三年级语文上册锡林郭勒大草原说课稿.docx
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三年级语文上册锡林郭勒大草原说课稿
一.指导思想与理论依据课标指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“学生与文本的对话,是阅读教学的中心”。
学生与文本的对话,是学生运用自己已有的经验,将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程,而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。
我非常重视读在阅读教学中的作用,努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念,引导学生在读中悟,在读中培养良好的语感,与文本进行有效对话。
二.教学背景分析1.学习内容分析《锡林郭勒大草原》是课改实验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。
写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象,表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。
本篇课文有4个自然段,依据重点句和段的关系,可以分成两部分。
第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”,通过对野草、湖水、野花等事物的描写,描绘了一幅静态的画面;第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”,通过对动物和人的描写,描绘了一幅动态的场景。
动静有序,画面优美,生动感人,引人向往。
中年级重点是进行“段”的教学,本篇是一个很好的范例。
其中一二自然段是总分关系,三四自然段也是总分关系。
而第三自然段又是一个过渡段,这是学生第一次接触,在教学中应引导学生认识。
2.学生情况分析中年级学生已经有了一定的阅读能力,他们喜欢阅读,但草原离
学生生活很远,所以要根据课文引导学生想象,并结合相应的多媒体课件,增加学生的直观认识,激发学生的学习兴趣。
3.教学方式与手段说明在本课的教学中,我主要选用“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法,带着问题一边读,一边思考。
由于这是一篇写景的文章,教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来,并引导学生自学、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到学习过程当中。
三.教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文,体会大草原的美丽和欢腾。
2.能联系上下文和生活实际展开丰富想象理解句子意思。
3.培养积累和运用语言的能力,产生对草原的喜爱之情。
教学重点:
抓住重点词句,理解、体会。
教学难点:
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
激发情感,想象创新。
教具准备:
多媒体课件。
四。
教学过程:
一、激趣导入
1、出示字词,学生认读:
内蒙古铺满草滩欢腾矫健悠闲广阔
2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象?
二.深入学习
(一)小声朗读课文,边读边思考:
课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方?
(二)学习第二自然段。
1、让我们来感受一下草原的广阔美丽,请大家默读第二自然段。
同时提出阅读要求,用铅笔画出你从哪些词句中感受到了草原的广阔美丽?
同桌小声讨论后回答。
(读书,理解,讨论,回答)
2、指名反馈,教师相机板书。
3、出示课件,对照品读课文中各种景物所对应的句子。
(1)蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。
先出示相应的画面,让学生看图说话,然后比较句子:
蓝天底下,全是野草。
蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。
品句,指名说说哪一句写得好?
为什么?
(学生自由发言)分组读出你的感受来。
(2)指名读描写野草的句子,品词品句(这里的草很多,到处都是;也很高,能把我们没过,还能捉迷藏,很有意思,说明草很茂密。
这里的景色很美。
能够说出自己的理解)然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣,再出示句子,男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。
(有感情地朗读)
(3)指名读描写湖水的句子,品词品句,找出文中的比喻句,学生自由发言(草原的湖水很清亮,像宝镜一样。
在草滩之中,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。
一洼洼说明湖水很多,清亮说明湖水很清,能映出太阳的七彩光芒,真美)
课件展示,理解“嵌”的意思,并引导学生展开丰富的想象,水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么?
(展开想象:
映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。
)
(4)除了青青的野草,像宝镜一样的湖水,还有什么呀?
指名反馈,相机出示课件,欣赏各种各样的野花,感受野花的美丽迷人,全班齐读课件出示的句子。
然后细细品读句子:
文中哪个词写出了花多?
文中哪些地方写出了花美?
哪个词写了花的味道?
男女生对读句子后,展开想象:
清香单单是花朵的味道吗?
学生自由发言。
4、师带领学生小结:
第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是广阔美丽的?
学生试着填空:
内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的,因为那里有
()的(),有()的(),还有()的()。
小结:
先是青青的野草,再展现了清亮的湖水,最后是各种各样
的野花。
这样美丽迷人的草原,像是把我们带入了仙境一般,我们大家试着把这段背诵一次。
(老师引导背诵)
(二)、学习第四自然段。
1、默读第四自然段,想一想这一段写了什么,从哪儿能让我们感受到草原是欢腾的,用“”圈出来。
2、轻声读一读第四自然段,想想他们在做什么,口头完成下列填空。
雄鹰()地()百灵鸟()地()牛羊()地()小马驹()地()黄羊()地()小牧民()地()
3、生对读,再次感受草原是个欢腾的世界。
(老师读名称,学生读描写并唱出最后一句)。
(三)、学习课文第三自然段,引导了解过渡段的作用。
1、文中哪段介绍了草原的美丽,哪一段又介绍了草原的欢腾?
2、引导发现:
哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系?
3、教师总结说明:
在这句话中,前半句介绍了上一段的内容,后半句又介绍了下一段的内容,起了承接上下文章内容的作用,叫过渡句,独立成段的叫过渡段。
我们在以后的写作中要学会使用。
三、想象、创新
1、师引导:
草原的广阔美丽深深地吸引着我们,我也想象马背上的少年一样放声歌唱,请你继续—小组合作,续写几句歌词。
交流展示。
2.师小结:
是的,人与动物和谐生活,非常地友好,并且十分的快乐。
这么美丽欢腾的草原,不仅是草原人的,也是我们的,让我们像小牧民一样放声歌唱,在歌声中结束这次草原之旅。
(全体起立,播放歌曲《草原上升起不落的太阳》,学生跟唱,在歌声中结束。
)板书设计:
15、锡林郭勒大草原美丽:
野草、湖水、野花欢腾:
人和动物五.教学效果评价
1.通过朗读,及时评价,进行反馈。
2.填空,了解学生的自学情况,以及运用语言的能力。
六.本次教学的特色
1.根据三年级的特点,在这节课中,我非常重视段的教学,引导学生认识段与段的关系,以及过渡段。
从而了解整篇的关系
2.重视一课时与二课时的有效连接,在课始,复习字词时,让学生有一两个词说说对文章的感受,这既是说话又是对课文的整体感知。
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- 三年级 语文 上册 锡林 大草原 说课稿