《神奇的克隆》教学方案设计.docx
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《神奇的克隆》教学方案设计
一、谈话导入,激发兴趣。
1、板书课题,教学课题中的生字“隆”,提醒学生重视“生”上的“一”。
问:
什么是克隆?
请同学们浏览课文第
一、二自然段后回答。
2、不用读全文,你们从课题能知道这篇文章的主要内容讲什么?
有什么疑问?
(学生质疑)
3、再板书“神奇”,神奇是什么意思?
你知道克隆什么神奇?
(自读课文,了解神奇在哪里?
)(设计意图:
从课题入手,板书课题时随文识字,指导学生读懂课题:
标题的中心词“克隆”,揭示了本文的介绍对象,标题的关键词是“神奇”,揭示了本文的介绍重点。
并质疑提高学生兴趣。
)
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,理解词义。
2、讨论课文内容及条理。
3、交流:
(1)分段指名读课文,适时正音和词义理解,说说每自然段写了什么?
(2)指名划分段落,理解说明顺序。
把关系比较密切的自然段合并成一段,想一想:
本文重点讲了那就几个问题?
第一段(1-2)介绍了什么叫做克隆。
第二段(3-5)分类介绍自然界的克隆现象。
第三段(6-9)神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。
4、归纳小结:
本文的主要内容是什么?
说明的顺序是怎样的?
5、朗读全文。
(设计意图:
引导学生正确、流利地朗读课文,学习生字词,整体感知课文内容,理清文章脉络。
)
三、理解感悟第一段(
1、2自然段)。
1、默读第
一、二自然段,思考:
什么叫克隆?
2、学生边默读边画出写动物的“有性繁殖”
“无性繁殖”的句子。
问:
它们有什么区别?
你是怎样理解的?
小组交流、汇报。
3、老师归纳说明方法:
(1)举例子:
孙悟空拔一把毫毛能变成一群孙悟空,这就是克隆。
(2)下定义:
克隆就是无性繁殖,不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。
4、这段内容告诉我们什么?
(概括段意)(设计意图:
《语文课程标准》指出:
阅读说明性文章要能“抓住要点,了解文章的基本说明方法”,紧扣说明方法,通过自读了解克隆的定义,理解“举例子”、“下定义”的说明方法。
)
四、指导书写生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2.引导评价,适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。
(设计意图:
)板书:
7.神奇的克隆什么是克隆:
无性繁殖(1-2)分类介绍自然界的克隆现象:
植物、低等生物、高等动物神奇(3-5)神奇的克隆技术诱人的前景(6-9)
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