部编版三年级上册第二单元《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听秋的声音》《日记》.docx
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部编版三年级上册第二单元《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听秋的声音》《日记》
4古诗三首
【教学目标】
1.会认“径、斜”等11个字,会写“寒、径”等13个字,正确认读多音字“挑”。
2.通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重难点】
1.理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感。
2.通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
【课时安排】3课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“径、斜”2个字,会写“寒、径”等4个字。
2.通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【教学流程预设】
一、创设情境,导入新课。
1..导语:
同学们,现在正是深秋季节。
你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗?
学生自由交流。
2.导入课题:
在我国唐代著名诗人杜牧眼中,秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛,晚秋的景色也同样生气勃勃,充满活力。
深秋的一天,诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候,被那美景所吸引,他触景生情,挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。
这节课,我就和大家一起来学这首诗。
板书:
山行(杜牧)
3.(课件出示7)古诗《山行》,学生自由朗读。
4.简介作者。
二、诵读古诗,探究初成。
(一)初读课文,感知诗意。
1.鼓励交流:
同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。
2.(课件出示)阅读与交流的要求:
(1)自己读,定位识字,读准字音。
(2)自由读,圈出不理解的词语。
(3)小组读,合作学习,理解词义。
3.生自由朗读,小组交流。
4.检查交流情况。
(课件出示10:
生字)
hánjìnɡxiéshuānɡ
寒径斜霜
(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“霜”,前鼻音“寒”,后鼻音“径”。
(2)交流对重点词语的理解。
教师评议,多媒体出示重点词语的注释。
①山行:
在山上行走。
②远上:
登上远处的。
③寒山:
深秋时节的山(寒山:
深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。
④石径:
石子的小路。
⑤斜:
倾斜,这里有曲折不直的意思。
⑥生:
产生,生出,文中是说形成白云的地方。
⑦车:
轿子。
⑧坐:
因为。
⑨爱:
真爱,留恋。
⑩枫林晚:
傍晚时的枫树林。
第二课时
【课时目标】
1.会认“赠、刘”等8个生字,会写“赠、刘”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3.学习古诗新唱,培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学流程预设】
一、谈话导入
1.背诵《山行》。
2.今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》
(出示诗人、题目)知道这首诗是谁送给谁的吗?
认读生字:
赠、刘,读准平舌音“赠”,边音“刘”。
板书:
赠刘景文)
3.介绍诗人及写诗的背景:
古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经50多(二、图文结合,画中会意。
(一)自由读课文,读准字音。
(课件出示22)要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
zènɡliúɡàijúcánjūnchénɡyóuàojú
赠刘盖菊残君橙犹傲橘
自由读,指名读。
师生共同正音:
“赠、残”是平舌音,“橙”是翘舌音。
开火车读,齐读。
(二)学习前两句诗。
1.指名朗读古诗《赠刘景文》,教师评议:
同学们读得非常认真,那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?
2.指名说,板书:
荷菊
3.师:
同学们的回答真棒,来,我们先来欣赏几幅图。
4.“荷”字的教学。
(1)出示荷花荷叶图(板书:
荷花荷叶图)
师:
同学们,图上画了什么?
师:
看到这么美的荷花,让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(课件出示)
(2)老师一边描述一边出示(课件出示)荷叶干枯图(重叠在荷花荷叶图上)
师:
日子一天一天过去了,秋天来了,你们看荷花变得怎样了?
师:
看到这幅图你会想到哪句诗?
(荷尽已无擎雨盖)
引导理解——荷尽:
荷花枯萎,残败凋谢。
擎:
举,向上托。
雨盖:
旧称雨伞,诗中比喻荷叶舒展的样子。
(3)反复读:
荷尽已无擎雨盖。
5.“菊”字的教学。
(1)(课件出示)菊花图。
(板书:
菊花图)
师:
秋天来了,菊花开了,多美的菊花呀,天气一天比一天凉了,早上还看得见霜呢。
(课件出示)菊残图(重叠在菊花图上),你们看这菊花怎样了?
引导理解——菊残:
菊花凋谢。
犹:
仍然。
傲霜:
不怕霜动寒冷,坚强不屈。
(2)反复读“菊残犹有傲霜枝”。
(3)对比朗读。
(三)教学后两句“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
”
1.(课件出示)橙黄橘绿图。
(板书:
橙黄橘绿图)
师:
除了橙子、橘子,还有哪些果实也是在秋天成熟的?
这真是一个丰收的季节,这就是秋天的美呀!
(板书:
橙橘秋之美)
2.齐读诗句。
三、读中悟情,多元吟诵。
1.教师范读。
2.学生自由体会读。
3.个人比赛读。
4.男女生比赛读。
5.齐读。
6.指导背诵。
四、拓展延伸,美在秋天。
“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
”赞美秋天的还有很多很多,你们课余时间也可以找找读读哟!
五、识记字形,书写生字。
学生练习书写,教师巡视,个别指导
第三课时
【课时目标】
1.认识“挑”1个生字,会写“送、挑”2个生字,正确认读多音字“挑”。
2.借助注释,理解诗句,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
【教学流程预设】
一、美图导入,营造诗境。
1.(课件出示)图片,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想象创编小故事。
2.谈话导题:
同学们的故事很精彩,老师真是佩服呢!
这样美的画面写成诗也一定会很精彩!
来,我们一起走进《夜书所见》。
(板书:
《夜书所见》)
二、认识生字,感知诗情。
1.理解“书”“所见”的意思,引导解题。
(书:
书写下来。
所见:
所看到的。
)
2.齐读题目,板书题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺。
4.师生讨论生字的认法。
(出示生字:
sònɡtiǎo
送挑
(1)老师指正:
注意读准平舌音“送”。
“挑”是个多音字,在这里读“tiǎo”,还有一个读音是“tiāo”,组词为“挑担、挑粮”。
(2)你是怎样记住这些生字的?
形声字结构规律识记“挑”:
“扌”表意,“兆”表音。
加一加:
“关+辶=送”。
(3)(课件出示34生字田字格课件)送挑
观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论如下:
(4)教师示范,提示重点笔画。
提醒学生注意:
“送”是半包围结构的字,先写“关”,后写“辶”,“辶”是三笔写成,第二笔是横折折撇。
“挑”第三笔是提,第七笔是竖弯钩。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
(课件出示35)
夜书所见
宋•叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。
6.告诉老师你从诗中看到了什么?
听到了什么?
猜一猜诗人在想什么?
三、精读诗文,感悟诗意。
(一)找出诗人所见。
师:
这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景,那么,诗人究竟看到什么呢?
我们快到诗中找一找,看谁有发现?
(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明)(教师相机板书)
(二)学习第三、四行诗句。
1.师生交流。
(1)生回答看到儿童挑促织时,相机出示第三行诗句。
(2)生回答看到儿童在捉蟋蟀,相机指导学习借助注释理解诗句。
(3)理解“知”。
(4)漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀?
相机出示第四行诗句。
(课件出示图文)夜深篱落一灯明。
2.引导交流:
你捉过蟋蟀吗?
指名生说。
3.朗读指导。
4.齐读。
5.师范读。
6.齐读。
(三)学习第一、二行诗句。
谈话过渡:
谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候?
秋天是捉蟋蟀的最好季节。
这时的蟋蟀又大又壮,叫的声音最好听。
到书中找一找秋天,你一定能找到?
1.(课件出示)萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
读一读。
2.理解词语,初知大意。
3.(课件出示)
(1)萧萧:
风声。
(2)梧:
梧桐树。
(3)客情:
旅客思乡之情。
4.齐读。
5.师范读。
6.齐读。
7.理解“客”,相机介绍作者背景资料(课件出示字典中“客”的多个解释,生选择字义。
)
引导交流:
这位漂泊在外的人是谁呢?
是诗人就是叶绍翁。
(板书:
叶绍翁)介绍背景
8.谈话过渡:
了解了这些,你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀?
漂泊在外的他会想起——(生答……)那就是思乡之情。
我们带着这思乡之情再读一读。
(四)指导全文朗读。
1.齐读。
2.配乐读(配乐曲马思聪《思乡曲》)。
四、趣味活动,强化记忆。
1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说
2.老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。
3.老师读诗的前面,学生接后面,直到学生基本会背为止。
五、拓展阅读,增加兴趣。
1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢?
谁来背一首试试!
2.课外拓展
板书设计:
4.古诗三首(秋天)
山行赠刘景文夜书所见
唐杜牧宋苏轼宋叶绍翁
停车坐爱枫林晚,一年好景君须记,萧萧梧叶送寒声,
霜叶红于二月花。
最是橙黄橘绿时。
江上秋风动客情。
5铺满金色巴掌的水泥道
【教学目标】
1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个生字。
正确读写“排列、规则”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.通过本课的学习,学会用多种方法理解词语。
【教学重难点】
1.通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
2.学习用多种方法理解词语。
2.学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个生字。
正确读写“排列、规则”等词语。
2.读课文,初步了解课文内容。
3.运用多种方法理解难懂的词语。
【教学流程预设】
一、出示图片,导入新课。
1.出示图片:
法国梧桐树(课件出示)
2.交流收集到的资料。
(课件出示)
法国梧桐树,大乔木,高可达20-30m,树冠阔钟形;干皮灰褐色至灰白色,呈薄片状剥落。
幼枝、幼叶密生褐色星状毛。
是世界著名的优良庭荫树和行道树。
3.谈话导题。
这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系,板书课题:
铺满金色巴掌的水泥道。
(1)质疑:
读了课题,你有什么疑问?
疏疑:
巴掌为什么是金色的?
水泥道上怎么会铺满金色巴掌?
(2)联系对梧桐树的介绍,请你把梧桐树和巴掌连起来,说一句话。
预设:
秋天到了,巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。
二、学习生字、认读新词。
1.读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。
2.检查字词
(1)出示生字(课件出示4:
生字)
pūníjīnɡjǐnyuànyìnpáilièɡuīzéluànzōngchí
铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟
指名领读,正音。
“则”是平舌音,“迟”是翘舌音。
“紧、院、乱”是前鼻音,“晶”是后鼻音。
(2)出示新词(课件出示5:
词语)
wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē
水洼印着凌乱增添棕红色雨靴
自由读,指名读,相机正音:
“增、棕”是平舌音,“印”是前鼻音,“凌”是后鼻音。
3.自由练读。
开火车读。
4.去掉拼音谁能读好它们,试试看。
指名读。
齐读。
5.(课件出示6)下面加点的词语,你是用什么方法理解的?
交流一下。
(1)啊!
多么明朗的天空。
(2)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
(3)它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
预设:
我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思,因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。
预设:
“熨帖”就是紧贴的意思。
我是通过查字典查到的。
预设:
“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思,我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。
三、初读课文,了解内容。
1.自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
2.给课文分段,理清层次。
(课件出示7)
全文共十一个自然段,可分三部分。
第一段(第1自然段):
一夜秋风,一夜秋雨。
第二段(第2至9自然段):
“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。
第三段(第10至11自然段):
门前的水泥道真美啊。
3.熟读课文。
四.识记生字,写字指导
1.(课件出示8)出示生字田字格课件:
铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟
2.仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它?
五、作业:
完成习字册。
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.通过本课的学习,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
【教学流程预设】
一、出示图片,导入新课。
1.(课件出示图片)道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
2.看完画面,给你留下了什么印象?
(很美)
3.(板书:
铺满金色巴掌的水泥道)把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。
二、细读课文,体会情感。
(一)学习第一自然段。
1.指名读,评读。
2.(课件出示)秋风秋雨图,让学生谈感受。
(板书:
一夜秋风一夜秋雨)
(二)学习第二至九自然段。
谈话过渡:
一夜秋风,一夜秋雨之后,大自然发生了什么样的变化?
“我”有了什么新发现呢?
(1)自由读第第二至九自然段,思考:
“我”有什么新发现?
(2)总结:
(课件出示)
随学生交流板书:
彩色的地毯金色的小巴掌)
(3)这个发现令“我”非常高兴,大家再来读读这部分课文。
(4)有了新发现后,“我”是怎么做的?
(我一步一步小心地走着,我一张一张仔细地数着。
)
读读第二至九自然段,读出“我”的喜悦之情。
2.学习最后两个自然段。
此时此刻,作者又有什么感受?
(第一回觉得,门前的水泥道真美啊!
)(板书:
水泥道真美)
带有赞叹地语气读读这两个自然段。
三、拓展读文,阅读链接。
1.(课件出示)
2.学生自由阅读,指名读,教师范读。
3.互相交流,说说“我”的上学路是怎样的?
(要经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子)“我”在上学路上都看到了什么?
【板书设计】
5铺满金色巴掌的水泥道
一夜秋风一夜秋雨
彩色的地毯金色是小巴掌
水泥道真美
6.秋天的雨
【教学目标】
1.认识“钥、匙”等10个生字,会写“盒、颜”等13个生字,会写“清凉、留意”等13个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
3.能读懂课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
能发挥想象,仿照例句写句子。
【教学重难点】通过朗读,感悟语言的优美,感受秋天的美好。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认8个生字,会写12个生字。
读准多音字“扇”的读音,正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容,感受秋天的美好。
4.积累好词佳句。
【教学流程预设】
一、谈话激趣导入新课。
1.有个字同学们都会读、会写,但不一定了解它。
你信不信?
这个字就是——(课件出示雨字)[生齐读]。
2.“雨”很奇特,不同的季节,有不同的特点(边说边出示四季的雨景)请看,这四幅图各是哪个季节的雨景?
连一连。
齐读。
3.今天我们就一同来认识秋天的雨。
板书课题。
放开声音把课题读一读。
二、初读课文,感知大意
1.翻开课本用自己习惯的方式读一读课文,请注意:
把字音读准确,句子读通顺,特别要注意生字中有许多轻声词。
2.刚才读课文时,你觉得哪个句子比较难读,来给大家提个醒?
黄黄的叶子,像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
(指导扇的读音)
3.再读一读课文,边读边思考:
秋天的大门打开了,为我们带来了什么?
。
随交流出示三个段首句,指名朗读。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
三细读课文,感受秋天的雨。
(一)学习第一自然段。
1.秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的?
你是在哪个自然段读到的?
(出示第一自然段课件。
)一起读一读。
2.钥匙——秋天的雨怎么是一把钥匙?
[板书:
钥匙]你们家用钥匙干什么?
秋雨这把钥匙是用来打开——(秋天的大门)[板书:
打开大门]哦,我明白了,你们明白了吗?
明白了什么?
(秋雨下来,秋天就到了。
)秋雨这把钥匙真神奇啊,把第一句读一读吧。
3.秋天的雨是怎么来的?
夏天的天气很炎热,前不久下了几场雨,我们就感觉现在天气——凉爽多了,秋天就是这样趁你没留意,不知不觉地、轻轻悄悄地来了。
4.谁能带着这样的感觉把这句话读一读。
(指名读)(评价)老师来读一读,你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。
全班一起读。
(二)学习第二自然段。
1.默读第二自然段。
2.秋雨有一盒五彩缤纷的颜料,它给大家送礼物来了
3.礼物真多啊,课文里是怎么描写的?
快找出来,大声读一读。
4.秋雨还带来什么?
学生一边描述,课件出示相关画面。
(金黄的稻田。
)
5.(课件)看看果树,“你挤我碰”是什么样的?
谁来做给大家看?
为什么会“你挤我碰”?
是呀,果树上硕果累累,它们都争着要人们去摘呢。
我们一起把这句话读一读,读得高兴些。
6.(课件:
第二自然段)菊花仙子得到的颜色就更多了句子中有个——省略号,为什么?
在生活中你还见过什么颜色的菊花?
7.菊花的颜色还有很多很多,现在你理解什么是“五彩缤纷”了吧?
谁来说说?
(边说边贴图)除了菊花颜色多之外,还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子,这么多的颜色就叫“五彩缤纷”。
还能用什么词表达这个意思?
(五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩)
8.秋雨给大地带来这么多颜色,我们真该好好地感谢秋雨。
9.如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来,就更棒了,背一背吧。
四、总结拓展。
这节课老师很高兴地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩缤纷的美景,欣赏了许多诗一般的句子。
请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句,甚至可以是整段话,试着背下来。
第二课时
【课时目标】
1.认识本课生字,理解重点词语。
2.展开想象,感受秋天的美好,感悟语言的优美。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,表达对秋天的喜爱。
【教学流程预设】
一、创设情境,导入课文。
1.教师有感情地背诵课文第一自然段,创设情境。
2.指导学生朗读第一自然段,读好“轻轻地,轻轻地”。
二、细读课文,指导朗读,感悟语言。
(一)学习第二自然段,体会语句的生动形象,读出秋天的色彩美。
1.朗读段首句。
2.创设意境,激活学生的想象,指导朗读本段优美的语句。
教师重点点拨以下几处。
①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
想象句中描写的画面,读出凉爽的感觉。
相机教学多音字“扇”字。
②橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
创设情境,使学生进入课文描写的秋天的意境。
梳理课文脉络,使学生从整体上把握课文大意。
引导学生展开丰富的想象,感受秋天五彩缤纷的色彩美,体会言语的生动形象。
创设情境,表现“你挤我碰”和“争”的情趣,再有感情地朗读本句。
③菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
教师指导朗读,创设想象空间,激活想象,让学生看到更多的菊花的色彩。
相机理解省略号的作用。
3.借助小泡泡,理解“五彩缤纷”的含义。
4.词语扩展训练。
5.回顾本段,课件出示本段描写颜色的词语,学生认读并积累。
(二)学习第三自然段,体会用词的形象传神,读出被香味“勾住”的感觉。
1.指名朗读本段,让老师从你的朗读中闻到香味。
2.指导读好“香香的”“甜甜的”。
3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。
4.拓展,你还能闻到哪些水果的香味。
(三)学习第四自然段,体会大自然的勃勃生机,读出语段中蕴涵的积极情感。
1.自读本段,思考:
秋天的雨吹起了小喇叭,你们听到了什么?
(冬天快要来了)
2.树林里的小动物,植物听到了这个消息,它们都在忙什么呢?
指名几个学生合作朗读本段。
四、回顾全文,指导书写,拓展提升。
1.教师梳理课文内容,齐读最后一个自然段。
2.指导书写生字:
“扇”“爽”
让学生说说书写时应该注意些什么,书写后师生共同订正。
3.课末总结。
4.拓展,发展学生语言
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。
【板书设计】
6.秋天的雨
五彩缤纷
香香甜甜 ______的歌
准备过冬
7.*听听,秋的声音
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式,续写诗文。
4.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”的意思。
【教学重难点】
展开想象,从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
【课时安排】 一课时
第一课时
【教学流程预设】
一、引题:
1.师:
秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!
(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。
(音乐中师范读全诗)
2.你觉得这秋天的声音美吗?
生:
秋天的声音很美。
出示课题《听听,秋的声音》
二、欣赏朗读,感受诗情。
1.学生初读,要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.检查
3.感知内容:
你在诗中听到了哪些声音?
学生回答
4.你最喜欢的是哪种声音?
(是否可以小组合作学习)
(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)
(1).“刷刷”是黄叶
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- 古诗三首 铺满金色巴掌的水泥道 秋天的雨 听听秋的声音 日记 部编版 三年级 上册 第二 单元 古诗 铺满 金色 巴掌 水泥 秋天 听听 声音
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