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《辨认方向》教学设计
《辨认方向》教学设计1二年级数学下册《辨认方向》教学设计教学内容:
北师大版二
年级下册第三单元方向与路线的第一课时辨认方向教学目标:
1、借助辨认方向的活动进一步发展学生的空间观念。
2、结合具体情境,给定一个方向能辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、体验数学与现实生活的联系,激发学生的学习兴趣。
教学重点:
结合具体情境,给定一个方向能辨认出其余的七个
方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学难点:
辨认生活中的方向。
教学过程:
一、创设情境、探索新知
1、创设情境你们想和淘气一起到西安玩吗?
让我们一起去吧!
2、回顾已有知识你能猜一猜它们分别是古城墙上的哪个城门么?
说一说你是
怎么知道的。
回顾地图上是用上北、下南、左西、右东来规定方向的。
3、探索新知你能给淘气说一说它们又分别在钟楼的什么位置吗?
、同桌两人讨论、集体交流,说一说你是怎么想的。
、引导学生区分“东面和北面之间”与“东面和北面中间”有什么不同。
4、应用你能辨认出这些建筑的所在的方向吗?
二、制作并运用方向板
1、制作方向板怎样才能辨认生活中的方向呢?
淘气又给我们除了个好主意:
“让我们在卡片上标出方向制成方向板吧”。
学生独立制作方向板,指名一人完成电脑上的方向板,在集体订正。
2、应用方向板辨认方向、教师给出教室的一个方向,并引导学生正确摆放方向板。
、学生在教室的带领下边指边认教室的方向进一步体会“之间”与“中间”的不同。
、学生自己指认方向。
3、游戏“我说你指”教师说出方向词,学生指出教室相应的位置。
4、“看谁人的准”指名中间的学生起立,教师分别让这位学生北边、南边、东边、西边的学生站起来,在让在这个学生东北方向、东南方向、西北方向、西南方向的同学分别和大家招招手。
三、复习巩固、灵活运用完成淘气给我们出的题目。
1、出示中国地图要求学生抢答出这些城市分别在北京的什么方向。
2、出示陕西地图要求学生说一说谁在谁的什么方向。
相同桌互相说,在集体交流。
四、操作实践帮淘气完成他们学校的操场平面设计图。
、学生根据要求摆放卡片。
、同桌两人共同完成其余的卡片摆放,并进行交流。
、指名一组同学完成电脑上的并进行汇报。
五、作业观察自己的校园里有什么建筑,并记住他们的位置方向,制作一张平面示意图。
板书设计辨认方向西北东北西南东南《辨认方向》教学设计2
一、教学目标1借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
2结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验,体会到生活中处处有数学。
二、教材分析本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进
一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
这部分的内容,教材没有把它作为知识点去讲授,而是让学生在充分的活动中加深体验,为学生建立空间观念打好基础。
三、学校及学生状况分析广西柳州市文惠小学办学条件较好,每间教室都具备多媒体教学功能。
学校位于市中心,离人民广场较近,便于本课教学前准备活动的开展。
本班学生学习积极性较高,能力一般。
在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识,有一定生活经验。
四、课堂实录教学准备:
课件1份,课前组织学生游柳州人民广场。
活动一游柳州人民广场1联系生活,创设情境。
师:
同学们,你们看这是什么地方?
生:
人民广场!
师:
咱们以世纪门为中心,来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生:
艺术中心位于世纪门的西方,人民医院位于世纪门的北方,喷泉位于世纪门的南方,技术交流站位于世纪门的东方。
2调动原有经验,初步感知新方向。
师:
除了东、南、西、北这四个方向以外,在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向?
能不能给大家介绍一下?
生1:
我还知道东南方向,我看天气预报时听到过东南风。
生2:
还有西北方向,我也听过西北风。
生3:
我知道东北方向,我妈妈说我老家在东北。
师:
你老家是什么地方呀?
生3:
沈阳。
师:
你们了解的真不少,对,沈阳就位于我国的东北。
师:
以世纪门为中心东北方向是指什么地方?
生:
饭店在世纪门的东北方向。
师:
大家同意她的意见吗?
为什么?
生1:
不同意,饭店在世纪门的东边。
生2:
不,饭店在世纪门的北边。
生3:
我同意,因为饭店既在世纪门的东边,又在世纪门的北边,所以它是在世纪门的东北方向。
生4:
我也同意,因为它是在北边和东边中间的,所以饭店是在世纪门的东北方向。
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师:
在小组里说一说,图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向?
活动二制作方向板师:
同学们不仅认识了东、南、西、北,还通过努力自己认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。
我们来比赛,给你一个方向,你能不能很快地认出其他的七个方向,把它写在方向板上,看谁的动作最快?
活动三辨认方向1利用方向板辨认教室的八个方向。
讨论:
靠什么辨认方向。
师:
如果到了一个新的环境,连一个方向都不知道,同学们会怎么办?
生1:
可以利用指南针帮助我们。
生2:
还可以请教别人。
生3:
可以看早上的太阳,太阳从东边升起。
生4:
可以观察树木,长得茂密的一边是南边。
生5:
还可以看傍晚的太阳,是西边。
师:
同学们真棒,碰到问题就会自己动脑筋想办法解决,而且办法还真不少!
根据一个方向辨认教室的其他方向。
师:
那么试试看,坐在自己的位置上观察,你能辨认出教室的八个方向吗?
师:
谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向?
生:
北方。
师:
现在知道了一个方向,其他的方向同学们能说出来吗?
你和你的同桌试一试,如果有困难你们可以利用方向板来帮忙,大家试一试!
师:
谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?
生1:
卫生角在教室中心的西北方向。
生2:
图书角在教室中心的西南方向。
……
小游戏:
听口令做动作。
师:
同学们这么能干,老师和你们一起来做个关于方向的游戏,好吗?
生:
好!
面向南——点点头,转向西——拍拍肩,面向北——拍拍手,转向东——扭扭腰。
向着东北——点点头,向着西北——伸伸手,向着西南——拍拍肩,转到东南——扭扭腰。
2找出自己身边八个方向的同学。
体会方向的相对性。
师:
我们来玩第二个游戏,以海燕同学为中心,每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
师:
请海燕同学东边的同学起立。
师:
在他南边的同学起立,在他西边的同学起立,在他北边的同学起立。
师:
在他东南边的同学请你冲他招招手,在他东北边的同学请你冲他拍拍手,在他西南边的同学请你冲他伸伸手,在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
师:
再来一次!
请芳芳同学东边的同学起立……
师:
玩了两次,你发现了什么数学问题?
或者你有什么不明白的地方?
师:
为什么同样是徐征,一会说他在海燕的东边,一会又说他在芳芳的西边呢?
生1:
我们刚才搞错了吧?
生2:
我知道了!
因为徐征在海燕的右边,在芳芳的左边。
生3:
因为我们每一次的中心不同,第一次是以海燕为中心,第二次是以芳芳为中心,所以我们得到的结果也不同。
……师:
同学们真是能干!
在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
同桌活动:
向同桌介绍自己八个方向的同学。
师:
你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?
在玩之前,老师有个小小的要求:
先由一个同学说,另一个同学当小裁判评一评,然后再交换。
当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。
3自制学校地图。
师:
今天上课你们有什么收获?
你觉得今天上课谁表现最棒?
你想夸夸谁?
有谁想夸夸自己?
生1:
我认识了四个新方向:
东南、东北、西南、西北。
我想夸夸杨玲珑,因为他上课发言很积极。
生2:
我知道了在陌生的地方如何知道方向,我要夸夸梁梦龙,因为是他教会我认方向的。
生3:
我还会用方向板辨认方向。
……师:
大家的收获真不少!
下面我们到操场上去,站在操场中心你看到的八个方向都有些什么,把它们画下来,标上名称,大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里,比比谁认得方向最准确,谁画得最好。
好了,行动吧!
五、教学反思《标准》指出数学教学应是数学活动的教学,注重加强学生的体验,强调让学生学有价值的数学。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的’基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
这部分的内容我们不能把它作为知识点去讲授,而是让学生在充分的活动中加深体验。
这节课共设计了三大活动。
游人民广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境,激起学生探究的热情,是我备课时认真考虑的问题。
我选择了创设游广场这一贴近学生生活的真实情境,让学生在课前到广场开展活动,初步了解和感受9个明显建筑物的所处方向与位置,使学生有了直观体验。
在课上通过借助学生原有的知识经验,以认一认、想一想、辩一辩的活动形式,帮助学会初步感受新方向。
制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向,那抽象到平面上又是怎样的呢?
为此,我以学生制作方向板为载体,不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置,而且还可以帮助学生,特别是学习有困难的学生,在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认出方向。
这一过程也是学生建立数学模型的过程,有利于学生空间观念的形成。
辨认方向。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去,解决身边的数学问
题,体验数学学习的价值,培养学生初步的应用意识和解决问题的能力,是这些实践活动的主要目标。
这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、实践的机会。
布置学生制作校园地图,是给学生一个学以致用的机会,将课堂学习延伸到课外,拓展学生学习的空间。
六、案例点评本课不失为新课程理念指导下的一节好课,有以下两个优点与特色。
1紧密联系生活。
课前组织学生游人民广场,给学生直观的认识,将真实情境带入课堂。
“除了东、南、西、北这四个方向以外,在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了学生原有的知识经验。
“靠什么辨认方向?
”学生探讨得出多种方法:
利用指南针,请教别人、观察树木、太阳等,这些探讨解决了学生在生活中很有可能遇到的问题,而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法和渠道。
实践活动一:
利用方向板辨认教室的八个方向;实践活动二:
找出自己身边八个方向的同学;实践活动三:
自制学校地图。
这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际的、可操作性很强的活动,效果良好。
2体现了课堂教学模式的转变,学生学习方式的转变。
在这里,知识并不是教师强压给学生的,而是学生通过自己的
亲身体验、感受,引发思考、判断、争论,从而调整自己的认识、行为。
由此,知识活生生地展现于学生面前,他们并不感到陌生、难记,因为都融于他们的生活,是他们自己悟出来的。
比如“实践活动二:
找出自己身边八个方向的同学”,教师设计了请站在海燕同学东边的同学起立,在他东南边的同学请你冲他招招手等活动,学生自己思考、判断,自己调整自己的行为。
《辨认方向》教学设计3教学目标:
借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中,给定一个方向辨认其余的七个反方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
教材分析:
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
教材的设计内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间。
学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了,因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加探索、体验的机会,让所有的学生都能参与到教学活动中去。
让学生制作方向板,然后运用方向板在教师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
学校及学生状况分析:
我们学校的教学设施比较差。
这个年级的学生是第一轮参加课改的学生,他们喜欢老师从他们的生活经验和已有的知识出发,在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题,给他们提供充分的教学活动的机会,让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识,并且获得成功的体验。
学生在生活中经常能接触到东、南、西、北,他们会辨认,通过多种形式的活动,引导学生体验方向与生活的密切关系。
教学过程:
一、创设情境,提出问题,导入课题。
师:
同学们,笑笑要带我们去他的学校看看,你们愿不愿意去呀?
学生认真观察,提取信息,提出问题。
师:
那图书馆在学校的什么方向呢?
这就是我们这一节要探究的问题。
二、探究新知㈠确定方向师:
再找一找,途中的哪些建筑物没有说到?
生:
图书馆、动物园、少年宫、电影院。
师:
这些建筑物在学校的什么方向呢?
小组同学互相说一说,比一比哪组说的最有道理。
师:
哪个组愿意把你们的看法说给大家听?
生:
图书馆在学校的西北面,动物园在学校的东北面,少年宫在学校的西南面,电影院在学校的东南面。
师:
刚才,我们又新认识了四个方向,谁能举例说说。
生:
学校的东北方向是动物园,学校的西北面是图书馆,学校的东南方向是电影院,学校的西南面是少年宫。
㈡画方向板
1、师:
现在你知道几个方向了?
自己尝试在白纸上画方向板,一名学生到黑板上画方向板。
2、展示学生画的方向板。
三、巩固知识,实际方向体验辨别。
1、笑笑和淘气就在我们身边,一个女生当笑笑,一个男生当淘气,介绍自己各个方向的同学分别是谁。
学生来当裁判。
2、每个女生都来当笑笑,每个男生都来当淘气,向组内的同学介绍每个方向都包括谁。
四、课间休息,活动体验辨别方向。
1、放录音机,按照音乐节拍做拍拍手、跺跺脚、向八个方向分别走的游戏。
2、在来做一遍游戏,巩固八个方向。
五、实践应用,加强教育。
1、出示图片,笑笑夸奖同学们表现好,并且让同学们猜猜她的家乡在哪里。
猜到北京,出示课本21页我国行政区域图,找到北京。
2、找找同学们自己的家在哪里,在北京的什么方向。
3、学生自己发现问题,提出问题,各个地方分别在北京的什
么方向,或我们家的各个方向都有哪些地方。
4、同学们找到了台湾,说说对台湾的了解,加强思想教育。
5、出示图片,笑笑夸奖同学们表现棒,想和同学们交朋友,到同学们家去做客,让同学们介绍自己的家分别在学校的什么方向,把自己的名字卡片贴在黑板画的方向板上,并且介绍一下。
六、课堂小结,谈体会收获。
七、拓展延伸,服务于生活。
1、请同学们展开想象的翅膀,设计一张学校未来规划图,校园的各个方向都有什么,画下来,比一比谁设计的更合理、更美丽、更有创意性。
2、随着录音机音乐,到操场上去辨认方向、去观察、去想想吧。
教学反思:
开始以创设生活情境,引起学生兴趣,进入新课。
另外,本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
活动内容与学生的生活密切联系。
不仅要求学生能在平面图上认方向,还要求能运用到实际生活中去,而且低年级的学生尽管具备了一定的生活经验,对新鲜事物有一定的好奇心。
我们就紧紧抓住这份好奇心,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。
通过学生指一指,认一认的活动,让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能,获得数学经验。
教学中教师注意让每一位学生都在自主观察,活动中获得对方向的辨别,达到学习空间观念的重要目标,教师通过让学生结合生活实际和情境图回忆旧知识,使学生在轻松愉快的氛围中复习学过的知识,即为后面的学习奠定了基础,又调动了学生参与学习的积极性,同时也使学生感到数学与生活的密切关系。
培养学生观察、分析、比较、判断等能力,培养学生提问题的意识及解决实际问题的能力,培养学生的创新能力和实践精神。
使学生体会数学来源于生活,就在身边,且服务于生活,养成独立思考的习惯,体会小组合作的价值,体验成功的喜悦,受到思想教育,初步学会评价自我。
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