《雷雨》教后反思.docx
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《雷雨》教后反思
《雷雨》教后反思本学期精备一课,我们选择《雷雨》其目的就是本课用精炼的文
字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
在课堂上我汲取去汪清听课的经验,努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围,充分体现“以学生为主体,教师为主导”这一理念。
课堂上学生思维活跃,师生配合比较默契。
有几个教学环节的设计令自己比较满意。
在复习第一课时内容时,我让学生用“先……接着……最后……”的句式,说一说小作者是按什么顺序写这场雷雨的,这是训练他们的逻辑思维能力和表达能力。
然后,自由读文、按照课后提示默读课文,指名按三部分读文、师范读文从整体到部分感知文。
,读悟结合我们做得比较充分,学生每一次读书都有新的收获,每一次朗读水平都有新的提高。
评价朗读时,我使用师评为范例,自评找差距,互评找优缺点,再读求进步,齐读齐体会的方法,让学生的朗读水平继续提高。
听到他们正确、流利、有感情的朗读,看到他们的朗读水平一次比一次进步,我心里比吃了蜜还甜。
1、学习雷雨前部分(1-3自然段)我采用教师读,学生来当小评委,让学生对老师的朗读进行评价。
学生懂得了评价老师的朗读,为接下来的朗读教学打下基础。
学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”
请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
(有的说:
无数的乌云,有的说:
很厚的乌云,有的说:
黑沉沉的乌云,还有的说:
云很低……)
同学们这么多这么厚的乌云向你压过来,你知道什么是压吗?
谁能做个压的动作?
(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?
(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?
(个人读---评议—齐读)
你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?
(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
)对比句子:
a、叶子不动,蝉不叫。
b、叶子一动不动,蝉一声也不叫。
同学们,通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?
知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?
为什么天气那么闷热呢?
(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。
)忽然一阵大风,树枝会怎样呢?
(乱摆)什么是乱摆?
谁来做做树枝乱摆的样子?
那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?
(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?
(说明这是一场狂风啊)
(小组内个人读----评议----小组齐读)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?
你为什么要逃呢?
你为什么不呆在树上了?
体会“垂下来”。
对比从滑梯滑下来和蜘蛛直的垂下来理解“垂”字的含义既生动又形象,联系了生的实际生活,他们积极发言气氛活跃。
这一句该读出怎样的感情?
(蜘蛛的害怕)闪电由暗到亮,雷声由小到大,让学生自然而然就理解“越来越”,读好句子。
积累词语:
越来越亮越来越响越来越小结:
同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧《雷雨》教后反思
2、学习雷雨中部分(4-6自然段)
(1)思考:
这场雨下得怎样?
(板书:
大、急)从哪里看出来?
请同学们在课本上用“~~~~”划出来。
(“哗,哗,哗,”
“树哇,房子啊,都看不清了。
”)如何读好“哗,哗,哗,”呢?
,我抓住了重点句子:
“哗、哗、哗,雨下起来了。
”在这一环节中,我提倡让学生进行个性化朗读,学生通过不同的声音来体会雨下得很大。
(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)该如何读好两个“渐渐”呢?
现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?
(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。
)为什么?
因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结:
夏天的雨来得快,来得急,来得大,去得也快,让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?
学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分(7-8自然段)
(1)雨停了,雨后又有怎样美丽的景色呢?
同学们去读读课文
的
7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
(2)学生交流:
(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同
学们觉得彩虹像什么呢?
读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。
哦,癞蛤蟆,在叫什么呢?
蜘蛛坐在网上干啥呢?
)
(3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的-,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结:
雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?
(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。
)以上是我在教完本课后的教学反思。
既有循序渐进的指导朗读过程,又抓住了重点词句的理解,更有写作方法的指导,我想在以后的教学中,我还应该更加地努力,使自己的课堂更富有生机和活力把表现、展示的舞台让给学生,整个教学展示的是学生的学习过程,展示的是学生在课堂上的进步。
成功的课堂教学,精彩的不是老师的表现,而是学生感受到进步的喜悦、享受到学习的快乐、不断迸发智慧的花火。
不足是教师平翘舌掌握的不好,生朗读存在上扬的语气等。
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