《采莲曲》教学设计.docx
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《采莲曲》教学设计.docx
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《采莲曲》教学设计
《采莲曲》教学设计1设计理念:
学生的主体地位是教学过程本质所决定的,学是内因,教是外内,教只有通过学才能起作用。
只有尊重学生的主体地位把学习的主动权交给学生,让学生自觉地投身于学习中,才能保证落实主体地位。
因此,我在设计上注意时间上给予保证,引导学生在学习实践中体验成功的乐趣,掌握学习方法,平等地对待学生。
创设情境,以读为本。
面向全体,着眼发展。
教学目标:
1、会认“裁”这个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合看图、读诗,了解诗文大意,感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学课时:
1课时教学准备:
生字卡片、描写荷塘采莲的课件,配乐录音带,了解诗人的生平事迹。
教学过程:
一、“猜莲花”,感知古诗大意
1、猜谜引趣。
师:
同学们,我们先来猜个谜语吧。
“一个小姑娘,住在水池塘。
身穿粉红衫,坐在绿船上。
”请打一植物名。
学生猜。
师:
对,是荷花。
今天我们要学的这首《采莲曲》是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。
他生前就负盛名,你们想读好这首诗吗?
那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧。
2、整体感知。
引导看图:
说说你看到了什么?
初读古诗。
诗人是怎么描写这么美的景色的呢?
大家自己去读读诗吧。
不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
引导想象。
现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读,仔细地感受人与自然的和谐之美,看你的脑海中能出现一幅怎样的.画面。
指名说想象到了些什么。
二、“读莲花”,感悟古诗韵律1.听录音感知。
每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好。
你们想知道这首诗的节拍吗?
请认真听录音朗读体会。
2、自由练读。
听了录音,你感悟出它的节拍了吗?
请自己练读。
学生自由读诗。
3、指名读。
谁能有节奏地读给大家听?
4、检查自读情况。
出示生字:
裁。
指名读全诗,教师正音。
5、小组读。
你们都读得这么带劲呀。
那请你读给小组的同学听听。
读得好,大家夸夸他;读得不够好,大家帮帮他。
6、全班齐读。
三、“说莲花’,再现古诗意境1.指导第
1、第2句。
指名读诗的第
1、第2句。
看课件。
师配乐叙述:
一群采莲的少女,她们的绿罗裙融人到田田荷叶中,仿佛一色,分不清楚。
采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间,看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。
引导练读。
这么美妙的景色,我们该怎么读呢?
学生自由练读。
指名读。
男女生比赛读。
2、指导朗读第
3、第4句。
看课件。
师配乐叙述:
人荷相杂使人难以分清,歌声由池中传来。
才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢。
角色体验。
人与自然是多么的和谐、恬静啊,如果你是诗人王昌龄,此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见,闻歌始觉有人来”呢?
指名反复读。
引导学生读出欣喜的语气。
邀请自己的小伙伴读诗。
全班朗读。
3、有感情地朗读整首古诗。
四、“诵莲花’,领悟古诗情趣1.教师激情叙述。
瞧,在那一片绿荷红莲丛中,采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷
叶之中,几乎分不清孰为荷叶,孰为罗裙;而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映,人花难辨。
此时此刻,难道你不想吟诗助兴吗?
2、指名背。
老师给你们配上古筝曲《出水莲》,谁来和着音乐背诵这首诗?
3、同座背。
给你的同座背诵一下,和他一起分享你的体会。
4、集体背。
还有谁想试试?
有兴趣的同学站起来背诵,可以加上适当的动作。
五、“咏莲花”,吸取古诗精粹补充诗供学生选择自读。
拓展练读:
同学们学得很好。
古代许多咏莲的作品都脍炙人口。
老师从其他地方选编了几首印发给你们,可以自由选读。
板书设计采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
《采莲曲》教学设计2教学目标:
1、会认3个字。
2、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合看图、读诗,了解诗文大意,感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学重难点:
1、正确认识生字,并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。
2、感受人与自然的和谐、恬静之美。
教具准备:
1、CAI课件
2、生字卡片、词语卡片。
教学课时:
一课时教学过程:
一、激趣导入。
1、同学们,你们喜欢诵读古诗吗?
通过近两年的学习,我们从古诗中领略过庐山瀑布的雄伟壮观,欣赏了柳枝的婀娜多姿,感受到了枫叶的红艳灿烂。
今天,我们要学习唐代诗人王昌龄写的一首诗--《采莲曲》。
2、“莲”是个生字,谁会读?
谁能读准诗题?
二、初读古诗。
1、《采莲曲》这首诗写了些什么呢?
请大家打开书120页,自由读读古诗,再把双横线中的生字圈划出来,大声地读几遍。
2、这些生字朋友谁认识?
3、去掉拼音小帽,谁会读?
师板贴
4、生字读准了,这些词语谁会读?
师板贴师相机解释:
“罗裙”就是用丝绸裁剪制作出来的裙子。
在诗中“芙蓉”指的就是荷花。
5、大家看,“池塘”里有荷叶、有莲蓬,还差什么呢?
谁能正确、流利地朗读古诗,老师就请谁用荷花来装扮池塘。
①请大家自由大声地读读古诗吧!
②请把古诗读给同桌听一听。
③谁能准确、流利地朗读整首诗?
④我们来个小组比赛读诗吧!
⑤全班同学一起大声朗读古诗。
三、品读古诗。
闻歌始觉有人来
1、池塘里,碧绿的荷叶挨挨挤挤,一片连着一片,粉红的荷花竞相开放,有的是花骨朵,有的全开了,有的还露出了黄黄的小莲蓬,多么迷人的荷塘风光啊!
这歌声多好听啊!
原来,池塘里还有人呢!
这就是“闻歌始觉有人来”。
2、谁来读?
教师评价,指导朗读。
过渡:
为什么只听见歌声,看不见采莲姑娘呢?
请同学们再读读古诗,仔细地找找原因。
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
1、教师引导发现,指导朗读。
2、快看!
采莲姑娘划着船过来了,她们穿的罗裙,真的和荷叶是一样的绿呢!
3、你还看到了什么?
师:
姑娘粉红的脸多像一朵开放在水中的芙蓉花呀!
4、谁来读?
教师评价,指导朗读。
过渡:
姑娘的罗裙绿得像荷叶,姑娘的脸红得像荷花,难怪只听见歌声,看不见人呢!
还有其他的原因吗?
请大家再读读古诗仔细地找一找。
乱入池中看不见,
1、姑娘划着船进入池塘里,和荷叶、荷花混在了一起,让人看不清楚,这就是“乱入池中看不见”。
谁来读?
2、姑娘和荷花池已经融为一体了!
难怪会乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
谁来读?
师生评价,指导朗读。
过渡:
同学们读得真是有滋有味,都被这满池的荷叶荷花吸引了。
四、诵读古诗。
1、师描述意境后,配乐范读。
2、生自由读。
3、指名读.
4、男女生配乐诵读。
5、师生配乐齐诵。
五、课外拓展。
1、许多诗人都被这采莲的情景所陶醉,写下了不少优美的诗篇。
今天,老师再给大家推荐一首。
2、同学们课后还可以找找其他诗人写的与采莲有关的诗句,并
把今天学习的古诗吟诵给爸爸、妈妈听。
板书设计:
采莲曲王昌龄荷叶罗裙芙蓉脸池中人s
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