《跷跷板》的教学设计.docx

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《跷跷板》的教学设计

　　通过教学设计，教师可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。

以下是整理的《跷跷板》的教学设计，欢迎大家参考

　　《跷跷板》的教学设计1教学目的：

　　1、利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。

　　2、通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。

　　3、在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。

　　教学重难点：

重点：

让学生获得比较轻重的活动经验。

　　难点：

培养学生初步的推理能力。

　　教具准备：

课件，厚薄、大小不同的两本书，苹果和梨，天平。

　　教学过程：

一、创设情境，初步感知轻重。

　　1、师：

星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？

它们在干什么？

（出示主题图）引导学生观察：

小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？

你是怎么知道小熊重，小猴轻的？

师：

从这幅图中你还能看出谁轻谁重？

师小结：

小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。

这节课我

　　们就一起来认识轻和重。

　　（板书课题轻重）

　　2、你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？

　　二、实践操作，发展认知。

　　1、掂一掂。

（1）让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学

　　书和文具盒谁轻谁重？

（2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？

有什么

　　办法可以证实一下谁说的对呢？

（4）教师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁轻谁重？

为什么？

（5）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？

（6）教师小结：

文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁

　　重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

　　2、称一称

（1）出示苹果和梨猜一猜：

谁轻谁重？

掂一掂：

谁轻谁重？

不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同。

　　怎么办呢？

谁又能想出什么好办法呢？

（2）小结讨论：

你们能想出哪些办法？

（3）出示天平秤。

介绍在天平上比较轻重的方法。

　　三、全课小结。

　　师：

经过今天的学习，我们知道了判断物体的轻重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，还可以称一称。

　　《跷跷板》的教学设计2设计意图：

创设开放性的教学情景，给小朋友充分的时间和空间回忆体验生活中的科学，让每一个小朋友在玩跷跷板这个有趣情境中探索知识，真正做到“在做中学、在玩中学”，获取丰富的知识，小精灵儿童网站充分体现科学学科，从生活中来，到生活中去的学科特点。

让每一个小朋友体验成功的欢乐。

　　活动目标：

　　1、根据音的高低变化做相应的动作。

　　2、感受游戏的趣味性及跟同伴一起游戏的快乐。

　　3、感受诵读童带来的快乐，从而爱上诵读，爱上音乐。

　　4、让孩子感受童谣的韵律，节奏和趣味。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　活动重难点：

重点：

根据仪的高低变化做动作。

　　难点：

同伴间的默契合作。

　　活动准备：

音乐磁带。

　　活动过程

　　一、谈话，引出活动小朋友，你们玩过跷跷板吗?

在哪里玩过?

和谁一起玩的呢?

请你模仿一下怎么玩的?

　　二、引导幼儿倾听音乐，听出音的高低变化。

　　1、播放音乐，提醒幼儿注意倾听。

　　2、你听出来音有什么不同吗?

　　三、教师讲解游戏玩法。

　　1、教师引导幼儿说一说。

　　音高的时候应该是什么状态?

音低的时候呢?

　　2、音高的时候应该是跷跷板一头高，音低的时候应该是这一头又变低了。

　　3、教师和幼儿合作示范游戏玩法。

　　四、全体幼儿自由结合按音乐的节奏合拍地做相应的动作。

上下起伏做压跷跷板状，两人配合要默契。

　　提醒幼儿，最后一小节蹲下的幼儿做从跷跷板上跌倒地上的动作，站立的幼儿滑向蹲下的幼儿，互相拥抱。

　　五、幼儿自由玩游戏。

　　游戏：

　　“我们来玩跷跷板”两人一组，边诵读童谣边做动作。

　　活动延伸：

回家和你的爸爸或妈妈一起来玩“我们来玩跷跷板”游戏。

　　教学反思：

小朋友头脑并非是一张白纸，他们经常玩跷跷板具有一定的生活经验和知识基础，在科学学习时，可以根据这些积累对于“怎样能使跷跷板平衡”这个问题，进行大胆地猜想和预测，激发了学生探究、实践、验证的欲望。

　　《跷跷板》这首童谣采用“三字式”结构，节奏明快活泼。

内容从儿童心性出发，读起来朗朗上口。

诵读时可以采用多种对唱形式，让孩子在互动中体会诵读的乐趣，感受游戏的快乐。