔汩汩之势。
波光粼粼,水声轰鸣,置身于此山此水,怎不心胸壮阔,感情激越!
“奇山”──“夹岸高山,皆生寒树。
负势竞上,互相轩邈。
争高直指,千百成峰。
”这里没有铺写重岩叠嶂,奇壁陡削之状,而其遮天蔽日,横云割雾之形依然可见。
究其实,是作者巧妙地通过一个“寒”字体现出来的:
“寒树”缘无阳光温暖而来,无阳光是因为山之高。
“负势竞上,互相轩邈”。
寒树不畏天高气寒,顽强地生长,互比高低,给山增加了无限生机。
“争高直指,千百成峰”。
寒树直指苍穹,参差起伏,蜿蜒连绵,宛若山峰。
作者在此通过树的特点:
适寒、竞长、繁多的描写,突出了树之奇,也就显示了山之奇。
真可谓惨淡经营,别出心裁。
“泉水激石,泠泠作响。
”游览在江水之上,眼看水石相激,溅起朵朵浪花,耳闻泠泠泉声,谐婉动听。
这两句是文章之枢纽,由绘形写貌,过渡到摹声录音。
作者步步写来,层层墨染,境界递现。
画面转换,妙造自然。
“好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫不绝。
”由奇山异水,引出鸟禽的奇声异音。
鸟之鸣,婉转流丽,晶莹润畅,富有音韵之美,悦耳动听。
蝉、猿之声,在空谷传响,袅袅不尽,从侧面突出了山之拔地参天,连绵不断。
有奇山异水,有奇声异音,必有人之奇形异迹。
顺理成章,过渡自然;笔墨有序,环环相扣。
“飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
”具有一飞冲天雄心的人,看见这样的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人,望见这样的山谷也要留连忘返,宁愿遁迹山林,不作凡夫俗子。
如果说文章前面是正面落墨,那么这里就是侧面着笔,通过衬托的手法,强化了山水诱人的力量。
文章至此似乎可以结束,然而作者又写出这样四句:
“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
”读者仔细咀嚼,方觉其妙。
一是起了反复渲染的作用。
写树木遮空,昼夜不分,既照应前面对寒树的描写,又给山水增加奇色异彩。
二是使结构更加严谨完美。
全文犹如作者放出的千里之线,这里又收回手中,绾接文章开头四句,总揽经纬,悠然而止。
《与朱元思书》在艺术上很有特色。
别具一格的构思。
文章没有出现人物,但又字字不离人物。
它给读者设计的环境和气氛是:
一只小船在富春江上随流而下,作者于船上饱赏着满目风光。
峥嵘的山石,浩荡的江水,挺拔的寒树,清厉的猿叫,给人以秀拔劲峭之感;漾漾的碧波,娓娓的游鱼,泠泠的泉声,嘤嘤的鸟语,久久的蝉鸣,显得清丽隽洁,令人读后如入诗画。
浑然一体的结构。
这可分为三方面来说。
形声兼备。
这篇文章时而山水之形显露画面,时而鸟禽之声喧于卷幅,做到形声兼备,意舒情畅。
“急湍甚箭,猛浪若奔。
”状波翻浪滚之形,闻震聋发聩之声:
“好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
”摹鸟语串串之声,宛见群鸟交欢之景。
文章就是这样写形写声,形中闻声,声中有形,臻入形声相融的意境。
虚实相间。
如果说“飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反”是虚写,那么前面则是实写。
实写一方面给人以具体的感受,又为虚写提供了依据;虚写进一步突出实写。
两者共同表现“奇山异水,天下独绝”。
同时文章又实中有虚,虚中见实。
具体描写时,给人广阔的想像天地,使其具有意境上简笔勾勒的美感;侧面虚写中含有形象,且从真实性角度看,又觉合情合理。
动静互见。
“蝉则千转不穷,猿则百叫不绝。
”表面看来似乎是写鸟禽声音,实质是以声音来反衬山林之寂静。
这是以动写静,寓视于听的手法。
“横柯上蔽,在昼犹昏。
疏条交映,有时见日。
”光线随枝条疏密而明暗,是因为人在船中,船随水行。
这是以静写动,寓动于静的手法。
骈散相间。
文章虽用骈体,但有散行句穿插其中,别具一番参差错落的韵致。
骈体文源于两汉辞赋,到了南北朝畸形发展,文风上绮丽浮靡。
但是,《与朱元思书》既不艰深晦涩,又不华辞丽藻,在重视形式美的同时,做到清新隽逸,疏畅谐婉。
这在当时形式主义泛滥的文坛上,确是难能可贵的。
6.教学环节:
第一课时
教师活动
学生活动
精彩开篇词:
古往今来,多少文人墨客留恋于山川名胜,寄情于小桥幽径,写下了无数的描写山水的名篇佳句。
同学们,说出你所知道的描写山水的实词句和古文片断,和大家分享一下。
一水护田将绿绕,两山排闼(tà)送青来。
青山横北郭,白水绕东城。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
一、新课导入
“天下西湖三十六,就中最好是杭州。
”可是,你可曾知道,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰(huán)的富春江,如绿色的飘带萦绕徜徉(chángyáng)在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数炫(xuàn)目的珍宝,让人目不暇接(mùbùxiájiē),流连忘返。
古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙(kuàizhì)人口的美丽传说……吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇,让我们一同去欣赏吧。
(板书文题、作者)板书:
21.与朱元思书
吴均
听教师朗诵开篇词。
一、导入:
1.听教师导语引入课文。
二、作家作品及文体简介
1.作者简介
吴均(469——520),字叔庠(xiáng),吴兴故鄣
出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。
其诗清新,且多反映社会现实之作。
其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。
2.文体链接
本文是一篇骈(pián)体文,全篇以偶句为主,讲究对仗和声律。
骈体文也有一个发展过程。
初期的骈体文,多数是偶句,亦称骈句,个别地方也有散句;有的偶句,字数整齐划一,但并非对仗。
到后来发展成“四六文”(亦称“骈四俪六”——骈:
并列,对偶;俪:
成双,成对。
指多用四字、六字句对偶排比的骈体文。
),对字数和对仗的要求就变得严格起来。
本文前两段中,“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末,都是骈句;其余都不是,可以视为初期的骈体文。
三、题解
《与朱元思书》选自《艺文类聚》。
书:
是古代的一种文体。
文题中的书是“书信”之意。
本文是吴均写给好友朱元思(一作宋元思,字玉山,生平不详)的信中的一个片段,但与一般书信不同,没有问候的套语和日常事务的叙述,而是一篇由清词丽句构成的写景小品文,被视为骈(pián)文中写景的精品。
该文描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致,既用人的感受反衬出山水之美,也抒发了作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦,含蓄地流露出爱慕美好的大自然,避世退隐的高洁志趣。
四、朗读课文,读准字音,整体感知
(一)朗读课文,注意节奏,并读准字音。
1.教师范读课文(或听录音朗读)。
要求:
①标出疑难字词,并读准字音;②注意句子的节奏停顿和语气;③听课文录音的同时标示出句子的朗读节奏。
与∕朱元思∕书
吴均
风烟∕俱净,天山∕共色。
从流∕飘荡,任意∕东西。
自富阳∕至桐庐∕一百许里,奇山∕异水,天下∕独绝。
水∕皆缥碧,千丈∕见底。
游鱼∕细石,直视∕无碍。
急湍∕甚箭,猛浪∕若奔。
夹岸∕高山,皆生∕寒树。
负势∕竞上,互相∕轩邈;争高∕直指,千百∕成峰。
泉水∕激石,泠泠∕作响;好鸟∕相鸣,嘤嘤∕成韵。
蝉∕则千转不穷,猿∕则百叫无绝。
鸢飞∕戾天者,望峰∕息心;经纶∕世务者,窥谷∕忘反。
横柯∕上蔽,在昼∕犹昏;疏条∕交映,有时∕见日。
二、作者、作品及文体简介:
1.听教师简介作者、作品。
2.听教师简介文体知识。
三、题解
听教师解析题目。
四、朗读课文,读准字音,整体感知
(一)朗读课文,注意节奏,并读准字音。
1.教师范读课文(或听录音朗读)。
要求:
①标出疑难字词,并读准字音;②注意句子的节奏停顿和语气;③听课文录音的同时标示出句子的朗读节奏。
这封信写得美不美?
和你平时收到的信有没有不同?
这封书信和一般书信不同,没有问候的套语和日常事物的叙述,是一篇由清词丽句构成的写景小品文。
在学习之前,我们先来检查一下同学们对课文生字词预习的情况。
2.读准下列加点汉字的读音。
piāodàngpiǎobìtuānfùshìxuānmiǎo
飘荡缥碧急湍负势轩邈
línghèmíngyīngyùnyuānlìtiān
泠泠和鸣嘤嘤成韵鸢飞戾天
xīxīnjīnglúnkuīgǔhéngkēbì
息心经纶窥谷横柯蔽
3.学生自由朗读,男女生、小组轮读,全班齐读。
教师点拨句子朗读停顿及语气。
指导朗读。
要求:
①在读准字音的基础上,要注意恰当停顿,读出语句意思。
②从上下文的语句关联中,要读出自己的理解,从语气、语调中表现出来。
③语句中的意思要通过重音强调出来。
俗话说“三分文章七分读”,请同学们认真朗读第一段。
开头两句,应当显得特别大气,眼界非常宏观;中间两句要显得特别自在;而“自富阳∕至桐庐∕一百许里,奇山∕异水,天下∕独绝”应当带着欣赏的态度,非常陶醉。
点拨课文中重点语句的朗读:
①风烟∕俱净,天山∕共色。
(轻快)
②从流∕飘荡,任意∕东西。
(舒缓)
③自富阳∕至桐庐∕一百许里,奇山∕异水,天下∕独绝。
(惊叹)
④鸢飞∕戾天者,望峰∕息心;经纶∕世务者,窥谷∕忘反。
(慨叹、平缓、轻慢)
⑤横柯∕上蔽,在昼∕犹昏。
(惊叹)
⑥疏条∕交映,有时∕见日。
(轻松、欢快)
4.再听读课文,多媒体展示配以图片。
5.再读课文(分角色朗读)。
全班齐读标题及作者,男生朗读第一段,女生朗读第二段,全班朗读第三段。
(二)读文释义,疏通文意。
1.结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,并标出重点词句,提出疑难字词句。
2.小组内解决疑难,同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。
3.小组代表在全班交流后,教师点拨。
参照课文下面的注释,翻译第一自然段。
(1)风烟俱净①,天山共色②。
从流飘荡③,任意东西④。
自富阳至桐庐一百许里⑤,奇山异水,天下独绝⑥。
这封信写得美不美?
和你平时收到的信有没有不同?
2.读准下列加点汉字的读音。
检查学生对字词的预习情况。
3.学生自由朗读,男女生、小组轮读,全班齐读。
教师点拨句子朗读停顿及语气。
听教师点拨课文中重点语句的朗读:
4.再听读课文。
5.再读课文(分角色朗读)。
(二)读文释义,疏通文意。
参照课文下面的注释,翻译第一自然段。
小组讨论,师生互动交流。
听教师点拨,
认真做笔记。
〖字词解释〗:
①风烟俱净:
烟雾都消散尽净。
风烟:
指烟雾。
俱:
全,都。
净:
完全消散、消散尽净。
②天山共色:
天空和群山是同样的颜色。
共色:
一样的颜色。
共:
一样。
③从流飘荡:
(乘船)随着江流漂荡。
从:
顺,随。
④任意东西:
情境任凭船按照自己的意愿,时而向东,时而向西。
东西:
名词用作动词,向东向西漂流,往东西飘逸。
⑤自富阳至桐庐一百许里:
从富阳到桐庐一百来里。
自:
从。
许:
表示大约的数量,上下,左右。
〖此句中的富阳与桐庐都在富春江沿岸,富阳在富春江下游,桐庐在富春江中游。
如按上文“从流飘荡”,则应为“从桐庐至富阳”。
原文可能是作者笔误。
〗⑥奇山异水,天下独绝:
奇异的山,灵异的水,天下独一无二的。
独绝:
独一无二。
独:
只。
绝:
绝妙,到极点。
〖第一段译文〗:
没有一丝儿风,烟雾也完全消失,天空和群山是同样的颜色。
(我乘着船)随着江流漂荡,时而向东,时而向西。
从富阳到桐庐一百来里(的水路上),奇异的山,灵异的水,天下独一无二的。
参照课文下面的注释,翻译第二自然段。
(2)水皆缥碧①,千丈见底②。
游鱼细石③,直视无碍④。
急湍甚箭⑤,猛浪若奔⑥。
〖字词解释〗:
①水皆缥碧:
水都是青白色。
皆:
全,都。
缥(piǎo)碧:
原作“漂碧”,据其他版本改为此,青白色。
②千丈见底:
千丈之深的地方也能看到底。
③游鱼细石:
游动的鱼和细小的石头。
④直视无碍:
一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍。
这里形容江水清澈见底。
⑤急湍甚箭:
急湍甚(于)箭:
省略“于”:
“比”之意。
湍急的江流比箭还要快。
急湍(tuān):
急流的水。
急:
迅速,又快又猛。
湍:
水势急速。
甚箭:
“甚(于)箭”,比箭还快。
甚:
胜过,超过。
为了字数整齐,中间的“于”字省略了。
⑥猛浪若奔:
那凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
猛浪:
汹涌的波浪。
若:
好像。
奔:
动词活用作名词,文中指飞奔的马。
〖第二段译文〗:
水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚,毫无障碍。
湍急的江流比箭还要快,那凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
参照课文下面的注释,翻译第三自然段。
(3)夹岸高山,皆生寒树①,负势竞上②,互相轩邈③,争高直指④,千百成峰⑤。
〖字词解释〗:
①夹岸高山,皆生寒树:
江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。
寒树:
使人看了有寒意的树,形容树密而绿。
②负势竞上:
高山凭依高峻的地势,争着向上。
负:
凭借。
竞:
争着。
上:
向上。
这一句说的是“高山”,不是“寒树”,这从下文“千百成峰”一语可以看得出来。
③互相轩邈:
争着往高处和远处伸展。
轩邈(miǎo):
意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
轩:
向高处伸展。
邈:
向远处伸展。
这两个词在这里形容词活用为动词用。
④争高直指:
争着往高处笔直地向上,直插云天。
直指:
笔直地向上,直插云天。
指:
向,向上,指向。
⑤千百成峰:
意思是形成无数山峰。
听教师点拨,
认真做笔记。
听教师点拨,
认真做笔记。
参照课文下面的注释,翻译第二自然段。
小组讨论,师生互动交流。
听教师点拨,
认真做笔记。
参照课文下面的注释,翻译第三自然段。
小组讨论,师生互动交流。
听教师点拨,
认真做笔记。
〖译文〗:
江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。
(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,仿佛要比一比,看谁爬得最高,伸得最远,由此而形成无数的山峰。
泉水激石⑥,泠泠作响⑦;好鸟相鸣⑧,嘤缨成韵⑨。
蝉则千转不穷⑩,猿则百叫无绝⑾。
〖字词解释〗:
⑥泉水激石:
(山间)的泉水冲击着岩石。
激:
冲击,拍打。
⑦泠(líng)泠作响:
泠泠地发出声响。
泠泠:
拟声词,形容水声的清越。
⑧好鸟相鸣:
美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着。
好:
美丽的。
相鸣:
互相和鸣,互相鸣叫。
⑨嘤(yīng)嘤成韵:
鸣声嘤嘤,和谐动听。
嘤嘤:
鸟鸣声。
韵:
和谐的声音。
⑩蝉则千转(zhuàn)不穷:
蝉儿长久不断地鸣叫。
则:
助词,没有实在意义。
千转:
长久不断地叫。
千:
表示多,“千”与下文“百”都表示很多。
转:
通“啭”,鸟鸣声。
这里指蝉鸣。
穷:
穷尽。
⑾猿则百叫无绝:
猿不停地啼着。
无绝:
就是“不绝”。
与上句中的“不穷”相对。
绝:
停止。
〖译文〗:
泉水冲击着岩石,发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着,十分和谐。
蝉不停地叫着,猿不停地啼着。
鸢飞戾天⑿者,望峰息心⒀;经纶世务者⒁,窥谷忘反⒂。
〖字词解释〗:
⑿鸢(yuān)飞戾(lì)天:
出自《诗经·大雅·旱麓》。
老鹰高飞入天,这里比喻极力追求名利攀高的人。
鸢:
俗称老鹰,善高飞,是一种凶猛的鸟。
戾:
至。
⒀望峰息心:
意思是看到这些雄奇的山峰,追逐名利的心就会平静下来。
息:
使……平息,使动用法。
息心:
平息心情。
⒁经纶(lún)世务者:
治理社会事务的人。
经纶:
筹划、治理。
世务:
政务。
⒂窥(kuī)谷忘反:
看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。
窥:
看。
反:
通“返”,返回。
〖译文〗:
看到这些雄奇的山峰,那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷,那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
横柯上蔽⒃,在昼犹昏⒄;疏条交映⒅,有时见日⒆。
〖字词解释〗:
⒃横柯(kē)上蔽:
横斜的树木在上面遮蔽着。
柯:
树木的枝干。
上:
方位名词作状语,在上面。
蔽:
遮蔽。
⒄在昼犹昏:
在白天,也好像黄昏时那样阴暗。
昼:
白天。
犹:
如同,好像。
昏:
黄昏。
⒅疏条交映:
稀疏的枝条互相掩映。
疏条:
稀疏的小枝。
交映:
互相遮掩。
交:
相互。
⒆有时见日:
有时还能见到阳光。
见:
看见。
日:
太阳,这里指阳光。
〖译文〗:
树枝纵横交错挡住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。
〖第三段译文〗
江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。
(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,仿佛要比一比,看谁爬得最高,伸得最远,由此而形成无数的山峰。
(山间)的泉水冲击着岩石,发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着,十分和谐。
蝉不停地叫着,猿不停地啼着。
看到这
听教师点拨,
认真做笔记。
听教师点拨,
认真做笔记。
听教师点拨,
认真做笔记。
听教师点拨,
认真做笔记。
些雄奇的山峰,那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷,那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
树枝纵横交错挡住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。
〖全文译文〗
①没有一丝儿风,烟雾也完全消失,天空和群山是同样的颜色。
(我的小船)随着江流飘飘荡荡,时而偏东,时而偏西。
从富阳到桐庐一百来里(的水路上),奇山异水,独一无二。
②水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚,毫无障碍。
湍急的江流比箭还要快,那凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
③江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。
(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,仿佛要比一比,看谁爬得最高,伸得最远,由此而形成无数的山峰。
(山间)的泉水冲击着岩石,发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着,十分和谐。
蝉不停地叫着,猿不停地啼着。
看到这些雄奇的山峰,那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷,那些忙于世俗
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