小学生常用的说明方法与修辞手法资料共10页.docx
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小学生常用的说明方法与修辞手法资料共10页
题型:
1.说明方法2.修辞手法3.反问句——陈述句4.陈述句——反问句
5.修改病句6.关联词连句7.扩句缩句8.转述句9.改为拟人句、比喻句10.被字句、把字句11.双重否定句
一.小学生常见的四种说明方法。
A.举例子:
举一、两个事例。
B.列数字:
句子中含有数字。
C.作比较:
拿两个不同的事物进行对比。
D.打比方:
把一个事物比作另一个事物,相当于修辞手法中的比喻。
练习:
1.鲸的寿命很长,一般可以活几十年到一百年。
B
2.松鼠的叫声很响亮,比黄鼠狼的叫声还要尖些。
C
3.它们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。
D
4.永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥从没出过事,足见它的坚固。
A
二.小学生常见的修辞手法。
1.比喻:
田径比赛开始了,他像脱缰的野马奔了出去。
本喻:
他,喻体:
野马
2.拟人:
花儿在秋风中笑弯了腰。
3.排比:
保卫家乡,保卫黄河,保卫华北,保卫全中国。
4.夸张:
这橘子酸得我的牙都快掉了。
他饿得都可以把一头大象给吃了。
5.反问:
(只问不答,答案暗含其中),你真的觉得是这样吗?
难道不是吗?
有这样的可能吗?
难道你认为没有这样一回事?
6.设问:
(自问自答),热情是什么?
热情是风,热情是雨。
友情是什么?
友情是天,友情是地。
三.扩句缩句。
妈妈买来了桔子。
(扩句)
远方有一条彩虹。
(扩句)
我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。
(缩句)
可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。
(缩句)
四.小学生常见的关联词。
1.转折关系
虽然……但是
2.假设关系
如果……就……、既然...就...
3.条件关系
只要……就……、只有……才……、无论……都……、
4.因果关系
因为……所以……、
5.并列关系
不是……而是……、
6.承接关系
一……就……、
7.递进关系
不但……而且……、不仅……还……、虽然……但
8.选择关系
不是……就是……、与其……不如……、
常见的病句类型:
1.用词不当。
如:
“我们一定要紧密勾结,互相帮助。
”
2.词语搭配不当。
例如,“改革开放以来,我国人民的生活水平不断改善。
”这句的主语是“生活水平”,谓语是“改善”,属主谓搭配不当。
改法有二:
一是将“改善”改为“提高”;二是将“生活水平”改为”生活条件”。
3.成分残缺, 例如,“听了他的报告,给了我很大的启发和教育。
”这句缺主语,可删去“听了”,让“报告”作“给了”的主语。
4.成分赘余。
例如,“那些多余的废话,要毫不留情地删去。
”这句“多余”和“废话”重复,可删去“多余的”,也可删去“废”字。
5.前后矛盾。
例如:
“我估计他这道题一定做错了。
”
6.表意不明。
例如,“在会上发言的,有三个学校的代表。
”这个句子并没有语法、逻辑上的毛病,可是句子有歧义,表达不明确。
是“三个学校”的代表,还是三个“学校的代表”(除学校外,还有其他部门、单位的代表)?
如果是前者,可说“三所……”;如果是后者,可说“三位……”。
7.不合逻辑。
例如,“展销会上有服装、针织品、玩具等。
”有的服装是针织品,有的针织品是服装,“服装”与“针织品”两个概念是交叉关系。
交叉关系的概念不能并列使用。
8.结构混乱。
例如,“看到那些琳琅满目的艺术珍品,无不使人感到万分自豪。
”这句两种表达“糅”在一起了。
一种是“看到艺术珍品感到自豪”,一种是“艺术珍品使人自豪”。
修改时可取其中一种,或删去“使人”,或删去“看到”。
9.语序不当。
例如,”由于会议开得及时,促进了工作的进展,抓住了问题的关键,解决了问题。
”这句的语序应先“抓住……”再“解决……”最后“促进……”。
练习题一:
一.改正指代不明之处.
1.老师把王虹和晓敏喊到跟前,对她说:
"上课要积极发言.".
4.李刚和小海是好朋友,他经常帮助他.
二.改正搭配不当之处.
1.昨天的值日生把教室打扫得整整齐齐.
4.我们要继承和发扬老一辈的革命事业.
三.找出归类不当的地方并改正.
1.幼儿园经常给我们吃哈密瓜,西瓜,苹果,西红柿等水果.
4.昨天,参加国庆节联欢会的有工人,农民,小学生,解放军,青年等.
练习二:
1.老工人在马路上协助交警保持交通秩序.
12.我们通过并讨论了中队计划.
13,看了这本书,受到了深刻的教育.
练习三:
1、他经常回忆有趣的往事。
2、在老师和同学的帮助下。
王伟改正了自己的缺点。
3、杭州是个美丽的城市。
10、纤夫们为了挣得一块面包,不得不低价出卖自己的劳动.
练习四:
1、大厅里摆满了看演出的观众。
2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。
21、实施素质教育后,我们课外阅读的数量和质量都明显提高了。
22、当我递上一杯茶,妈妈的脸上洋溢着愉快的心情。
35、今天该我值日,我把教室打扫得干干净净、整整齐齐。
直接叙述是说话人与听话人之间的面对面的对话。
说话人站在自己的角度,用第一人称跟听话人表述自己的意思。
说话人所说出的说话内容,用引号引起来,表示直接引用说话人的说话内容。
比如:
妈妈笑着说:
“我今天很高兴。
”
间接叙述是说话人转述别人的话给听话人听。
说话人站在第三者的角度,将转述的内容以第三人称的口气说给听话人听。
因为是转述别人的话,不是说话人本人的说话内容,所以不能用引号引起来。
比如:
妈妈笑着说,她今天很高兴。
如何才能做好直接叙述与间接叙述的相互转换呢?
我们应该掌握“两改一查”的方法,即改标点、改人称,查句子表述是否合理。
一、将直接叙述转换为间接叙述
1.改标点改冒号为逗号,删掉前后引号。
2.改人称如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”,应把“我”或“我们”改为第三人称“他(她)”或“他(她)们”;如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”,应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、“我们”或第三人称“他(们)。
一种特殊情况:
说话内容中有连用同性别或同音第三人称的,须指明其中一个,否则,就会造成对象不清。
比如:
孙子对祖父说:
“老虎就在这里。
我去把它叫醒。
”
这里如果改成“他去把它叫醒”,就会让听话人不明白对象。
那么,转换后的句子就应当是:
孙子对祖父说,老虎就在那里。
他去把老虎叫醒。
3.检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少。
通过添加、删去或改换某些词语,使句子在表述上通顺、连贯、合理。
“这里”、“这时候”要换成“那里”、“那时候”,“现在”要换成“那时”,等等。
比如:
老师再三嘱咐我们说:
“你们寒假里要认真完成作业,坚持锻炼身体。
”这个句子如果改成:
老师再三嘱咐我们说,我们寒假里要认真完成作业,坚持锻炼身体。
这样表述就显得不连贯,应作适当调整:
老师再三嘱咐我们说,要我们寒假里认真完成作业,坚持锻炼身体。
再如:
叙利奥说:
“爸爸,我来替您写。
”应改为:
叙利奥说,他来替他爸爸写。
二、将间接叙述转换为直接叙述
将间接叙述转换为直接叙述,跟将直接叙述转换为间接叙述的思路差不多。
(1)改标点改逗号为冒号,添加引号。
(2)改人称如果转述内容中是第三人称“他(她)”或“他(她)们”,应改为“我(们)”;如果在转换时遇到一个句子中有两个第一人称“我”时,应改后面的一个“我”为第二人称“你”。
比如:
姐姐说,她明天送给我一件生日礼物。
这个句子如果改成“我明天送给我一件生日礼物”显然就不对,应改为:
姐姐说:
“我明天送给你一件生日礼物。
”
(3)检查句子表述是否合理。
比如:
父亲坚决地对母亲说,他不是常对她说吗?
他是不能轻易离开北京的。
母亲要知道那时是什么时候,那里的工作多么重要。
他哪能离开呢?
改换后的句子为:
父亲坚决地对母亲说:
“我不是常对你说吗?
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。
我哪能离开呢?
”
人物对话内容(直接引用)改为第三者转述(间接引用)的形式,归纳起来,人称变换主要有以下几种形式:
1、×××说:
“我……。
”
如:
鲁迅说:
“我的信如果要发表,且有发表的地方,我可以同意。
”
这种类型的句子,在转述时,只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”,去掉引号,冒号改成逗号即可。
改成:
鲁迅说,他的信如果要发表,且有发表的地方,他可以同意。
2、×××对×××说:
“我……,你……。
”
如:
张明对王强说:
“我今天中午要到商店去买东西,回去可能要迟一点,请你告诉我妈妈。
”
这种类型的句子中出现了第一人称“我”,第二人称“你”等人称代词,分析句子,句中的“你”就是提示语(冒号前面的语句)的第二个人,即王强。
在转述中,把“我”改成“他”、“你”指王强,可去掉,改成:
张明对王强说,他今天中午要到商店买东西,回去可能要迟一点,请告诉他妈妈。
3、×××对×××说:
“我……,你……,他……。
”
如:
张老师对小明说:
“我今天中午有事情,不能到公园去了,请你告诉张春,叫他不要等我了。
”
这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词,在转述中,如还是把“我”改成“他”,就和原句中的“他”混淆,产生误会,因而,原句中的“他”要改成张春(引号中的那个人名)。
改为:
张老师对小明说,他今天中午有事情,不能到公园去了,请告诉张春,叫张春下午不要等他了。
亦可把语句稍作改动,改为:
张老师对小明说,他今天中午有事情,不能到公园去了,请告诉张春,下午不要等他了。
注意:
句中的“他”一定是指说话的那个人。
4、×××对×××说:
“你的……,我……。
”
如:
小明对小芳说:
“你的书包非常漂亮,我非常喜欢。
”
由于句中“你”不是侧重描写的对象,它是用来限制书包是谁的。
句中侧重描写的对象是物——书包,因而句中的你不能去掉,应改成提示语中的第二个人明即小芳。
改为:
小明对小芳说,小芳的书包非常漂亮,他非常喜欢。
5、提示语在中间或在句末的句子,把提示语调整到句首可按以上方法进行陈述句改为转述句的方法:
一、改变人称;二、去掉说后面的冒号和双引号,改为逗号;三、看句子前面是谁对谁说话。
练习题一:
1、妈妈对我说:
“今天我要开会,你自己做饭吃。
”
2、张老师对小明说:
“这件事情,你冤枉了小红。
”
3、鲁肃对我说:
“都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?
”
4、妈妈对小宁说:
“昨天,你到哪里去了?
我找了你一整天。
”
5、妈妈说:
“我今晚上要加班,回家要迟一点,你先睡觉。
”
6、总理对我说:
“我今晚上要批这些文件,你送来的稿子,我放在最后。
你到隔壁值班室去睡一觉,到时候叫你。
”
7、老师傅对鲁班说:
“我要考考你的木工活。
”
陈述句改成双重否定句的方法和步骤:
1、根据句子意思,选择恰当的双重否定词;
2、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语;
3、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语;
4、检查改后的句子是否读得通顺。
双重否定词及分类:
1、不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不;
2、无不、无非、没有不、不是没有、不可能不;
3、不……不……、没有……不……、非……不可。
双重否定句
双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。
例如"不……不"、"没有……不"、"非……不"等。
双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。
例如:
他不敢不去。
(强烈)
我不得不告诉你事
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