《小柳树和小枣树》教学设计.docx
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《小柳树和小枣树》教学设计
《小柳树和小枣树》教学设计1教学目标:
1、会写“怎、思、穿、弯”四个字,会认“枣、浅、秃”等
9个生字。
2、比较小柳树和小枣树在外形上的不同,了解小柳树骄傲的
性格,并能有感情朗读课文1-4自然段。
3、积累“AA的”和“AABB”的词语,初步培养学生积累好
词好句的意识。
教学重点:
学会写“怎、思、穿、弯”四个生字,会认“枣、浅、秃”等
9个生字。
2、能有感情朗读1-4自然段。
教学难点:
能找出小柳树和小枣树在外形上的不同,了解小柳
树骄傲的性格。
教学过程:
板块一猜谜激趣导入课题
1、逐个出示谜语,指名猜谜,并随机贴上小柳树和小枣树的
图片。
出示谜语:
绿头发,长又长,春风吹来荡呀荡,你可认识这姑
娘?
一个婆婆园里站,身上挂满红鸡蛋,鸡蛋不煮就能吃,没加白糖蜜蜜甜。
2、学习生字“枣”,出示生字卡片齐读,并强调平舌音。
记忆字形:
下面红红的两点多像枣树上红红的两颗枣啊!
再次齐读“枣”。
3、揭示课题,并齐读,注意停顿。
板块二初读感知学习字词
1、自学课文。
出示自学要求:
①读准字音,读通句子,读不好的地方停下来多读几遍;②读完想想,小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象?
2、反馈自学情况①出示带拼音的生字,指名读,齐读;②开火车读生字组成的词语,强调“不好意思”的轻声读法,在自由读所有词语;③出示语气词“呗”和课文中其他语气词“呀、哪、啦、啊、喂”,自由读一读,寻找规律马路皮肤大树……
4、指导朗读写小枣树难看的句子,随机板书“弯弯曲曲”,回顾以前积累的“AABB”形式的词语,并学习多音字“曲”的不同读音。
男女生合作读这两句。
4、学习
3、4自然段,继续用“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。
5、集体交流后同桌合作读一读。
6、出示3处对比写法,男女生分角色对比读,教师随机板书“浅绿色、光秃秃”、“又细又长、小小的”。
7、感受小柳树的“得意”,理解“得意”的意思,齐读“她在微风中得意地跳起舞来”。
板块四指导写字
1、出示“怎、思”读一读,组个词。
2、观察字形特点
3、师范写“怎”,强调卧勾的写法,生练习。
4、反馈交流后自行学些“思”。
5、出示“穿、弯”,读一读,组个词。
6、观察字形特点后师范写,生练习,反馈交流。
板书:
小柳树和小枣树细细的绿绿的弯弯曲曲浅绿色光秃秃又细又长小小的《小柳树和小枣树》教学设计2
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
二、教学重难点教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别
人。
三、课前准备教师:
《小柳树和小枣树》的课件。
教学流程:
一复习生字,用引入课题。
1、上节课我们认识了8个生字宝宝。
你还能叫出他的名字吗?
2、上节课我们也认识了两位新朋友,你们看它们来了。
同学
们和他们的打声招呼吧!
今天我们继续学习小柳树和小枣树这篇课文。
二、朗读感悟,质疑解答,品味道理。
师:
老师也非常喜欢这两个小伙伴,所以我来读一读这篇课文。
同学们听老师读课文,想一想课文讲了小枣树和小柳树发生了什么故事。
师:
老师读完了,谁能说说课文讲了他们之间的什么故事?
虽然现在同学们还不能完整的说出来,学完这篇课文同学们一定会知道了。
让我们一同走进文本,走进小柳树河小枣树当中去。
师:
在院子里有一棵小柳树和一棵小枣树,它们长得什么样子?
课文中是怎么说的,你能读一读吗?
,你认为小柳树美吗?
你能把小柳树的美通过你的读让老师感受到吗?
师:
我们感受到了小柳树的美,让我们再来看看小枣树现在是
什么样子。
谁能说一说?
师:
你是从第几自然找到的?
小枣树给你留下什么印象?
指名回答。
师:
同学们回答得好。
同学们你们知道吗,小柳树听到同学们这么夸奖他可开心了,他对小柳树说了一句话,你知道说的是什么吗,从课文中找一找,指名回答,并用横线画出来。
通过小柳树说的话让我体会到此时的小柳树非常骄傲、自豪在炫耀自己。
指导学生朗读。
师:
同学们读的真棒,不知不觉春天来了,我们一起再来看看小柳树和小树是什么样子,你在文中找一找,看找的快又准确。
师:
此时的小柳树和小枣树给你留下什么印象?
是啊,小柳树真美,他又对小枣树说什么了,你能快速找出来吗?
用横线画出来。
此时的小柳树又是在表达自己对小枣树的什么?
指名说说,师纠正:
嘲笑、讥讽、看不起
师:
同学们,小柳树他一共说小枣树几次?
他表达的是什么意思?
师:
又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。
这时候。
小柳树的叶子已经长得又细又长了。
她在微风中得意的跳起舞来。
师:
日子过的真快,转眼秋天到了,你们再来看看他们又有什么变化呢?
你喜欢吃枣子吗?
你为什么喜欢吃?
师:
同学们说的真好,看,这家人在院子里高高兴兴地吃着枣子,他们在说些什么呢,展开你丰富的想象力说一说。
练习:
我会填一填枣子吃起来苹果读书师:
听着一家人对小枣树的夸奖,小柳树看看自己什么也没结心中有了一种想法,你知道他想什么了吗?
从文中找一找画一画。
指名读。
师:
这时候,小柳树对小枣树有进行了谈话。
指名学生朗读,您能判断这都是谁说的吗?
细心的同学会发现,此时,小柳树是低下头说,老师有些不明白,他为什么低下头?
小枣树听到小柳树的问话,他是怎么回答的?
把你找到的读给你的同桌听。
通过小枣树的回答我发现小枣树说的都是小柳树的长处。
都是什么长处?
你们喜欢小枣树吗?
现在你们就是小枣树,来温和地说。
师:
听到小枣树这么夸奖小柳树,小柳树不好意思地笑了,师:
谁来说说,小柳树为什么不好意思的笑了?
屏幕出示小结:
枣树和柳树各自都有点和点,我们要像枣树那样既看到别人的长处又要看到自己的短处,不要像小柳树那样看不起人,也不要太骄傲,这样我们才能茁壮成长!
师:
用一个我们曾经学过的八字成语就是:
尺有所短寸有所长三扩展延伸师:
人无完人我们每个人都有长处和短处,你了解你自己吗?
能说说你自己的缺点吗?
说说同学的优点吗?
师总结:
我们每个人都有优点和缺点,要正确对待别人的缺点
和自己的优点,这样我们才能健康快乐地成长!
谢谢大家!
《小柳树和小枣树》教学设计3
1、认识8个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
识字、写字,朗读。
1、写字。
2、懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。
字卡,插图。
2课时。
第一课时
一、揭示课题,初读课文
1、板书课题,让学生自己读课文。
2、出示课后“我会认”中的生字,让学生认读。
3、给生字找朋友。
二、感知课文内容
1、读课文,要求:
把生字读正确,把句子读通顺。
2、检查读书情况,指导读正确。
3、让学生自读、齐读课文,要求:
读得正确、流利。
4、仔细观察课文插图,用自己的话说说你读懂了什么?
三、写字指导
1、认读生字。
2、生字组词。
3、观察字形,数笔画:
⑴“宁”和“切”是多音字。
⑵“楞、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系。
4、重点示范:
青、教、切、室。
委补室宁楞切集掌指导学生在自读课文的基础上,自主识字,自主理解课文。
在交流过程中指导朗读、感悟,并安排情景对话及实践活动,加深对课文的理解。
第二课时
一、揭题质疑
1、板书课题。
2、看到题目,你有什么问题要问自己或别人?
自由读课文,说说“我”指的是谁?
王宁选自己做什么?
为什么要选自己?
二、初读课文带着问题自由读课文,读读想想,说说读懂了什么?
三、出示重点词句,体验性朗读
1、选谁呢?
教室里静悄悄的,大家都在想。
2、突然,王宁站起来说:
“我选我。
”
3、大家都楞住了。
4、王宁的话刚说完,教室里想起一片掌声。
四、分角色读课文小组为单位或自由组合。
五、朗读写理由的那段话就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法。
六、句子训练李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
刘爽是我的好朋友。
是。
七、实践活动假如参加班干部竞选,你准备讲些什么?
学生带着问题去读课文,在读读悟悟中,自己解决疑问。
《小柳树和小枣树》教学设计4
一、教学目标:
1、认识8个生字,会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
二、教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现不同的性格。
三、教学难点懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
四、教学过程谈话揭题
1、师:
今天老师给大家带来了两位新朋友,想不想来认识一下?
看,这是谁呀?
大家看另一位朋友是谁?
同学们,想和他们交朋友吗?
那咱们把它们的名字写下来,好吗?
2、师:
大家坐好,认真看老师写。
“柳”是木字旁,跟树木有关,在写时要注意不要忘记这一撇,大家看这一撇像不像长长的柳枝啊。
“枣”字里面有个“木”,注意“横撇”不要写成“横折钩”,下面的两点象什么?
就像我们吃的枣子。
3、师:
这节课,我们就要和他们交朋友,请同学们热情地叫叫他们吧。
齐读课题。
复习生字新词师:
上节课,我们已经预习课文了,老师把那些生字宝宝藏在了枣树里面,谁想来读读。
1、出示生字。
指生读。
请小老师领读。
2、出示去掉拼音的生字。
师:
去掉了拼音的生字宝宝,你还会读吗?
3、看来生字难不住大家,那课文中出现的生字新词,你会读吗?
这些词语中像“弯弯曲曲”
“又细又长”这种类型的词语,你还能说出几个吗?
4、火眼金金的同学可能发现了,这些词语中有一个字是红色
的,对了,这是这节课中我们不仅要认识,更要学会写的生字。
请同学们打开书看到页,仔细观察田字格中上下结构的字是怎么写的?
。
5、请同学们描红后,试着写两个。
师:
嗯,同学们写得都很不错。
现在词语我们也会读了,放在课文里你还认识他们吗?
请同学们自由读读课文。
品读小柳树的美
1、师:
通过刚才的朗读,相信大家对故事也一定有了大概的了解。
你认为这是一棵怎样的小柳树,又是怎样的一棵小柳树呢?
板书:
这是一棵小柳树。
这是一棵小枣树。
2、指同学回答。
并在课文中找出相应的句子读一读。
师:
你认为是一棵美丽的小柳树。
课文里是怎么描写的呢?
还有同学补充吗?
出示:
小柳树的腰腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美。
小柳树的叶子已经长得又细又长了。
她在风里得意的跳起舞来。
师:
你觉得小柳树怎么样啊?
生:
美生:
好看生:
漂亮师:
那你能读出它的美吗?
自己先试一试。
指生读。
生:
小柳树的腰细细的…….师:
听了你读的,老师仿佛看到了那棵腰细细的,树枝绿绿的小柳树了。
生:
过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子……师:
你能再读的美一些吗?
谁还想来试试。
师:
读的真美,听了她读的,你能再读读这句话吗?
生:
小柳树的叶子已经长得又细又长了。
师:
我好像看到了那又细又长的柳枝了。
师:
是啊。
小柳树长的越来越美了,既然它这么美,你想怎么来夸夸它啊?
出示句式:
小柳树,你真____________。
师:
你能用这个句式来夸夸小柳树吗?
师:
听了大家的赞美,小柳树此时的心情怎样啊?
生:
高兴。
生:
开心。
生:
得意。
师:
此时的小柳树真的是好漂亮啊,那我们的小枣树春天长得怎么样呢?
出示枣树图片。
师:
这时的小枣树长得光秃秃的,树枝弯弯曲曲的,一点也不好看。
小枣树的样子在小柳树的眼里怎样,他是怎么说的?
出示:
喂,小枣树,你的树枝多难看哪。
……..喂,小枣树,你怎么不长叶子啊?
…….她在微风里得意地跳起舞来。
师:
你怎么读,才能读出小柳树此时的心情?
自己练一练。
指生读。
师:
从你们的读中,我感受到这真是一棵骄傲、得意的小柳树啊。
品读小枣树的品格过渡:
春天的柳树真的很美,很让人羡慕啊。
但是到了秋天,小柳树和小枣树发生了什么变化呢?
生:
枣树上结了很多又大又红的枣子。
师:
看到小枣树结了这么多枣子,一家人高兴地坐在院子里围着枣子吃起来,他们会说些什么呢?
生:
这枣真甜啊。
生:
枣真好吃啊。
师:
如果你是这棵小枣树,听到这些话,你的心情怎么样?
师:
但小枣树是这么说的吗?
出示:
小柳树和小枣树的对话。
分角色朗读。
师:
从小枣树的话中,你感受到小枣树怎样?
生:
善良。
生:
谦虚。
生:
温和。
师:
温和这个词可以换成什么词?
生:
温柔。
师:
那你能用温和的语气来读一读吗?
师:
再找一对学生分角色朗读。
师:
从你的读中,我听出了小枣树你是这么的谦虚啊。
听了小枣树的话,小柳树你怎样啊?
生:
不好意思的笑了。
师:
你为什么不好意思的笑了?
生:
因为我以前不应该说小枣树难看。
师:
嗯。
你是因为认识到了错误,是吗?
师:
齐读最后一个自然段。
全文明理师:
学完了课文,小柳树和小枣树,你喜欢谁,为什么?
小结:
其实,老师很喜欢小枣树,因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,而且还夸小柳树。
但老师也很喜欢小柳树,因为小柳树确实长得美丽,而且能及时地认识到自己的不足,知错就改。
总结全文同学们,无论是小枣树、小柳树,还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点,希望今后同学们能多多发现别人的优点,改正自己的缺点,愿每个同学都能每天进步一点点。
板书设计小柳树美丽骄傲不懂礼貌知错就改小枣树难看谦虚能结枣子取长补短《小柳树和小枣树》教学反思这堂课,我抓住课文的重点和难点,紧扣低年级说理性课文的特点,以学生为本,以疑为线,以读为主,以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会文章的内涵。
课堂上,同学们沉浸在安静的小院里,聆听《小柳树和小枣树》的故事。
我根据低年级以识字教学为主的特点,从同学画的两张小柳树和小枣树的图画入手,带着同学们书写课题,让同学们边书写课题边用想象识字法记住“柳”和“枣”字。
生字认读以后,又教同学们书写两个上下结构,心字底的字。
其中,学会书写心字底的字是本堂课的难点,我让同学们通过观察田字格中生字的位置、结构,重点指导了心字底的书写技巧。
同学们边观察边临摹很轻松的掌握了心字底的写法。
我设计这堂课的另外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会,从而让孩子们在朗读中体会小柳树因为自己长得漂亮而骄傲、得意的性格特点,同时也感受到小枣树不因为自己没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又甜的枣而自大,反而夸奖小枣树的谦虚的品质。
教学时,我设计多种形式的读,让学生在琅琅的书声中益智、怡情。
1、利用图片指导朗读低年级学生的思维以直观形象思维为主。
对抽象的文字的理解,需要以直观形象来辅助。
在教学“芽儿变成了叶子”,“她穿上了一件浅绿色的衣服”,时,我出示了柳树生长中的图片,通过老师的语言渲染,让学生体会到柳叶的美。
在朗读时,学生把“浅绿色,真美”这几个词读得很入情,仿佛他们亲眼看到了柳树。
可见,通过观察直观形象的插图,使学生由感性认识上升到了理性认识,以此来恰到好处的进行情感朗读。
2、教师引读引读是指教师利用提示语来引导着学生朗读。
在小学低年级运用引读,多是把一句话分成两部分,教师读前半句,学生读后半句。
这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。
我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时,利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子,既把三个句子重读了一次,使学生对小柳树的生长过程有了更清晰的了解,可以说是从局部回到了整体,又对学生准确地理解柳树得意的原因有帮助作用。
3、体态语言,以动作促朗读对低年级学生来说动作表演不仅可以作为有声语言的辅助手
段,来丰富有声语言的表现力,而且还能调起学生朗读的激情。
所以在低年级的朗读训练中,让学生恰当地配上一些动作能更好地辅助理解课文,读出感情。
在朗读小柳树骄傲的语言时,我让学生加上动作边做边读,学生个别读的时候还比较拘束,整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方,朗读也更好了,充分表现出小柳树的骄傲。
我想在朗读中,充分地让学生动眼、动口、动手、动脑,在“动中学”,“学中动”的过程中感受情感,体验情感,由此再来进一步推动朗读。
“生动,形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的,对朗读训练也同样有效。
我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中,学生的兴趣会更浓,激情会更高,效果也会更好。
这节课也有很多不足的地方,识字教学应该是低年级的教学重点,整堂课以读为主,识字方法的教学还不够到位,从音、形、词入手,如果再让同学们说说怎样记住这些字会更好。
再让同学们多写写两个上下结构的字,老师再少说点,把主动权让给学生,多给学生留点展示的空间……有太多的不足,要在以后的教学实践中慢慢摸索,多多学习。
《小柳树和小枣树》教学设计5教材分析:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念《语文课程标准》中指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
小柳树和小枣树是各有所长、各有所短,教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢?
为了避免学生出现喜欢小柳树,批判小枣树的情况,让学生从整体形象入手,反复读课文。
并通过给小柳树和小枣树打星这一形式,引导学生读懂文本。
既珍视学生的的独特感受,又尊重文本的价值取向。
学习目标:
1、通过自学交流认识8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段,学习用不同的语气表现角色的不同性格。
3、通过给小柳树和小枣树打“”,在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲,小枣树的谦逊,善于发现别人的优点。
预设教学过程:
一、导入课题。
1、今天,老师给大家带来了——小柳树,一起跟小柳树打个招呼吧!
2、老师还给大家带来了——小枣树,谁来跟小枣树打个招呼?
指名,正音,学习生字“枣”。
3、小柳树和小枣之间发生了一个故事,快快打开课本看看吧!
二、初读,整体感知课文。
1、请小朋友读一读这篇童话故事,老师建议大家用自己喜欢的方式读课文,要读准字音,读通课文。
读好后还可以同桌互相读,同桌读得好就夸夸他,读错了就帮帮他。
3、认读词语、生字。
“忍”你有什么好办法记住它?
三、朗读感悟。
1、我们二班的小朋友真聪明,这么快就能把生字词语读得那么好。
今天,老师请大家来当小评委,当小评委可不简单,要做到公平公正,说得有根有据请,让别人听了心服口服。
大家有没有信心?
好,请你给小柳树和小枣树打,评一评小柳树能得多少颗星,小枣树能得多少颗星,要说出你的理由来。
老师建议你再认真地读读课文,划出最能说明你的理由的句子,多读几遍。
有关小柳树的句子可以用“”划出,有关小枣树的句子可以用“”划出,也可以用自己喜欢的符号划。
2、集体交流。
板块一:
评评小柳树你给小柳树几颗星,说说你的理由。
预设:
美丽;骄傲;看不起别人后悔;知错就改;让人们在树阴下乘凉随机出示:
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美。
这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
能把句子读一读吗?
对呀,小柳树长得这么美,谁能读出小柳树的美丽。
看图感受小柳树的美丽。
随机出示:
喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
喂,小枣树,你怎么不长叶呀?
你看我,多漂亮!
她在微风里得意地跳起舞来。
从哪个词可以看出它骄傲?
请你表演一下。
得意可以换一什么词?
小柳树一边跳舞,一边在说话呢,听,在柳树在说什么呀?
谁能把小柳树骄傲的样子读出来。
还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了?
小柳树为什么骄傲?
对呀,小柳树觉得自己比小枣树美,就非常骄傲,让我们再来读读课文
2、3、4自然段。
板块二:
评评小枣树预设:
会结果子;长得不漂亮;很温和出示:
到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。
人们在吃枣子时会说些什么?
随机出示:
树枝弯弯曲曲的,真难看。
小枣树还是光秃秃的。
又过了好些日子,小枣树才长出几片小小的叶子。
春天来了,很多植物都发芽长叶,可是小枣树却是光秃秃的,你们感到奇怪吗?
小柳树也感到十分奇怪,谁能告诉小柳树,春天小枣树为什么不长叶子?
随机出示:
小枣树温和地说:
”你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就
发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。
再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!
”
自由读,说说你读懂了什么?
谁能学学在小枣树,说一说。
四、小结刚才,我们的小评委给小柳树小枣树打了星,还说明了理由,有根有据,让老师和小柳树听得心服口服,真是能干的小评委。
小枣树在一边可着急啦,想小朋友怎么还没有评我呀!
由于时间关系,我们只好跟小枣树说对不起啦!
下节课再请小评委来评,好吗?
五、写字。
1、二班的小朋友当小评委真能干,老师还想请大家评评我写的字,不知道小评委们愿意吗?
2、教师范写:
怎思穿弯。
3、学生评议。
4、我相信小评委们写字一定会非常认真,让老师看看咱们班的写字水平。
5、学生练写2—3个。
反思:
教学设计不只是教学过程的一个阶段,而是贯穿与教学过程始终,并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更,在教学过程结束时最终产生设计方案,并作为下次教学设计创造过程的开始,循环往复,螺旋上升。
在第一次备课时,出于整体性考虑,我设计第一课时把课文
- 配套讲稿:
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