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第二组名人故事
第二单元课文导读
列宁、高尔基、李四光、宋庆龄,这是四个闪光的名字,也是四位享誉中外的名人。
本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。
在以往的几册教材中,同学们曾经接触到了有关名人的故事,譬如,一年级下册的《邓小平爷爷植树》,二年级下册的《爱迪生救妈妈》。
不同于前几册教材中对名人故事的零散安排,本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。
安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文,《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。
《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事,《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩,而是他们日常生活中的平凡小事,正是在这些平凡的小事中,体现出了他们崇高的、美好的品质。
教学本组教材,要注意各部分内容之间的内在联系,发挥其整合的优势。
每个教学环节,都要有意识地突出本组专题。
在阅读教学中,要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来,形成一个有机的整体。
需要特别指出的是,在本组的导语中,即明确提出了同学们在学习过程中要“收集一些名人的故事,更多地了解他们”的要求,此外,在《灰雀》课后,学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。
这些内容的安排,是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。
本组的四篇课文,通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。
在具体的教学过程中,要通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使同学们受到熏陶和感染。
与此同时,要培养同学们学会边读书边思考,积累语言的习惯。
教学本组教材可用13~15课时。
5灰雀
【学习目标】
1.会认5个生字,会写12个生学:
正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语,摘抄描写灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
【过程方法】
【学习重、难点】
重点:
列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
难点:
如何透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
【课时安排】
建议教学2课时。
【学情分析】
【教学指南】
1.阅读、了解有关列宁的故事。
2.本课要求会认的字有5个,读音难点主要有“渣”(翘舌音)、“胸”(后鼻音)。
可以引导学生复习巩固前几册教材学过的识字方法,自主识记生字。
如,可以联系已经学过的生字,通过加减或者替换偏旁的办法学习生字:
“桦、婉、渣”,或者联系生活经验,结合身体部位学习“胸、脯”。
可以把要求会写的生字集中在一起,引导学生观察发现其结构上的特点,如:
“胸、脯、渣、惜、低、诚”都属于“左窄右宽”的左右结构,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明:
指导“渣、者、惜”时,要注意三者之间的联系,它们都有“日”,但其具体形状不尽一致;学习“散”时,还应联系“胸、脯”,指导学生发现同样的“月”字,在不同的位置,写法也不一样。
在学习结构特征不是非常典型的“或”“者”时,要注意具体笔画、笔形的特点,落实到位。
3.本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事,表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情,教师可以围绕列宁的这两种情感展开教学。
在学生初读课文的基础上,教师可以引导学生找出相关的语句,体会列宁对灰雀的喜爱之情。
首先是灰雀“惹人喜爱”,“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”,这是灰雀让人喜爱之处。
其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。
他欣赏灰雀的歌唱,给它们带来食物。
特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语,它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。
当灰雀消失之后,列宁“在周围的树林中找遍了”,这表明他对灰雀的着急和担心。
在列宁和小男孩的对话中,如“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”,“它怕冷”和“可惜”这两个词语,可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。
学生在朗读相关的词句时,一定要将这种感情读出来。
列宁和孩子的对话,耐心而又得体,表现了列宁对孩子的尊重和爱护。
当列宁询问孩子是否见到灰雀时,孩子回答“没……我没看见”,从这种吞吞吐吐中,可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。
但是列宁没有去批评、斥责孩子,而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心,使孩子内心受到震动、感染,认识到自己的错误。
列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动,这正是本课教学的难点。
在教学过程当中,可以结合具体的句子、段落,以及文中的提示,引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。
(1)列宁问孩子有没有见到灰雀时,男孩说:
“没……我没看见。
”可以引导学生思考,男孩说话时为什么要停顿一下呢?
他心里会想到什么?
孩子可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说,还可以进一步提示学生“没……我没看见”应该如何读才能恰当地反映男孩的心理。
(2)列宁的两句话:
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”,进一步体现了列宁的担心和惋惜。
这种担心和惋惜使男孩受到了震动,于是说出了“一定会飞回来的。
它还活着”的话。
男孩说这句话时,他“看看”列宁,这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。
列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关,但是他没有一句批评的话,而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩,引导他认识了错误。
(3)当列宁问“他会飞回来”,表明了他喜出望外的心情,要引导学生读好。
列宁的喜出望外进一步感染了男孩,“肯定地说”“一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。
(4)当列宁微笑着说“你好!
灰雀,昨天你到哪儿去了”时,他为什么不问男孩,而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢?
列宁在想些什么呢?
这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜,另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。
教师不必局限于上述的几个方面,还可以就列宁与孩子的动作、神态,启发学生进一步思考人物当时的心理活动。
如:
“列宁自言自语地说”“那个男孩站在白桦树旁,低着头”“列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说”,这些神态动作反映了人物怎样的心理活动。
本课课后要求学生分角色朗读课文,在这一基础上,可以进行合作、探究学习,引导他们讨论:
为什么说“男孩是诚实的”?
为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来?
使学生联系上下文,明确下面几个问题:
(1)男孩听了列宁说的话,见到他着急、担心、惋惜的样子,内心受到了感染,认识到自己所犯的错误。
(2)男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”,第二天,灰雀果然飞回来了。
表明男孩及时改正自己的错误,是个明辨是非、诚实守信的好孩子。
(3)送回灰雀以后,“那个男孩站在白烨树旁,低着头”,表明他仍在为自己的错误感到惭愧。
(4)从列宁和男孩的全部对话中可以看出,列宁没有一点责怪男孩的话语,这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。
4.可以结合学生的生活实际或者联系上下文理解词语,不要将词语的注释直接提供给学生。
如,对于“婉转”的了解,通过上下文,可以知道“婉转”指的是歌唱,又“惹人喜爱”,可见是用来形容好听的声音的,可以结合孩子听到的鸟叫,联系生活实际进行引导。
再如“仰望”,可结合“公园里有一棵高大的白桦树”,灰雀是在“高大”的白烨树上,所以应该抬头看,“仰望”的意思就清楚了。
5.在朗读指导过程中,要把朗读和理解结合起来,在正确领会课文内容的基础上,通过朗读表达出作者的感情,通过朗读,加深对课文的理解。
6.课后的第二题,要求学生在领会课文内容基础上,谈谈自己的发现。
可以结合课文句段,可以通过语言、动作体会人物心理活动。
除此之外,课后还引导学生进行词句的积累。
教师对此不宜做固定的要求,允许学生积累自己喜欢的词句,但要有检查,看看学生抄写情况。
课后还有两个学习伙伴的对话,引导学生搜集有关列宁和其他名人的故事。
教师在处理这部分内容时,要为学生提供合适的途径和方式,使这项扩展活动落实,为“语文园地”中的“口语交际”做好准备工作。
有条件的学校,可以在班上组织爱鸟周活动,活动结束时举办一次报告会,谈谈自己对爱鸟的认识,或者举办一期有关鸟类的资料展。
【精要点拨】
一、课文简说
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。
男孩的语言和行为已经告诉列宁,灰雀的消失与他有关;如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来,需要循循善诱。
列宁没有问孩子是否将灰雀捉走,也未进行任何说教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”的感叹,使孩子内心受到震动,从而认识和改正自己的错误。
在整个事件中,处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动,既不伤害对方的自尊心,又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法,同时,也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
二、对句子的理解
1.列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀。
还经常给它们带来面包渣和谷粒。
在这个句子中“每次”“都要”“仰望”,讲列宁怎样喜欢灰雀,“经常”讲常常给灰雀带来吃的,具体地讲了列宁怎样喜爱灰雀。
2.男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”列宁问:
“会飞回来?
”“一定会飞回来!
”男孩坚定地说。
从这句话中,开始男孩支吾地说:
“会飞回来的,一定会飞回来的,”是肯定地说,最后“一定会飞回来!
”是坚定地说。
从男孩语言的变化,一方面可以看出他心里虽然充满矛盾,但是当他认识到自己做错了时就决心改正,是个诚实的孩子。
3.列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:
“你好!
灰雀,昨天你到哪儿去了?
”
从“列宁看看男孩,又看看灰雀”,想起男孩说的“一定会飞回来”,可以看出列宁明白了,灰雀这两天到哪儿去了。
(是被小男孩捉回家了,现在又放回来了。
所以列宁只是“微笑着”向灰雀问好,“没再问那个男孩”,这里的“问”有追究的意思,男孩已经用行动改正了错误(把灰雀放回树林里),说明男孩是诚实的,干吗还要批评他呢。
4.列宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
”
联系上文,列宁在讲这句话时,很可能知道了灰雀的去处,又不想使孩子尴尬,他虽然在“自言自语”,但很想让男孩听见。
体现了列宁善解人意和循循善诱。
“可惜”这个词充分表达了列宁对灰雀失踪的惋惜之情。
三、对词语的理解
【郊外】城市以外或农村。
【散步】为了锻炼或娱乐而到处走走。
【白桦树】落叶乔木,树皮白色,薄如纸,木材细密,可做家具。
【胸脯】胸部;胸膛。
【婉转】说话含蓄、曲折而温和。
【严寒】极度寒冷。
【自言自语】独自一个人说话。
【欢蹦乱跳】形容活泼、健康、生命力旺盛。
【果然】确实如此,表示事实与所说的或所料相符。
【诚实】内心与言行一致,不虚假。
【学习过程】
学习过程
导学策略
学习提示1:
同学们,给大家分钟的时间,预习课文。
1.借助工具书,自学生字新词。
2.通过多种途径,查找与课文内容有关的资料、图片。
3.抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句,采用抓住关键词句、联系上下文的学习方法,品词析句,了解灰雀可爱及人物心理历程。
4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
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