我与老师交朋友教学计划.docx

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我与老师交朋友教学计划

　　【学习目标】

　　1.知识目标。

知道什么是新型的师生关系，知道运用角色互换的

　　方法理解师生交往过程中的矛盾冲突，尊重知识，尊重教师，理解教师，体谅教师。

　　2.能力目标。

学会正确处理与老师之间的矛盾，用恰当的方式指出老师的错误，与教师进行有效的沟通。

　　3.情感态度价值观目标。

树立民主、平等观念，积极与老师建立新型的、民主平等的师生关系。

　　【学习重点】主动与老师交流交往，正确处理与老师之间的矛盾。

　　【学习难点】主动与教师交流，增进与教师的感情，理解体谅教师，正确处理与老师的矛盾。

　　【学习过程】

　　一、导入教师讲述“2018年感动中国人物”中志愿者徐本禹教师的感人故事。

　　附：

2018年感动中国人物颁奖词如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。

在过去的一年里，他让我们泪流满面。

从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。

也许，一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光。

爱，被期待着。

徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。

　　师：

一个年轻的志愿者教师，用他的执著、热情和爱心感动了千

　　千万万的中国人。

　　就在我们的身边，也有许多老师，用慈母般的无私关爱、严父般

　　的谆谆教诲，在我们成长历程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间，让我们铭记于心。

打开你的记忆，说出你的感动，让我们与你一起分享。

　　二、感动的瞬间学生讲述与老师交往过程中，曾经感动过自己的故事。

　　（此活动的目的是发掘学生交往的经验，激发学生尊师、爱师的情感体验。

）师：

老师的关爱，给了我们无穷的力量;老师的教导，如甘泉般滋润着我们干涸的心田。

春蚕，蜡烛，灵魂的工程师……都不足以表达我们对老师的敬意。

但是，一项日前在全国范围内进行的调查，其结果却让我们大吃一惊。

　　（投影或幻灯展示调查资料。

如果条件不具备，口述也可以。

）

　　三、令人吃惊的调查七成以上的中小学生害怕主动与老师交往这次调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8个省市。

在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，结果76%的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。

其中，有32%的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。

这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马屁”。

　　师：

到底是什么原因，使我们对老师采取了“敬而远之”的态度?

　　敞开你的心扉，说出你的心语心愿。

　　出示讨论题目：

　　1.结合自己的经历，谈谈你是否害怕与老师主动交往，你有过哪些担心?

　　2.为什么大部分学生不敢主动与老师交往?

　　3.你心目中理想的师生关系是什么样的?

　　学生自由讨论，教师不要随意打断学生。

要认真倾听，努力创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生敢于表达自己的真实想法。

　　此环节设计主要目的是让学生通过联系自身生活经验的讨论、交流，认识到旧的不平等的师生关系是阻碍师生交往的重要原因，对如何形成新型师生关系有自己的认识。

　　教师小结：

长期以来，正是由于我们把老师看作“高高在上的权威”、“绝对的管理者”，才使我们对尊敬的老师们采取了“敬而远之”的态度，不敢主动与老师交往。

　　从刚才同学们的心声中，我也听出了大家渴望与老师建立”人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长”的新型师生关系。

让老师成为我们学习的合作者、引导者、参与者，成为我们的朋友。

那么，怎样才能走进老师，让老师成为我们的朋友呢?

李伟同学就在这方面遇到了麻烦，让我们一起来为她出谋划策。

　　四、七嘴八舌数学课上李伟旁边几个同学嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。

老师再一次警告后，要求李伟坐到教室最后面的一个空位上。

为此李伟应该：

（1）愤怒地站起来，大声说：

　　“我没有说话，为什么让我到后面去?

”

（2）嫉恨老师，在座位上就是不起来;

　　（3）赌气走到后面，事后到处传播教师的坏话;

　　（4）平静到后面去，下课后向老师说明真实情况，做出解释。

　　学生讨论交流，归纳总结。

　　（提示：

本教学环节的设计主要是创设情境，鼓励学生主动与教师交往。

最后，教师要引导学生归纳：

我们生活中总会遇到这样那样的苦恼，有些是自己能够解决的，有些需要求助于老师。

老师不一定能及时体察到每个学生的需要，我们应该学会主动、热情、诚恳、地与老师进行思想、感情上的交流，向老师倾诉烦恼，求得老师理解和帮助，尽快建立和谐的师生关系，促进自己更快地进步。

）师：

人无完人，教师偶尔也会犯错误，我们也会和老师之间发生误解、矛盾和摩擦。

如果遇到以下这些情境，你会怎么办?

　　五、生活选择：

这节课是吴老师的数学课，他今天不但迟到，而且到现在为止，他已经是第三次出错了。

看着吴老师严肃的表情，同学们不知是没有发现还是不敢说出来，我想……我是否指出老师的错误的后果是……我会……

　　终于我鼓起勇气站了起来。

　　“老师，你‘又’把答案弄错了。

”我把“又”字说得很重。

吴老师的脸涨得通红，尴尬地把答案改了过来。

但是，不知是他忘了还是故意的，吴老师没说让我坐下，又开始讲课了。

我觉得……我是否打断老师的后果是……我会……

　　2分钟后，吴老师布置我们开始做练习。

他走下讲台来到我身边，拍拍我肩膀让我坐下，并悄悄地对我说了声“对不起，我今天身体不舒服，所以出错了。

”我认为……，我会……

　　教师出示情节，给学生3～5分钟讨论：

如果遇到这些情境该怎么办?

然后要求学生进行角色扮演，将情境真实再现，并根据各组讨论的结果进行续演。

　　（提示：

对同一情境的不同处理结果，教师可以安排不同小组的同学进行表演，并对比与老师沟通时的不同态度会带来不同的后果。

）

　　活动结束后，教师指导同学归纳与教师主动交往，正确处理与老师之间矛盾的方法与策略。

　　师：

在日常生活中，师生之间难免会发生一些不愉快的事。

这时，有的同学往往不能正确对待，甚至做出一些不尊敬老师的举动来。

其实，老师的想法和做法多数情况下是为了我们更快地进步，我们要理解老师的一番苦心。

　　当然，老师在工作中也会出现差错，遇到这种情况，我们可以而且应该给老师指出来，这正是爱老师的表现。

我们不能因此不分场合大吵大嚷，也不能对老师不理不睬，甚至在背后议论老师。

　　参考提示：

（1）学会换位思考，从老师的角度看问题，理解、体谅老师，避免自己对老师产生抵触情绪;

（2）正确对待老师的表扬和批评;

　　（3）尊重老师，用恰当的方式指出老师的错误，能够主动原谅老师的错误;

　　（4）跟老师交换意见时，要坦诚相待，把握时机，分清场合，言语要有分寸;

　　（5）礼貌待师，勿失分寸。

　　师总结：

老师与学生之间应当是相爱的、宽宏的、无私的。

让我们主动走进老师，共筑师生情感的桥梁，让老师成为我们学习的合作者、成长的引航人，成为我们最真挚的朋友!