《小壁虎借尾巴》教案及配套练习有答案.docx
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《小壁虎借尾巴》教案及配套练习有答案
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小壁虎借尾巴
教课目的
1.学会本课10个生字和由生字构成的词组。
2.理解课文内容,知道小鱼,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能够重生的特色。
3.能按事情的先后次序练习说话。
4.分角色有感情地朗诵课文。
教课要点
1.学会本课10个生字和由生字构成的词语。
2.理解课文内容,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能重生的特色。
3.分角色有感情地朗诵课文。
教课难点
1.理解课文内容。
2.知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能重生。
教课时间
2课时
教课方案
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第一课时
一、导入新课,板书课题。
同学们,你们见过壁虎吗?
一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他用力一挣,尾巴断了,怎
么办呢?
它各处借尾巴,它借到了吗?
经过学习课文你就知道了。
(板书课题,齐读课题。
)
二、看视频,听示范读。
1.学生看视频《小壁虎借尾巴:
范读》,听课文示范读。
2.边听边想:
小壁虎都是向谁借尾巴?
3.看完后指名学生回答。
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。
三、学习生字。
1.在课文中画出生字及由生字构成的词。
2.借助拼音读准生字及生词的音。
(1)学生自己读。
(2)老师检查读的成效。
3.读一读带有生字词的句子。
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4.识记生字。
壁:
上下构造,共16笔写成。
上左侧是“”,上右侧是“辛”,下面是土字底。
墙壁,壁纸,壁画。
虎:
笔顺:
,下面“几”,也能够这样记,虎字头“”加“几”。
壁虎;趴在墙上,特意吃蚊子,苍蝇,蛾类,对人类有利。
所以我们不要损害它。
尾:
尸字头里面是“毛”。
尾巴,结尾,排头排尾。
尾当最后讲。
难:
又字旁(捺改成点),右侧是谁的右侧,能够用熟字换偏旁的方法记。
爬:
“爪”字的第四笔写得长、平一些,把“巴”托住。
行:
双人旁加“亍”。
行吗?
行动,行为。
告:
上面“”,牛下面不露头,下面一个口,能够用顺口溜来记字,“一口咬掉牛尾巴”。
诉:
言字旁,右侧“斤”加一点,告诉,跟他人说的建议。
诉说。
新:
左右构造,左侧是“立”和“木”的变形“”,右侧“斤”不要加点。
新和旧是反义词。
四、借助汉语拼音读课文。
1.自己读。
(给学生必定的时间让学生读一读,由于课文较长。
)
2.小组内读一读,起到互帮互学的作用。
3.指小组报告读。
(每人读一自然段。
)
经过频频读一是能够把课文读通畅,此外使学生初步认识课文内容。
五、指导书写生字。
利用动画课件《小壁虎借尾巴:
综合生字》协助进行教课过程。
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六、作业。
1.抄录生字。
2.朗诵课文。
第二课时
一、导入新课。
今日我们持续学习26课,齐读课题。
这课可存心思了,小壁虎有一条长尾巴,它的尾
巴和其余动物的尾巴不同样,哪儿不同样?
你想知道吗?
我们不单要知道这个,并且还要知
道其余几种动物尾巴的作用。
二、怀疑。
经过昨天的学习,你有什么不理解的问题,请提出来。
请学生怀疑,依据状况,有的能够当时解答,有的可等到讲读课文时再去解决。
三、逐段学习课文。
1.读全文。
(1)这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文,一边想,课文哪几自然段
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是写小壁虎借尾巴的?
(2)读后学生回答:
第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。
2.请你迅速读第3、4、5自然段,想想小壁虎都是向谁借尾巴,请你在“谁”下面
画横线。
(1)学生边读边画。
(2)学生回答,你画的是什么?
(板书,并且出示鱼、牛、燕子的图片。
)
3.学习课文第3段。
①指名读这自然段,想这段共有几句话?
②老师出示前三句话,学生一句一句地读,老师分别出示:
谁到达什么地方
它看见了什么
说了什么。
在此过程中,理解句子的意思,和词语的意思,并且充分朗诵。
在理解“游来游去”时,
找学生到讲台来表演,走来走去,以助理解游来游去。
同时出示()来()去让学生仍旧子说词语,以丰富学生的词汇。
学习第三句话时,老师出示句子让学生比较:
“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
”
“小鱼,你的尾巴借给我。
”
让学生读这两句话,想:
哪句好?
为何?
(领会到前一句表现小壁虎很有礼貌,用的是商议的口气)。
指导学生有语气地朗诵。
③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗?
指名读第四句话。
(板书:
拨水,同时出示活鱼实物,
让学生察看并领会小鱼是如何用尾巴拨水的。
)
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想想:
小壁虎为何没有借到尾巴?
指导学生朗诵,读出小鱼姐姐说话的语气,并让人听出小鱼尾巴的作用。
④自己小声读这一段课文,用“谁到达什么地方,它看到什么,说了什么”的句式,说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。
(对学生进行按句式说话的练习)。
⑤分角色朗诵这一段。
⑥老师小结学习这一段的方法。
方才我们学习这一自然段时,先读句子,理解课文的内容,再依照“谁到达什么地方,
它看见什么,说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程,而后查一查,小壁虎为何没借到尾巴。
(板书:
步骤:
①读,②说过程,③想。
)
4.依照学习第3自然段的方法,学习第4自然段:
小组议论学习。
①学生先自学,后在小组内议论、学习。
②老师检查小组学习结果。
指名朗诵第4段,读出有礼貌的语气。
小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商议的口气。
还要读出老牛者诚庄重的语气。
指小组分角色朗诵。
哪个小组愿意读给大家听。
③老师出示投影,演示投电影,老牛用尾巴赶蝇子。
帮助理解课文内容。
④仍旧依照“谁到达什么地方,它看见了谁,说了什么”的句式,说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。
5.依照方才的学习方法自己学习第5自然段。
①学生自学。
②检查自学成效。
(指名读课文,能够读出语气。
)
说一说燕子为何不把尾巴借给小壁虎。
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(联系生活实质想想,燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向同样。
)
③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。
6.学习第6自然段和第7自然段。
①老师小结过渡:
小壁虎向小鱼,老牛和燕子借尾巴,都没借到,内心十分悲伤,以后如何呢?
②指名读第6、7这两个自然段。
想想:
妈妈的话应该读出如何的语气?
(干练,和蔼的语气。
)
妈妈为何让它转过身子看看?
由于小壁虎已长出一条新尾巴了。
小壁虎快乐地叫起来,应该如何读?
谁能试一试?
(小壁虎的尾巴有重生能力。
)
(分角色朗诵这两段。
)
7.小壁虎又长出一条新尾巴了,它本来的尾巴哪儿去了呢?
学习第1段。
①指名读这一段:
操作活动投电影,演示小壁虎一挣挣断尾巴逃脱的状况。
经过演示让学生理解“一挣”这个词。
8.学习第2自然段。
小壁虎没有了尾巴,这时它是怎么想的呢?
(齐读第2自然段。
)
四、看板书总结课文内容。
【板书设计】
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小壁虎借尾巴
一、教课目的
1.认读本课8个生字,掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、悲伤”等词语。
学写“河、姐、借、呢、呀、哪”6个字。
2.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3.认识壁虎尾巴能够重生的特色和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
二、教课要点、难点
1.教课要点:
正确掌握生字的读音和字形,联合词语、句子理解字义;正确流畅地朗诵
课文,并能读出适合的语气。
2.教课难点:
运用适合的语气分角色朗诵课文。
二、教材说明
本课是一篇童话故事。
经过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子
尾巴的用途和壁虎尾巴能够重生的特色。
课文用拟人的手法,给小动物们安排不同的身份,
运用对话,使文章生动形象。
三、教课准备
1、准备小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的图片以及有关的资料;
(参照资料:
壁虎爬行动物,身体扁平,四肢短,脚趾上有吸盘,能够附在天花板和墙壁上
爬行,常常在傍晚和夜间出来活动,吃蚊、蝇、蛾等昆虫,其实不咬人,是人类的朋友。
壁虎
的断尾是一种“自卫”,当它遇到外力牵引或许碰到敌害时,能用力使尾部断落,过一段时
间,尾巴又会长出来。
)
2、准备生字卡片、活动幻灯片或课件。
四、课时安排
教课本课用2课时
五、教课过程
(第一课时)
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一、导入新课
(1)、猜谜语引出“壁虎”
师:
小朋友们,我们来猜谜语好不好?
生:
师:
(壁虎的谜语)
生:
(2)、经过图片、生字词学习以及壁虎的基本状况介绍让学生认识壁虎
师:
对了,小朋友们真聪慧。
那么壁虎是什么样子的呢?
(出示壁虎图片,让学生察看并谈谈)
生:
(师增补介绍壁虎的状况)
师:
跟老师读bihu(出示“壁虎”生字卡片,并教读)
(3)、(小壁虎碰到危险),引出新课
师:
小朋友你们看,小壁虎碰到危险了。
它碰到什么危险了呢?
生:
师:
今日,我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。
(板书课题,教读并剖析)“题目的中心词是什么呢?
小壁虎为何要借尾巴?
它碰到什么危险了?
”
(学习第一段)
师:
让我们来听听(放录音,而后让学生回答以上的问题)生:
师:
小壁虎去借尾巴了,那究竟结果如何呢?
在课文里啊都有告诉大家。
那么在学习新课文以前呢我们先来把生字新词学会,而后下节课我们再一同来学习课文好不好啊?
生:
第二课时
二、学习课文第三、四、五段
师:
上节课我们听闻小壁虎碰到危险了,并且它也决定去借尾巴。
那么结果如何呢?
我
们来听听(放录音)听完了以后,大家谈谈,小壁虎借到尾巴了吗?
为何没借到?
好,
大家有感情地朗诵课文,边读课文边想想,而后回答老师的问题。
让学生自读自悟:
环绕提出的问题,在课文上标注。
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(向谁借“△△”,如何借“——”,结果如何“~~”)
生:
我知道了小壁虎借不到尾巴。
师:
你是怎么知道的?
生:
(读)小鱼说:
“不可以啊,我要用尾巴拨水呢。
”老牛说:
“不可以啊,我要用尾巴赶蝇子呢。
”燕子说:
”不可以啊,我要用尾巴掌握方向呢。
”
师:
再读读这几句话,想想:
小鱼、老牛、燕子为何都不把尾巴借给小壁虎?
生:
由于它们的尾巴各实用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇,燕子要用尾巴掌握方向。
生:
小鱼不可以把尾巴借给小壁虎,由于假如借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。
生:
小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?
生:
(发布很多建议)
师:
同学们的想象特别丰富,理解得很正确。
那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?
为生:
(有滋有味,摇头摆尾地读。
)
师:
指名学生读,组织全班评论。
(可从语气、语调、速度等方面联合动物的特评论议。
)
3.以小组分角色读3、4、5自然段。
4.小结延长:
小壁虎借不到尾巴,多悲伤啊!
若是小壁虎持续向其余动物借尾巴,它
会到达什么地方,向谁借,如何借,借到了没有?
请同学们也来当当小作家,像课文那样,
编故事。
(学生自由编;在小组里说、评、议;指名说,全班评论。
)
三、学习6、7自然段
1.自读、议论:
师:
小壁虎借不到尾巴,内心很悲伤,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。
结果如何呢?
为什
么?
生:
2.指导朗诵:
小壁虎这时的心情可快乐了,它说的话该怎么读?
(学生自由读;指名
读,全班评论;电脑课件录音朗诵;全班齐读。
)
四、讲堂操练,加深理解
1.分角色朗诵全文。
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2.以小组为单位,小组长分派角色,学生进行创建性表演。
(熟习角色,练习读,加上动作、神情;小组排演。
)
3.指名小组同学登台表演,全班评论、改良。
(让学生依据课文中的动词“摇、拨水、
甩、赶蝇子”等做些表示动作来理解。
经过做动作还可以帮助学生掌握词语的差别,如“摇”
可用手做摇晃的动作,“甩”可经过甩一根绳索(头上拴些东西)来理解。
)
(评论依照:
①表演的连接性;②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情能否切合课
文的要求。
)
五、讲堂总结、课后延长
1.总结略。
2.作业:
续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多高兴啊!
它会告诉谁?
请同学们插上想象的翅膀,
编故事:
小壁虎会如何把这件事告诉它的朋友呢?
朋友又会对小壁虎说些什么?
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习题优选
一、看拼音,写词语。
二、仍旧子填空,再读一读。
小鱼(游)来(游)去壁虎()来()去
燕子()来()去小狗()来()去
三、给加点的字选择正确读音。
四、连线。
小鱼甩尾巴掌握方向
黄牛摇尾巴赶蝇子
燕子摆尾巴拨水
五、组词。
六、给句子加标点符号。
1.小壁虎想向谁去借一条尾巴呢
2.小鱼说不可以啊我要用尾巴拨水呢
3.小壁虎借不到尾巴内心很悲伤
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七、选词填空。
啊阿
1.王()姨是妈妈的好朋友。
2.这朵花多美()!
参照答案:
一、直角,姐姐,好啊,甩尾巴,老伯,啊
二、爬,爬,飞,飞,跑,跑
三、壁(bì)蛇(shé)摇(yáo)
参照答案:
五、角(角度,牛角,直角)难(困难,悲伤,难处)甩(甩手,甩开,甩
卖)虎(老虎,虎口,猛将)
六、1.,?
2.:
“,。
”3.,。
七、1.阿2.啊
八、读读写写。
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参照答案:
呢那借
我们河
啊
九、画画谈谈。
参照答案:
略
十、连连读读。
这些字我都能读准。
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