小学三年级语文下册第四单元作文指导.docx
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小学三年级语文下册第四单元作文指导
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小学三年级语文下册第四单元作文指导
一、本次习作的内容:
如果问到同学们都学会了什么,大家会不假思索地回答,会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下,这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会。
选一样写下来。
写的时候,要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
二、分析本次习作内容透露的信息:
1.本次习作,要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。
这就得教学时应先引导学生回忆回忆,再同桌说一说自己都会哪些本领。
学生说的有可能是日常生活中学到的本领,如,煮面条、洗碗、干农活;也可能是在学校学到的本领,如画画、速算,弹钢琴,做手工。
2.这次习作是话题习作,这种题目从本质特点上讲,只是划定了一个写作范围,而把选材、立意的自由留给了学生。
3.要求我们教师把习作的主动权交还给学生,给学生留下了一定的选择余地,教学中重视引导学生积极补充,选择新颖的素材。
三、本次习作指导的教学目标:
1.写一篇自己是如何学习某种本领的习作,内容要具体,语句要通顺,写出真情实感
2.实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,提高习作能力。
3.培养学生刻苦学习各种本领的意识。
四、本次习作教学的重点难点:
按照事情经过,把内容写具体,语句学通顺。
写出真情实感。
五、习作备课准备:
教学之前,我们可以做好的准备有以下几点:
1.关于习作知识点的了解:
?
叙述一件事情的基本要素有哪些
?
如何把一件事情的过程写完整
?
如何把事情经过(生活细节)写具体
2.关于口语交际课:
?
本次口语交际的话题是“教你学一招”,要求学生和别人交流自己拿手的本领。
?
教学前,教师应详细布置这次口语交际的内容,让学生做好相关的准备工作,如道具、作品或展示的材料。
?
教学时,要创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣。
可以先让学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造,或者说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。
?
在激起大家学习本领的愿望之后,可以先进行示范交际。
如,一个同学教,一个同学学;或教师扮演记者,对某个学生进行采访。
?
然后引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容:
你准备教别人哪一招?
这一招好在哪里,是怎么练成的?
提醒学生交际时要注意的问题:
不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地进行解答。
?
学生明确交际目的之后,教师要为学生创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互教互学。
然后再选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。
?
可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,以增强他们的生活实践能力。
?
通过说的练习为习作做好铺垫。
3.关于习作素材的搜集:
提前一周布置学生自己学会一项技能如做饭、炒菜等,或回忆自己已经学会某种本领或其他方面知识的过程。
六、备课策略思考
策略预设如下两点:
1.给学生习作的自由。
《新课程标准》强调,作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达:
映日荷花别样红和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文”,本次习作打破传统的教学框框,没有统一命题,没有对习作要求做过多的分析,而是把习作指导渗透在作前谈话,交流和作后评议之中,学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束,敢说敢写,自由奔放的习作状态。
2.注意激发学生的习作兴趣。
兴趣是写好文章的基础。
赞可夫说:
“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想,感情的词语。
”本次习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。
注重在教学中通过,情景引发──闭目回忆──互谈发现(说与写)──品读交流等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,把习作当作情感倾诉体验交流的需要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的作文宗旨得以实现。
七、本次习作指导过程:
(一)话题交流,真情融汇:
吹面不寒杨柳风
1.同学们,上课之前老师想问一个问题?
同学们都会做些什么?
同学们回答:
会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……
2.听了同学们的回答,老师想起了小时候的一件往事。
老师第一次学会炒菜时的情景还时常浮现在脑海中,想不想听听老师是怎样学会的呢?
3.老师讲述自己的生活故事:
我学会了炒菜
我上小学的时候,有一个星期天,爸爸、妈妈到地里干活去了。
我在家里写完了作业,想起劳动课上学过炒菜,就决定今天中午的菜我来炒,给爸爸、妈妈一个惊喜。
说干就干,我先将芹菜摘去叶子和烂茎,洗净后切成约2厘米长的小段,又把肉、葱、姜切好备用,最后把锅刷得干干净净。
做完了准备工作,我还怕炒不好,又找出劳动书看了一遍炒菜的方法。
十点半了,我开始炒菜,先小心打开液化气,看到锅烧热了,就倒进一勺油,等油开了就放进切好的肉,用铲子不停地搅拌,一会肉变色了,我估计快熟了就倒进葱花、姜沫。
“嗤”的一声响,吓得我忙向后一退,看看没事才靠前搅了搅。
闻到香味就倒进芹菜段不停地搅拌。
大约过了五、六分钟,芹菜炒成深绿色了,我想成了,就关闭液化气。
加上食盐、味精调味。
我挑了一块尝了尝,又香又脆,就是有点淡,就又加了少量的盐,把菜盛到盘子里。
就在这时,爸爸、妈妈回来了,看到我炒好了菜,妈妈尝了尝,高兴地说;“不错,挺好吃,我女儿真是长大了。
”我听了真高兴。
4.学生讨论:
听了老师的讲述,你知道老师学会了什么?
当时的心情如何?
怎样学会的?
设计理念:
教师由自己的生活故事导入,一下子拉近了与学生的距离,使学生感到生活中处处有作文。
灵活运用“下水文”,有利于为学生的习作引路,使学生克服畏难情绪。
(二)词语点睛,诗句引趣:
嘈嘈切切错杂弹
1.同学们,大家好!
今天老师给同学们带来了许多好词佳句。
2.出示好词:
读一读,说说你最喜欢哪一个。
赞不绝口难以置信恍然大悟大功告成记忆犹新
美滋滋活蹦乱跳目不转睛慌慌张张津津有味
3.出示佳句:
读一读,说说你最喜欢哪一句。
①留心生活,处处皆学问。
②世上无难事,只怕有心人。
③只要功夫深,铁棒磨成针。
④虚心使人进步,骄傲使人落后。
4.读一读下面的写作歌,说一说你的理解。
写作之前想具体,明确要求再动笔;开头结尾概括写,事情经过写具体;
多问几个怎么样,事情情节描详细;学会点题明中心,题目内容紧联系
设计理念:
好记性不如烂笔头,在阅读中积累好词佳句,可以丰富学生的知识,可以帮助学生写好作文,提高阅读能力及写作能力。
(三)激发情趣,游戏引路:
未成曲调先有情
1.下面我们来做个小游戏。
请大家学一学动物的语言:
2.学生学小猫叫、小狗叫、小鸡叫等。
设计意图:
小游戏活跃了课堂气氛,激发了学生的生活情趣,使课堂动静结合,生动有趣。
(四)奇思妙想,开启心路:
一语天然万古新
1.忆场景、入情境,引发回忆。
师:
同学们,你一定也有过这样兴奋的时刻“啊,我学会了……”那么你学会了什么?
怎样学会的?
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- 小学 三年级 语文 下册 第四 单元 作文 指导