《测量平均速度》教学设计.docx
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《测量平均速度》教学设计
《测量平均速度》教学设计
高垚骏(安徽省宣州区新田中心初中)
一、教学目标
(一)知识与技能
1.知道用平均速度描述变速直线运动的快慢,了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。
2.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。
会求出平均速度,加深对平均速度的理解。
(二)过程与方法
1.掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。
2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过
程。
3.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
(三)情感态度和价值观
1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯,在实际物理情境中体会物理过程,学习物理知识。
2.通过实验激发学生的学习兴趣,培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
二、教学重难点
1
本节内容在教材中起到承上启下的作用,说“承上”是因为速度
的概念是本章知识的核心,通过测量平均速度,加深学生对速度、平
均速度的理解。
说“启下”是因为本节是第一次分组实验课,让学生
通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力,体
会间接测量物理量的方法,培养合作精神。
教材设计实验来巩固平均
速度的知识,练习用停表测时间,用刻度尺测长度,选用的器材比较
简单,只有木块、斜面和小车,通过在斜面的中间放上铁片,用来划
分两段路程,在小车或小球撞击铁片时记录时间,两段时间之和就是
小车在斜面上的总路程所通过的时间。
教材要求学生计算前半程和总
路程的平均速度,应当严格按照平均速度的计算公式计算,在计算中
复习巩固解决物理计算题的方法和步骤,通过分析实验数据,体会说
到平均速度时一定要指明是“某一段时间”或“某一段路程”的平均
速度。
重点:
平均速度的测量。
难点:
平均速度的测量,停表的使用。
三、教学策略
创设做变速运动的物体的例子,学生容易判断运动物体的速度是变化的,也能猜想出物体速度是怎样变化的。
但是要拿出令人信服的证据,必须进行速度测量。
接着引导学生分析要测量速度,必须用刻度尺测量长度和用停表测量时间。
学生通过分组实验,测量下滑的小车在不同路段的平均速度,巩固用刻度尺测量长度和用停表测量时间的方法。
让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提
2
高实验能力,同时让学生巩固平均速度的概念。
通过分析不同路段的平均速度,让学生知道平均速度的数值在不同的时间段内或不同的路程段中其大小会不同。
四、教学资源准备
多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。
五、教学过程
教学
设计意
教师活动
学生活动
环节
图
多媒体播放一组视频或图片:
欣赏,阅读,并思考。
学生容
在草地上滚动的足球,从房檐
易判断运动物体的速度是变
下落的水滴,从斜坡自动滑下
化的。
也能猜想出物体速度
从熟悉
的自行车等。
让学生思考:
这
是怎样变化的。
但是要拿出
的实例
些运动的物体速度是否变化?
令人信服的证据,必须进行
入手,引
导入
怎样知道速度是如何变化的?
速度测量。
出物理
新课
学校即将召开秋季运动会,初
问题,体
(5
二(3)班的李老师和本班四位
学生思考:
只要测量出丁同
现从生
分
参加4×100m接力赛跑的同学跑步的速度就容易判断活到物
钟)
学到运动场进行赛前训练。
练
了。
理的课
了一会儿,同学们开始讨论:
程理念。
甲、乙两同学都认为丁同学跑
学生观察讨论,得出:
小车运激起学
步途中的速度越来越慢;丁同
动速度越来越快。
要测量小
习的兴
学则认为甲、乙的观察都不准
车速度需要用刻度尺测出小
趣。
3
确,他感觉自己跑步的速度是车运动的路程s,用停表测出越来越快的。
李老师看到同学小车运动的时间t,由公式们争论起来,笑了笑说:
“同学
可算出小车的平均速
们,证明自己或别人的看法是
度。
否正确,需要收集有说服力的
证据才行,大家想一想,怎样
才能证明丁同学跑步速度是越
来越慢,还是越来越快的呢?
”
如图1,让小车从斜面滚下,
结合具
观察小车的运动速度是否改
体例子
变?
怎样测量小车的速度?
提出物
理问题,
便于学
图1
生思考
回答。
新课测量物体运动的平均速度
教学让学生阅读课本中关于实验的
(30内容,要求学生明确该实验目培养学
4
分
的、实验原理、实验器材、各
生自我
钟)个器材的作用和用法。
获取知
交流总结:
学生阅读思考并通过交流讨
识的本
实验目的是练习用刻度尺和秒
论进行回答。
领。
表测量变速运动物体的平均速
度。
实验依据的原理是,需要
测量的是运动小车通过的路程
和通过这段路程所用的时间。
主要实验器材:
斜面、小车、
刻度尺、停表、金属片。
刻度尺的作用是测量小车通过
的路程。
使用刻度尺前要观察
刻度尺的零刻度线、量程和分
度值,使用时要“放好”“读
对”“记全”。
停表的作用是测量小车运动的
时间。
使用停表前应观察秒表
的分度值、量程和零刻线。
使
学生按要求操作。
用停表的方法:
第一次按动──
启动,长短指针开始转动;第
为后面
5
二次按动──暂停,长短指针暂的分组
时停止转动;第三次按动──回实验做
零,长短指针迅速回到零点。
好必要
金属片的作用:
便于测量路程的准备。
和时间。
1.实验前的准备
指导学生将斜面调整好坡度,坡度既不能太陡,这样会使小车滑下的时间太短;坡度也不能太小,由于摩擦,小车可能无法自行下滑。
还要调整好小车的运动方向,不要使它从斜面上中途滑下。
做好小组内人
员的分工,哪一个学生操作小学生按要求进行实验。
车,哪一个操作停表,哪一个
记录数据,要分工明确,并协调好。
学生练习用停表计时,先将小
车放于斜面顶端,将金属片置
让学生
于斜面底端,并开始数数:
通过设
“5
、4、3、2、1、0”;读到
计实验、
“0
”时操作小车的同学释放
收集和
6
小车,负责计时的学生迅速启分析实
动停表计时,当听到小车撞击验数据
金属片的声音时,学生立即按等自主
下停表,并报出数值。
应让学活动来
生练习几次,熟练以后会使测提高实
量的结果更准确些。
验能力,
2.学生分组实验体会间
要求按图2组装器材,注意调接测量
节斜坡坡度,小车运动到底端物理量
所用的时间越长,越容易计时,的方法,
测量的误差越小。
培养合
作精神。
图2
按照下列步骤进行:
(1)把小车放在斜面顶端,金
学生通过思考回答:
(1)不相
属片放在斜面底端,用刻度尺
同。
因为斜面的坡度、选取路
测出小车将要通过的路程s1,
程等不同。
(2)可以根据公
把s1和后面测得的数据填入
式:
下表中。
(2)用停表测量小车从斜面进
顶端滑下到撞击金属片的时间行计算。
(3)因为不同时间或
7
t1。
不同路段的平均速度一般不
(3)根据测得的s1、t1,利同。
用公式算出小车通过
加深对
斜面全程的平均速度v1。
平均速
(4)将金属片移至斜面的中
度的理
部,测出小车到金属片的距离
解。
s2。
(5)测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2,算出小车通过上半段路程的平均速度v2。
运动时平均速
路程
间
度
s1=
t1=
v1=
s2=
t2=
v2=
教师巡视,随时发现学生出现
的问题,给予辅导,纠正错误
操作。
数据展示:
将几组学生填好的
实验表格用实物投影展示出
来,对比每组的实验数据,教
8
师提出问题:
通过实验求得的
不同路程里的平均速度是否相
等?
讨论总结:
做变速运动的同一
物体,在各段路程的平均速度
并不相等,平均速度描述的是
做变速运动的物体,在s这段
路程或在t这段时间内的平均
快慢程度。
严格地讲离开某段
路程或某段时间,平均速度是
没有意义的。
强调:
求解物体通过某段路程
的平均速度时,一定要用物体
通过的这段路程除以通过这段
路程所用的时间,注意对应关
系。
思考:
(1)你的数据和其他同学相同吗?
为什么?
(2)如何得出小车在整段路程的后半段的平均速度?
(3)为什么说到物体的平均
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速度时,必须要指明是物体在
哪一段时间内或哪一段路程中
的平均速度?
3.填写实验报告
实验报告的主要内容包括:
实验目的、实验原理、实验器材、简单的实验步骤、实验数据的记录(一般用表格呈现)、实验结果。
在实验报告的后面还可以提出问题并对本实验提出意见和建议,请同学们填写完整实验报告的内容。
培养学
生总结
归纳的
课堂
梳理本节课知识内容,把自能力。
梳
小结通过这节课你学到了什么?
己所学到的知识与老师同学理机械
(5学生回答或与同学们进行交
交流,最后总结出本节课的运动知
分流,老师恰当总结。
知识点。
识形成
钟)
一个完
整的知
识体系。
10
同时也
可以帮
助学生
记忆。
感谢您的阅读,祝您生活愉快。
11
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