精选二年级语文说课稿九篇.docx
- 文档编号:12423716
- 上传时间:2023-04-18
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:27.08KB
精选二年级语文说课稿九篇.docx
《精选二年级语文说课稿九篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精选二年级语文说课稿九篇.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
精选二年级语文说课稿九篇
二年级语文说课稿篇1一、教材分析:
今天我说课的内容是《雨后》,本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。
这篇课文是著名作家冰心的诗作。
这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理,文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。
细细咀嚼、品味,就会感到其中更深遂丰富的内涵。
这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
在这首诗中,冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。
她寓情于景,寓理于境,通过几个小小的画面,创造出了一个既能捉摸,又可感知的生动欢快的艺术境界。
二、教学目标:
认知目标:
学会课后田字格中的9个生字,会认绿线中的4个二类字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:
通过阅读,结合自己的生活体验,想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。
感受文中孩子们玩水的快乐,体验自己成长中的快乐。
教学重点:
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
能按照老师要求自主学习、朗读、认字,体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情,读出感情。
三、设计理念:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考。
因此,在这节课中,我根据二年级学生的阅读实际情况,主要采用了自主探究、合作交流、小组表演,运用现代化教学手段等方法,在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插,层层递进,引人入胜,努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围,达到能读、会读和读好的目的。
四、教学分析:
由于本文语言浅显,非常贴近学生的实际生活,所以,学起来比较简单。
但是,要想让学生真正走进文本,与文本对话,还应多读课文,创设良好的学习情境和氛围。
就是以读为本,在朗读中感悟,在感悟中再读课文。
设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。
层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。
五、教学时间:
两课时
六、教学过程:
第一步:
观察图画,导入新课。
1、出示:
夏天到了,你们高兴吗?
屏幕出现几个词语:
雨后广场糟糕……糟糕!
学生活动:
根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。
先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。
我主要是想培养学生看图说话的能力,以及对课文的一个初步了解。
2、在学生说完以后,教师进行一个简短的小结:
著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景,觉得非常有趣,就写了一首诗,题目叫《雨后》。
这时,教师板书课题,请学生齐读。
第二步:
初读课文,识记生字。
1、学生活动:
自由朗读儿歌,自学不认识的字。
师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生启示,使学习方式更加多样,更适合自己。
2、通过学习,你们认识了哪些字?
给大家讲讲吧!
找同学当小老师,把自己学会的字讲给大家听,教师用课件出示本课的生字、生词,点同学读,纠正字音,指出要注意的地方。
相机点拨,有重点地指导几个比较难认的字。
学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立识字能力非常高,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
在这一环节中,我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。
第三步:
勇闯三关,朗读课文。
1、勇闯朗读第一关,朗读要求:
正确学生活动:
自由参赛朗读,互相评价。
读得特别好的同学往往会独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读,自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。
学生互评时的标准围绕“准确”展开:
读音是否准确,有无丢字落
字。
2、再闯第二关,朗读要求:
流利喜欢读这首儿歌吗?
为什么喜欢呀?
引导学生自由发表意见。
把诗歌读熟了,读流利了,就更喜欢了。
屏幕出示儿歌,学生跟着读,老师也跟着读。
一节一节的出现,如果一遍读的不熟练,就再读一遍,第二遍要求
大声朗读。
四步:
运用想象,感受童心童趣。
1、课文都读熟了,想想都知道了什么?
根据学生畅所欲言的发言,教师相机板书“快乐”。
2、你最喜欢课文的哪一小节,就把这一节好好地读一读吧!
3、在学生读完后,教师和学生重点交流:
首先感受小哥哥玩水的快乐。
1、这时,如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?
请大家一边
看图一边自由读第2小节,看看你又知道了什么?
教师根据学生的回答板书“小哥哥”。
2、教师提出学习要求:
这节内容我想让同学们来演一演,要想演的好,就一定得把这节内容读熟,而且,还要想一想可以怎么演?
下面我们再好好读几遍,好吗?
3、在学生充分准备的基础上,教师请一位男生一位女生上台表演。
表演完后,请学生评一评,你觉得他们哪儿演得最有趣?
4、你们能把这种有趣读出来吗?
学生自由练习读,点学生读,最
后男生一齐读。
5、读完后,教师相机采访表演的孩子:
“小哥哥,你刚才滑了一
跤,觉得怎么样?
心里怎么想的?
”学生肯定会说玩水玩得非常高兴。
6、这时,教师面向全体学生提出疑问:
老师觉得奇怪,滑了一跤的小男孩,一边嘴里说着糟糕糟糕,一边脸上却发射出兴奋和骄傲,这是为什么呢?
引导学生再次体验孩子们的快乐。
7、在学生谈完体会后,把
2、3小节连起来读,通过表情朗读来体验小哥哥的快乐。
接着再来体会小妹妹的快乐。
1、小哥哥玩得这么开心,大家看,小妹妹也不甘示弱,请一位同学读一读第4小节,其他学生思考:
小妹妹在干什么?
在想什么?
2、小妹妹在跑的时候,有几个动作写得特别传神,仔细在文中找,你发现了吗?
3、在学生找出动词以后,请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹,学生自由表演完以后,教师请一位学生演一演小妹妹,教师相机采访小妹妹:
小妹妹,你一边跑一边在想什么呀?
学生肯定会回答:
我也想痛痛快快地摔一跤。
这时,老师组织全班同学讨论:
小妹妹为什么也想摔一跤呢?
4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗?
你们能把小妹妹的这种感受读出来吗?
可以一边做动作一边读,学生自由读完后,点多个学生读,然后全班女生齐读。
我主要是想通过小组表演,同桌表演的方式让学生对文本进行再创造,培养学生自主探究,合作交流的能力。
第五步:
朗读第三关,要求:
有感情朗读
1、老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。
其他同学评价老师的朗读。
2、学生活动:
每小组选取其中的一段儿歌,合作表演小品,要求:
生动有趣。
小组表演哪一段,其他同学就朗读哪一段。
学生的表演把课文的情景再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。
3、附加关:
背诵刚才那么精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈,如果能背诵儿歌,相信你们一定表现的更棒!
试试看吧!
学生活动:
背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。
是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。
第六步:
总结全文。
1、现在咱们把课文连起来,用你们喜欢的方式读一读,看谁最能读出孩子们的快乐?
2、在学生读完后,进行一个拓展练习:
下雨还给我们带来了哪些快乐?
让学生自由发言:
如捉鱼虾,打伞在雨中跑来跑去,看美丽的彩虹等等。
第七步:
指导写字。
写字一直是低年级教学的重点,在教学中,我一直非常注重对学生写字的指导,希望通过两年的练习,让学生养成正确的写字习惯,能写出一手漂亮的铅笔字。
因为有了一年级写字的基础,所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先请学生观察一下田字格中的生字,哪个字最难写,最需要得到老师的帮助。
学生提出最难写的“劲”、“妹”、“粗”,教师指导学生观察字的写法,指导学生在书上描红。
第八步:
实践作业。
如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎样做呢?
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听,或许他们会有一些让你们意想不到的变化……板书设计:
一群孩子雨后---快乐小哥哥小妹妹二年级语文说课稿篇2
一、教材分析《泉水》是鲁教版第四册第二单元的开篇之作。
这篇课文文质兼美,就像一股清泉,潺潺流淌,洒下一路爱心。
根据文本特点,学生年龄特点以及课标要求,我拟定本课学习目标:
l知识目标:
自学生字新词,正确书写“泉、股、鹃”等生字。
2能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
3情感目标:
认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神。
目标
1、2是重点,目标3是难点。
二、教法新课标提出“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,基于这样的理念,我采用了“朗读感悟法”
“启发引导法”
“评价激励法”等教学方法。
三、学法:
从一年级我们班就进行了伙伴同构学习法的实验,目前我班学生已经具备了一定的自学和合作学习的能力,因此本课我主要引导学生自主、合作、探究的学习。
四、说教学过程本节课的教学过程,分为四个模块。
第一环节:
复习导入,整体感知我先引导学生有感情朗读“倒映、灿烂、朝霞”等由生字组成的新词,并相机地进行正音,接着启发学生交流初读课文后对月亮湾所了解的知识,然后通过教师形象生动的导入语和欢乐的音乐渲染,引导学生再次走进文本,走近月亮湾。
第二环节:
精读感悟,悟中生情
1、在学生自读第一段,交流体会:
我家就在月亮湾,那儿是个美丽的村子。
指导学生有感情朗读。
2、阅读是学生的个性化行为,重在自悟。
课文的第二段是写月亮湾最具体的一段,是全文的重点。
我将以合作交流的方式突破难点。
先立足于学生自己体会,以一个开放性的问题“月亮湾到底美在哪里?
”引导进行四人小组合作学习。
要求先读有关句子,再说说美在哪里。
在全班交流时,以学定教,随着学生的交流相机出示词句,根据学生的发言适时点拨。
本自然段中词语的难点是”倒映”一词,我估计学生对此较难理解,因此在交流“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时,我先用多媒体出示课文插图,联系《小池塘》一文请学生指一指“倒影”,根据回答引导学生注意观察水中的倒影。
此时,教师边叙述边配以动作“河上有石桥,小河边有绿树、青山,这样倒过来,”引导学生理解“倒映”一词,通过直观感受,学生就很容易地区分了“倒影”与“倒映”,同时还感受到月亮湾水清如镜的美。
本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句,我先出示句子,在充分朗读的基础上,请学生发挥想象“在你们心目中,树上开满了桃花,远远望去,该是怎样的情景?
”估计学生会说“粉红的云”之类的回答,再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的?
扣住“灿烂”一词,然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点?
估计学生能从颜色粉红、形状一团团,感觉都很美来比较,最后出示图片进一步感知,此时,朗读训练也就水到渠成,能真正读出美的味道。
其他词句类似处理。
考虑到全文要背诵,学生的回答是零星的、琐碎的,因此请学生再读读第二段,找找表方位的词,这一过程其实是在整理作者的叙述顺序“小河—河上—河里—河岸—过桥”,帮助学生理清思路,便于记忆。
3、课文的第三自然段写了村后的景色。
教学时,先让学生读读文本,通过看图,抓住“一片”感知茶树的多。
借助歌曲,感受茶园丰收人们的喜悦和采茶姑娘的快乐,通过指导朗读,读出自己独特的感受。
4、最后,让学生齐读
二、三段,请学生说说村子的美丽与月亮湾有什么联系?
从而引导学生发现,正因为河水绕村缓流,才有清清的河水,游来游去的鱼儿,才可以浸润岸边的绿树、桃花,才可以灌溉村前的农田、村后的茶园,才有了茶园的笑声。
因此,这不仅是月亮湾的得名,更是美丽的主要原因。
在指导有感情朗读课文时,我让学生带着“自己就是月亮湾的一员,正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读,配以月亮湾的美景和悠扬的音乐,学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来,对情感的体会也得到提升。
第三环节:
个性作业,拓展延伸语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:
1、画一画月亮湾的美景。
2、当小导游领父母或同学到画中的月亮湾去走一走。
语文课程应该是开放而富有创新活力的,让学生个性作业,可以提高学生的语文素养。
四、识写生字,探究入微出示“绕、朝”两字,请学生自学笔顺表,在交流字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书,绕:
注意右半部分上面的笔顺是横、斜钩、撇,不要多点。
朝:
要左右各半,,左边下面的十,横要变成提,要写得美观匀称。
在学生书写时,我巡视指导,纠正写字姿势,教育学生“提笔既是练字时”,培养良好的书写习惯。
板书设计:
月亮湾美丽以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“无为而治”的教学境界。
二年级语文说课稿篇4今天我说课的内容是语文版课程标准实验教材第三册的一篇课文――《红蜡烛》。
这是一篇日本童话故事。
讲的是猴子在山下见到一个像花炮一样的东西,准备晚上点花炮,乌龟和黄鼠狼都不敢点,只有野猪最勇敢,把花炮点着了。
原来,它不是花炮,而是一支红蜡烛。
它写出了动物们那种好奇、想尝试又害怕的心理。
本篇课文我一共安排了3课时。
第一课时,初步感知课文。
用多种方法认识生字,做到字不离词,词不离句,句不离篇。
在识记过程中关注每一位学生,做到人人能自主学习。
第二课时,抓住人物的动作、语言进行朗读感悟。
在教学中抓住学
生感兴趣的地方,引导学生多角度、多层次发表见解,续编故事。
第三课时是识字教学,着重写好左右结构的字。
现在我要说的.是第一课时的授课。
根据儿童的心理特点,直观的事物易于激发他们的学习激情。
我先出示花炮和红蜡烛的实物,吸引学生的注意力,利用故事情节创设教学情境,让孩子们沉浸在童话的世界里。
并且整个教学过程中我都让孩子们融入童话描述的情境中。
学习生字时,我是这样引入的:
勇敢的小野猪还为森林王国请来了许多客人呢!
看,它们来了。
指导第
一、二自然段朗读时,我创设了生动的情境,“看样子,老师难不倒你们,让我再想想办法。
哎呀,差点儿把小野猪给忘了,它正催我们去森林王国呢!
森林王国热闹极了,小动物们在干什么呢?
”二年级的孩子已经积累了许多识字方法,有了自主、合作学习的能力。
我设计了学生自主、合作学习会认字。
如,“轰”字可用编故事的方法:
两节车厢相撞,轰的一声响。
“鹿”可用字理识字:
你看,“鹿”像什么?
它是个象形字,就像一只鹿。
“蜡”字可用换一换的方法:
借字换成虫字旁。
“烛、险、炸、签、挨、胆、绕、捂”都可用换一换的方法。
“柔”字可用加一加的方法:
矛加木很温柔。
还有孩子们学会了在生活环境中认字,在公共车上、广告牌上、标语、电视等等生活场所他们都记住了许多生字。
这样,孩子们的自主性得到了充分的发挥,合作意识也更强。
指导学生朗读感悟时,我抓住人物的语言进行朗读感悟,第二自然段重点写了猴子说的话,我指导学生理解后进行朗读。
如“危险!
危险!
不能离它太近,会炸的!
”请学生先读读这句话,试着结合这句话中的三个感叹号体会当时的情景。
看到小动物们向花炮围上来,小猴子的心情怎样?
猴子当时觉得这东西非常危险,所以他的声音一定特别大,尤其是“会炸的”中的“炸”字要读得更响亮,让所有的小动物都能听见。
整个教学过程我多处渗透安全教育,让孩子们明白勇敢的真正含义。
如学生讲到野猪勇敢时,我趁机进行安全教育:
小野猪是很勇敢,可放花炮必须经过专门训练的大人才能放,小朋友不能放花炮,太危险了。
教学“你推我搡”的意思时,我让学生联系实际生活说话,引导学生上下楼梯时,小朋友不要你推我搡。
二年级语文说课稿篇5
一、说教材学会本课12个生字,理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。
理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段,并能自我体会葡萄沟是个好地方。
正确、流利、有感情地朗读课文第
1、2节。
二、说教学重难点
1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段,
2、准确领会第二自然段的词句,并体会其中蕴涵的情感:
葡萄沟是个好地方。
这两点是教学重点也是难点,即文章的第二节。
阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。
阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。
读可以显形,读可以激趣,可以动情,可以启智,可以育人。
因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。
新课程导引的新课堂,其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体,是实践主体、认识主体,又是道德主体、审美主体。
一句话,他们应当是自主发展、自我构建的主体。
而活动是主体存在和发展的方式。
离开了自主的、具体的、感性的学习活动,学生是无法获得主体地位,也不能发挥主体作用的。
因此在本节课的教学设计中,我尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,自主选择作业方式,自读自悟,自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
一、教学第一板块:
在导入新课中走近葡萄沟学生一:
学生二:
学生三:
说的都没错,哪位同学说的让大家听了更明白?
二、教学第二板块:
在初读课文中走进葡萄沟过渡:
是呀,那里的葡萄太棒了,那里的人们太好客了,现在你们最想读哪一节?
1、那好,自己赶快去读第二节吧,想想你能读懂些什么。
。
你知道这个小节有几句话吗?
有哪几个表示时间的词语?
看看哪
几句是写夏天的?
哪几句是写秋天的景色的呢?
这时候指什么时候啊?
自己读一读。
看看葡萄种在哪儿?
学生读文后,看图理解“山坡、梯田”。
2、葡萄沟的夏季和秋季,你更喜欢哪个季节?
再读一读第二小节,自己选择喜欢的季节,多读几遍,边读边想直到眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来,好吗?
教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。
因此,在此我设计了隐性设计,学生喜欢夏季则先学第二句,若学生喜欢先学秋季的,则先学第三四句,以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。
)你最喜欢什么时候的景色?
A夏季根据学生的回答,理解“茂密、一个个”
怎么样才算茂密呢?
对,这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。
再看图,理解“茂密”。
你能做一个枝叶向四面展开的样子吗?
看到了多少凉棚,一个两个还是……看到了几个凉棚?
想象:
老师查过资料,夏天那里天气太热,最高温度达到了49度。
闷热的夏天,新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么?
老人们呢?
一个个凉棚拦住了阳光,给你什么感觉?
能读出凉爽的感觉吗?
同桌准备——指名读站在这茂密的树下,你想到了什么?
那茂密的预示着什么吗?
现在树叶茂密,以后呢?
是啊,秋季的葡萄一定会大丰收的。
那么这一个个凉棚呢?
这叶子、这凉棚,带着一种希望,有着希望之美,你能读出来吗?
指名读——男生读——女生读
B、到了秋季,葡萄果然丰收了!
老师为什么要用果然?
快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了!
唉呀,有几种颜色啊?
这么多颜色的葡萄你都见过吗?
认识哪种颜色的葡萄?
让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。
读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。
这么多颜色,可以同什么词来形容呢?
“五光十色”和“五颜六色”,可以换吗?
看图,出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟出有什么不同
“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有两串啊?
比较:
{葡萄一串一串挂在绿叶底下}{葡萄一大串挂在绿叶底下}{葡萄一大串一大串挂在绿叶底下}这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,再看看,像什么呀?
晶莹剔透,真是美丽极了!
让我们美美的读一读。
3、往下读,你还能读懂什么?
哪里看出老乡的热情呀?
4、朗读多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧
三、教学第三板块:
在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式葡萄沟盛产水果,景色美丽,老乡热情好客,千言万语化做一句话:
葡萄沟真是个好地方!
捧起书来,老师和大家分句子读第两节,再一次赞美赞美那里的葡萄,那里的老乡,怎么样?
趁热打铁,围绕本课教学重点,我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业,并让学生自主选择一题来先说后写,这样做既提高了学生的学习兴趣,又锻炼了学习能力。
我们家乡—象山出产的水果可多了,五月有,六月有,七八月有,到了九十月份,人们最喜爱的成熟了。
阳春三月夏天秋高气爽的时候。
要是这时候您到我的家乡——象山来,我。
二年级语文说课稿篇6
一、教材分析首先说说教材,《称赞》这课是一篇有趣的童话故事,小刺猬和小獾猪相处的多么融洽,多么有人情味儿!
看来只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
在平时的生活工作中,我们都受到别人的称赞,得到别人的肯定。
我们经常也有这样的感觉,加班加点的拼命工作,能得到领导或者同事的一句称赞,也就满足了。
二、学习目标
1、知识目标认识10个生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标教育学生要学会发现别人身上的优点。
`
三、教学重点、难点重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
难点:
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法在这堂课中,我采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习局面。
五、教学流程在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。
1、创设情境、导入谈话。
好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。
一开始,我们根据学生的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。
2、游戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体,我根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此,课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。
让学生参与教学活动,真正成为教学的主体。
课堂气氛也十分活跃。
3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出:
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。
本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。
如:
小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?
对这个问题,我门抓住几个句子进行感悟。
“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。
”;
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”;再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?
对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
”这句话培植了自信。
小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,选用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精选 年级 语文 说课稿九篇