备课笔记一日活动反思.docx
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备课笔记一日活动反思
备课笔记一日活动反思篇一今天学校进行教学常规检查,我负责的是四年级的备课笔记,翻阅一番后对教后反思有了一些想法,与大家共勉。
教后反思其实就是教师在教完课后,对教学预案设计和实施过程进行回顾,总结和反思,将经验、教训等记录下来,作为改进教学的依据和提炼教育科研课题的资料。
它是对已完成教案的完善和补充,是课堂教学的总结和升华,对提高课堂教学质量,提升教师的教学业务水平,有着很重要的促进作用。
我想到的有这么几点吧:
一、记成功做法即将教学过程中达到预先设想目的取得良好教学效果的做法,如将形象贴切的比喻,巧妙的导入新课,留有悬念的结束语,激发学生思维的提问等记录下来。
有时这可能仅仅是一句话,但它对今后的教学将提供最直接的参考。
二、记失败之处就是将处理不当的教学重点、难点,安排不妥的教学内容,方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误,教案与实际教学脱节,以及当堂没有处理好的学生的问题等等记录下来,使之成为以后教学应吸取的教训。
其实,教学是遗憾的艺术,即使最成功的教学过程,也难免有疏漏失误之处,把这些“败笔”记录下来,认真反思,仔细查找根源,寻求对策,以免重犯,教学必然日臻完善。
三、记教学机智就是把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来,供
以后参考。
课堂教学中常会有这样的情况,当学生对某一问题产生错误认识时,若教师总是简单地予以否定,则难以令学生信服,甚至会产生逆反心理。
这时如果顺着学生错误的思路,诱导学生自己导出错误结论,学生就会迷途知返。
四、记学生问题记教学过程中学生的迷惑点,作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点,并力争在短时期内有针对性地进行补救。
教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息,在上完一节课之后应及时与学生进行交流,倾听学生对教学的意见和建议,及时记录下来,这对于改进教学是非常必要的。
五、记学生见解即把学生“智慧的火花”
(如独到的见解,好的思路)记下来,为今后教学补充新鲜血液。
对于一些错误见解,只要它存在普遍性,当堂剖析也会收到良好的教学效果。
六、记学习心得即把教参、资料、相关书籍以及其他教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来,写入教后反思中,在今后的教学中加以消化、吸收,从而提高自身的教学水平。
俗话说:
好记性不如烂笔头。
把我们课堂上的一粒粒芝麻捡起来,日积月累,也能做成一块香甜可口的芝麻饼呢备课笔记一日活动反思篇二叶澜教授曾指出:
“一个教室写
一辈子教案不可能成为名师,如果一个教室写三年教学反思就有可能成为名师。
”于永正老师说得更具体,他说:
“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结,认真写三年教案的人,不一定成为优秀教师;但认真写三年教学反思的人,必成成为有思想的教师,说不定还能写出个专家来。
在记的过程中,自己的认识往往会得到升华,负面的东西会一下子变成正确的,这是一种非常微妙的感受,所以我说,反思吧,记下来吧,这样成功和失误都是收获”
那么怎么反思,反思写什么呢?
我们认为,教学反思应该是一种具有目的性。
针对性的行为,是一种需要理论支撑的分析、比较、判断的思维过程,以及思考之后的改进、提升、完善、记录的行动过程。
有的放矢、思而见行、行必有果,是教学反思的显著特征。
课前思考:
教什么?
怎样教?
为什么教?
教到什么程度?
同时以学习者的身份思考:
学什么?
怎样学?
为什么学?
学到什么程度?
课中思考:
课堂教学中,看着孩子的眼神、表情、状态,思考“我的教学适应孩子吗?
”
“要不要做一些调整?
”等等。
课后思考:
教学设计适合学生吗?
教学有效吗?
课堂生成抓住了、用好了吗?
学生喜欢我的课吗?
我满意学生的学习吗?
总之得失明了、成败自知。
教而不研则浅,研而不教则空,只有边教边研、边研边教,不断调整、不断改进、不断完善,教学才能优质高效,教师才能成为研究者、成为名师、成为教育家。
摘自《有效备课、上课、听课、评课》。
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