部编版二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案二篇.docx
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部编版二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案二篇
部编版二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案二篇
教案一:
教学目标:
1.会认6个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程:
第一课时
一、导入:
1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?
指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图,认识“藤”字。
观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。
2、自读课文,自学字词。
(1)初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读,要求读通顺。
3、生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读:
细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找:
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。
谁读得准?
言每治棵挂哇怪慢
谁会发现?
同结构的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:
怪、慢
同部件的字:
挂、哇
谁会看?
(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。
)
左窄右宽的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字:
言、每
谁写得好?
学生练写,互相评价。
重点讲解:
“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。
第二课时
一、导入:
1、今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?
能把你知道的有关知识说给大家听吗?
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。
《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么了?
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?
下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?
看看有什么不一样?
三、说话:
1、你发现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?
(学生发表意见。
)下面我们就来看看故事。
学了故事后呀你就明白了。
四、朗读感悟
1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?
师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?
(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?
让人一听就喜欢上它。
指名用自已喜欢的方式读第一段。
其它同学评。
他就把描写葫芦美的词读得很优美。
还有哪个小朋友能读得更美呢?
5、小朋友你们想当小老师吗?
下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?
请在课文中找一找这些句子。
齐读最后一段。
出示图:
多可惜呀!
7、小葫芦怎么会变成这样呢?
是什么原因造成的呢?
请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?
有几个虫子怕什么!
他认为:
———(了解蚜虫,并进行指导朗读)
叶子上的虫还用治?
他想的是:
———
小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?
小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。
五、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?
2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?
第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。
看谁想得好,画得好。
3、学了这节课你懂得了什么?
还有什么不明白的吗?
4、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
教案二:
教学目标:
1、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点:
重点:
学会本课生字新词,正确流利有感情的朗读课文,了解植物的叶子与果实之间的密切联系。
难点:
了解植物的叶子与果实之间的.关系。
课前准备:
多媒体课件。
教学流程:
一、出示课件,看图说话。
引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。
(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,认识生字“葫芦”。
)
同学们看看老师手中的图片,这是什么?
(葫芦)对,是葫芦。
翻图片看“葫芦”两字。
看,都是草字头,草字头和什么有关?
(植物)葫芦是一种植物,它可以作为蔬菜食用,也可以用来作为工艺品用。
比如:
用来做葫芦丝,舀水的瓢等。
它的用处可真大啊,你喜欢葫芦吗?
葫芦用处这么大,你想要吗?
板书课题:
我要的是葫芦
这里面的“我”当然不是你们,是谁呢?
他得到了葫芦吗?
我们还是去看看这个故事吧!
二、初读课文,学习生字
请同学们翻开课文,老师把这个故事读给你们听听,请你们把课文标上自然段序号,圈起本课的生字,看老师是怎么读这些字的。
1.老师范读,生圈字。
2.读生字:
同学们都把字圈好了吗?
请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音,师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,邻”分别和谁长得很像,编绕口令:
哇哇哇,换个虫字旁就是蛙……
3.生字快点生快读——做一做,连线。
三、理解课文指导朗读。
(一)看图一,学习第一自然段
生字都会读了,老师请你们看几幅图画。
看到第一幅图,请问:
你看到了什么?
(一个人,葫芦,葫芦叶子)
那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢?
我们一起来读读这个自然段吧。
这葫芦长得怎样呢?
请你们画出葫芦长得好的句子。
相机板书:
绿叶——开花——葫芦(可爱)
是啊,多么可爱的葫芦哇!
这个人喜欢葫芦吗?
你从哪里看出来的?
“盯,每天,都,几次”相机板画。
这个人多么喜欢葫芦啊,那他一定会把葫芦照顾得好好的,一定会结出大大的葫芦来的,可是,事实是这样的吗?
(二)看图二,学习第四自然段。
这幅图上你又看到了什么?
什么发生了变化?
(叶子黄了,葫芦落了,人吃惊了)这是怎么一回事呢?
我们一起看到第四自然段,读一读。
多可惜啊,多可惜啊,这可爱的葫芦落了!
你能带着惋惜的语气再来读一读吗?
板书:
落了
看看这个人也很吃惊,这个人不是很喜欢葫芦吗?
他怎么让葫芦就这么落了?
是什么原因呢?
(有虫子)
(三)学习二三自然段
哦,我们一起去看看吧,请同学们小组里读一读二三自然段。
出示句子“他自言自语地说:
有几个虫子怕什么”
“有几个虫子不可怕”
你觉得哪个句子好?
为什么?
(让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。
)相机板书:
生虫子
出示句子:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
你觉得哪个句子好?
为什么?
(第一个句子好,反问句加重了语气,更加证明了这个人的无知)相机板书:
不治
这个人要的只是什么?
他认为什么不重要?
(他认为叶子不重要)
那叶子真的是不重要的吗?
演示植物的叶子跟果子的关系图。
总结:
是啊,一株植物要想长大长好,是要经过生根,发芽,开花才能结出好果子的,如果光重视结果,而忽略了中间的过程,是不可能的。
我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。
同学们,刚才你们读完,老师就突然想到了一个故事,跟这个故事很像:
有个孩子叫丁丁,他天天嚷着,我要考一百分,我是全班第一,可是,上课的时候他却不认真,要做的作业经常不做完……
你们来猜一猜后来他能考全班第一吗?
为什么?
总结,要想成功,是少不了每一点一滴的努力的!
谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。
让我们再一次去品味这个故事吧!
!
我们一起再来读一读这个故事吧!
四、发散思维,拓展延伸。
1、总结板书:
学了这篇课文,我们知道了古时候有个人种了一棵( ),葫芦长叶,开花,结出了( ),后来葫芦的叶子上( ),这个人不去( ),最后葫芦都( )。
2、同学们,你们觉得这个人经过了此事之后,他会学聪明吗?
如果第二年,他又种了一棵葫芦,叶子上又长了虫子,他会怎么做呢?
五、作业
1.读课文,复述这个故事
2.复习生字
板书设计:
我要的是葫芦
种葫芦 可爱(喜悦、高兴)
不治 蚜虫
落葫芦 变黄(难过、可惜)
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