统编语文二年级下册体系结构和内容编排.docx

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统编语文二年级下册体系结构和内容编排

统编语文二年级下册体系结构和内容编排

本册教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。

二年级下册延续二年级上册的编写思路和编排特点，继续稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础，为学生进入中年级做好平稳过渡、有效衔接。

可以说，夯实基础，平稳过渡，是二年级下册教科书的主要特点。

1、体系结构

本册教科书从结构体例上与二年级上册基本相同，围绕宽泛的人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。

每个单元由3～4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。

在第一单元后编排“快乐读书吧”。

“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。

教科书有3个附表：

识字表、写字表、词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求写的250个字及要求会写的词语。

其中，语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“我的发现”“书写提示”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排,“写话”与“口语交际”轮流出现。

二、内容编排

（一）识字写字

二年级下册识字写字的教学目标是：

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

这是伴随整个小学阶段直至终身的学习动力。

2.认识常用汉字450个，会写汉字250个。

累积到二年级下册，第一学段共认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3.注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。

在一年级认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字，以及二上认识部首的基础上，二年级下册则关注字的间架结构，特别是半包围结构、全包围结构的字，以及一些汉字作为偏旁时发生形体变化等方面，对学生写字有进一步的要求。

4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

这个要求伴随整个小学阶段，本册通过展示台，让学生充分交流写字的心得和习惯。

强调写字时注意观察间架结构，强调坐姿和执笔姿势，书写端正。

5.学习独立识字。

继续学习使用部首查字法查字典。

在学习过音序查字法和部首查字法的基础上，本册教科书不再全文注音，采取单字注音的方式。

鼓励学生构字规律，大胆地猜读生字，自主学习课文，并在课后练习和语文园地中继续安排查字典的练习，巩固部首查字法以及养成查字典的好习惯。

本套教科书遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。

识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。

二年级下册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字写字，使学生受到各方面的熏陶感染。

“识字加油站”紧密联系学生生活，引导学生从生活中通过公园导览图、职业名称、玩具名称等识字，激发学生识字兴趣，培养自主识字的习惯。

二年级下册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字写字，使学生受到各方面的熏陶感染。

“识字加油站”紧密联系学生生活，引导学生从生活中通过公园导览图、职业名称、玩具名称等识字，激发学生识字兴趣，培养自主识字的习惯。

教科书十分重视培养学生自主识字的能力。

在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，教科书进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。

老师们可以关注以下的练习题：

《“贝”的故事》课后第3题、《中国美食》第2题、语文园地字词句运用第1题，语文园地中三的“我的发现”栏目。

还有可以关注语文园地字三中字词句运用的第2题。

第2题旨在让学生了解部首字，学习运用部生字。

可首先以“鹿、金”8个字为例，让学生采用部首查字法自主查找，交流查找情况。

通过查找，学生发现：

“金、音、黑、衣、辛、鱼”6个字只能整体作为部首，不可再细分，“鹿、高”两个字，既可以当它们是部首，也可以分别查广字头、点横头。

在此基础上，再让学生用部首查字法自主查找带有“鹿、金”等部首的合体字“麝、鉴”等，交流查找情况。

最后，还可以启发学生在字典的部首目录部分找找，还有哪些熟悉的字可以作为部首字，更多地了解这种现象。

写字方面，在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随处理。

要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字。

本册教科书不再全文注音，采取单字注音的方式，所注音为该字在字典中的单字音。

教师在教学中要明确汉语拼音的功能。

汉语拼音主要有三个功能，其中一个就是帮助识字，主要是帮助正音。

拼音还可以帮助学习普通话、帮助阅读。

低年级学生的识字量小，他们借助拼音能够自主阅读文章，尤其是一些方言地区，拼音对于学习普通话尤为重要。

另外，由于学生来自不同的家庭，在入学教育前虽然认识了一些字，但对字义不一定理解，还需要借助拼音，利用音序查字法查字典。

拼音作用很多，应该要学习。

但是，这也容易造成另外一个问题，比如，学生容易偷懒，很多字即使会认，也不愿意巩固记忆，而是借助拼音读字音。

学生学习语文，要让他们知道学习的目的是语言和汉字，而不是拼音。

统编小学语文教材非常清楚地定位了拼音与识字的关系，识字是目的，拼音是手段，强调拼音作为辅助工具的价值。

二年级学生有了一定的识字量，获得了一定的语文学习能力后，老师和家长在指导孩子课外阅读时，是要尽早丢掉拼音这个“拐棍”的。

本册采取单字注音的方式，不能注明语流中的实际读音。

因此一些由生字组成的需要念轻声的词语就没有办法标识出来，需要老师们在具体的文本朗读过程中为学生示范朗读。

以下是对全册书中由生字组成的需要念轻声的词语的整理。

注意蓝色字体的词语，是不要求学生认读的词语。

特别注意以下两个词语：

“商量（《沙滩上的童话》，P48）、吆喝（《青蛙卖泥塘》，P92）”。

这两个词语要读轻声，但在本课中，量的本音是liáng，喝的本音是hè，又是多音字，在生字条中用蓝色标出。

教师们要在教学中跟学生说明。

（二）阅读

二年级下册阅读部分的教学目标是：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

教科书除了安排内容丰富、可读性强的课文，也在快乐读书吧栏目中增加贴近学生生活的儿童故事阅读篇目，激发学生兴趣，满足学生的阅读需求。

在口语交际和语文园地的展示台栏目中，让学生围绕着图书角展开讨论和活动，营造浓厚的阅读氛围和良好的阅读习惯。

2.用普通话正确、流利地朗读课文。

继续学习默读。

在二年级上册开始学习默读的基础上，下册教科书让学生继续学习默读，并且对默读提出“不指读”的要求。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

在每个单元的课后练习、语文园地安排了很多积累词语、句子的练习，让学生认识各种积累词语的方法，运用积累的词语说话、写话。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

在二年级下册，我们选择了两则浅近的寓言作为课文，首次把“寓言”的概念呈现给学生，让学生初步感受寓言“小故事大道理”的特点，为三年级学习寓言单元打好基础。

在课后练习中，尊重学生思维习惯，鼓励学生结合课文和生活实际勇敢发表自己的看法。

5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

在本册教科书中，有多首儿童诗作为课文，像《彩色的梦》《祖先的摇篮》等，让学生感受诗的语言和想象。

6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

根据上下文语境、提示语、标点符号等读出正确的语气和重音，是第一单元的语文要素，是本册教科书重要的学习内容。

7.积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于2万字。

课后练习和语文园地的日积月累栏目为学生提供了丰富的古诗、成语、俗语、名言警句。

快乐读书吧为学生推荐了《神笔马良》《大头儿子小头爸爸》《七色花》《愿望的实现》等中外儿童故事，满足学生的阅读需求。

本册课文内容丰富：

既有弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容的课文，如，《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《神州谣》，也有从儿童的经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌、表现儿童的思想和情感、充满童心童趣的课文，如，《沙滩上的童话》《蜘蛛开店》《当世界年纪还小的时候》。

课文体裁多样，有《彩色的梦》《祖先的摇篮》等朗朗上口的诗歌，有《小马过河》《大象的耳朵》等充满乐趣的童话，有《亡羊补牢》《揠苗助长》等蕴含深刻道理的寓言，也有《一匹出色的马》《雷雨》等文笔优美的散文。

这些题材多样、体裁丰富的课文，语言典范，内涵丰富，难易适中，有较强的可读性和感染力，充分体现教科书全面育人的价值，可以满足学生语文素养发展的需求。

教科书按双线组织单元，7个阅读单元，大体围绕“春天”“关爱”“童心”“办法”“自然”“改变”“世界之初”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：

“朗读课文，注意语气和重音”“读句子，想象画面”“运用词语把想象的内容写下来”“能根据课文内容说简单的看法”“提取主要信息，了解课文内容”“借助提示讲故事”“能根据课文内容展开想象”。

不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练，而且单元和单元之间，册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。

下面根据单元顺序，介绍教材是如何落实我们的语文要素，以及在教学中可以关注的内容。

• 第一单元

《找春天》课后第2题，《开满鲜花的小路》鼹鼠先生和刺猬、狐狸、松鼠太太的对话，口语交际《注意说话的语气》，语文园地一的“字词句运用”第2题都围绕着“朗读课文，注意语气和重音”来展开。

教学时可以注意，让学生充分理解意思，体会文章的情感，让学生通过朗读，来表达自己的理解。

方式上，教师可以范读，或者让学生跟读录音，可以模仿各种语气展示对比，也允许学生有自己的理解和读法。

注意不要讲解语法概念，也不要以为用力读、读大声就好。

还可以注意《开满鲜花的小路》中的“泡泡”：

借助插图讲讲这个故事。

插图可以帮助学生理清人物关系和故事脉络，延续二年级上册借助插图讲故事的能力训练。

二年级上册要求学生能够借助图片和关键的句子讲一讲故事，二年级下册不仅继续落实二年级上册的训练要求。

在《开满鲜花的的小路》中，通过泡泡提示“我能借助插图讲讲这个故事”，在上册利用多幅图复述课文的基础上发展到利用单幅图复述课文，在能力训练上有螺旋式上升，并且在《邓小平爷爷植树》《千人糕》等课文中，继续借助插图对课文内容进行复述。

《邓小平爷爷植树》课后第2题，延续二年级上册默读的学习，并且要求学生练习复述，还要增加“浇水过程”的讲述。

教师在实际教学中可根据学情，增加默读的要求，如勾画动词，给学生一些提示，降低学生复述的难度。

• 第二单元

“读句子，想象画面”是为中年级读语段篇章想象画面打好基础。

《雷锋叔叔，你在哪里》课后第3题，《一匹出色的马》课后第3题，语文园地二“字词句运用”的第1题都围绕这个要素展开训练。

《一匹出色的马》课后第3题，选出的句子不仅画面感强，有颜色，有想象，同时也提示学生进行句子的积累。

语文园地二“字词句运用”的第1题要求学生写比喻句，但最重要是，不是机械地操练，而是要让学生懂得观察事物的特点，并且发挥自己的想象。

写的时候，不一定要写成一句话，可以根据示例，把想象的事物写成具有美感的诗句。

• 第四单元

“运用学到的词语把想象的内容写下来”，强调词语从积累到运用的过程，强调学生从“想”到“感受”再到“写”的过程。

《彩色的梦》课后第2题，《枫树上的喜鹊》课后第2题，《沙滩上的童话》课后第2题，语文园地四字词句运用第1、2题，写话等内容，都围绕这个要素展开。

注意《彩色的梦》课后第2题题干中“试着”二字，不要过分拔高学生写的要求，并不要一定按照课文的格式来写。

《沙滩上的童话》课后第2题是把编故事和“读一读，记一记”结合起来，鼓励学生运用积累的词语，但不用全用。

语文园地四字词句运用第1题，给学生展示积累词语的方法，里面展示的词语，可能是学生没有学过，提示学生可以积累课外的词语。

第2题的第二个泡泡，提示学生可以用“一会儿”写想象中的事物。

• 第五单元

本单元有寓言二则，学生第一次接触“寓言”这个概念，但不是第一次接触寓言，希望学生能初步体会寓言“小故事大道理”的文体特点，为三年级的寓言单元做铺垫。

“能根据课文内容说简单的看法”，教材中提出能够激发学生思考的问题，让学生在自由地讨论中说出自己的想法，希望能够激发学生把语文学习和自己的生活联系在一起。

比如《寓言二则》中的选做题，如果单纯当学生说出与“亡羊补牢”“揠苗助长”类似的事情，是比较难的。

可以引导学生先了解课文内容，提出有意思的问题供学生思考。

比如“在《亡羊补牢》中，为何一开始那个人不听劝告？

”让学生分析文中人物面对错误的态度，进一步说出自己在生活和学习中是如何面对错误的。

再如《画杨桃》的课后题，学生除了对文中老师和同学的态度和做法进行对比和理解，还可以说一说，如果自己是故事的主人公，面对老师和同学的反应，会怎么说，会怎么做。

《小马过河》是经典的课文。

在往常的教学中，教师可能会过分关注老马说的话，让学生去学习“凡事要动脑经，要自己去试一试”的道理。

这篇文章最有价值的地方，不在于最终的结论，而在于小马探索过河方法的过程。

小马虽然第一次没有过河，但他处理的方式是比较恰当的，很符合低年级学生处理事情的方式。

先请教牛伯伯，听到松鼠的意见后，不能定夺，又回头去问自己最信任的人，这样的处理方式是很值得肯定的。

面对这样的文本，教师可以提出这样的问题：

你认为小马有没有动脑筋？

小马应不应该一开始就去“试一试”？

应该在学生自己去朗读和理解，可以结合课后练习题，让学生思考，让他们真正地动脑筋，真正去探究，真正去讨论，而不是单方面去接受文本中最后呈现的道理。

让学生通过这个单元的学习，初步地学会动脑筋的方法——会思考，会观察生活、联系生活，会讨论，敢于发表自己的看法。

• 第六单元

根据本单元的主题和文本特点，教材围绕着“提取主要信息，了解课文内容”的语文要素进行课后练习的设计，如《雷雨》课后第1题，《要是你在野外迷了路》课后第1题，《天空生活真有趣》课后第1题。

• 第七单元

在第七单元中，重点落实“借助提示讲故事”的语文要素，在课文的练习题中，又提供了多种形式的训练方式，帮助学生利用多种方法复述课文。

如，《大象的耳朵》利用关键句子，《蜘蛛开店》利用多个关键词语提示图，《小毛虫》利用词句结合的提示图。

到了第八单元的《羿射九日》中，利用表格列出事情的起因、经过、结果，让学生按照事情发展的过程复述课文。

学生在系统的训练中，既学习到复述课文的多种方法，也得到了能力的提升，为中高年级简要地复述课文、创造性地复述课文奠定基础。

需要注意的是，让学生借助提示，是为了降低学生讲故事的认知负担，“提示”是我们提供给学生的抓手，不要让学生自己去做提示，反而拔高了要求，增加了负担。

• 第八单元

本单元的主题是“世界之初”，让学生感受人们是如何想象世界最早的样子的。

根据这样的主题，我们提出“根据课文内容展开想象”的语文要素。

《祖先的摇篮》课后第2题、《当世界年纪还小的时候》课后第2题、《羿射九日》课后第3题都是围绕要素展开。

需要注意的是，《祖先的摇篮》课后第2题可以和第3题结合，为学生想象降低难度，老师们可以根据学情调整。

《当世界年纪还小的时候》课后第2题有两个引导，一个是引导学生根据作者的设定继续想象，比如继续想象风、雨、石头等又学会了什么，又是如何学习的。

也可以重新开始想象世界最初的时候可能是什么样子。

《羿射九日》课后第3题让学生感受中国古代神话中想象的神奇，为中年级的神话单元作铺垫。

《快乐读书吧》栏目已经安排了三次，分别是一年级“读书真快乐”“读读童谣和儿歌”以及二年级上册“读读童话故事”。

本次《快乐读书吧》是“读读儿童故事”，包括内容导读目录和推荐书目等。

《快乐读书吧》推荐4个儿童故事供学生选择阅读。

这些儿童故事，都是脍炙人口的经典作品。

洪汛涛的《神笔马良》讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事；郑春华的《大头儿子和小头爸爸》描写了一个三口之家发生的日常趣事，这些既是当代儿童生活的缩影，也是对亲情、友情、成长等主题的生动诠释；苏联作家卡达耶夫的《七色花》讲述了小姑娘珍妮被赠予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以实现一个愿望；印度诗人泰戈尔的《愿望的实现》，讲述了在仙女的帮助下，淘气的儿子和严厉的爸爸互换身份后，发生的一系列故事，情节合理又新奇，充满童趣。

在这些儿童故事中，故事的主人公都具有鲜明的个性和品质，故事既贴近儿童的日常生活，又充满着意想不到的奇遇，能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。

教材还点明了本次《快乐读书吧》的教学要点：

要学会看书的目录。

这是在二年级上册认识书的封面基础上的进一步提升。

插图中提供了《大头儿子和小头爸爸》目录，让学生了解书的目录一般呈现的内容。

小贴士提示了目录的用处：

可以从目录了解书的主要内容，还可以知道要读的内容从哪一页开始。

教师在实际教学中，需要为学生提供阅读保障，让学生有书可读。

要与学生一起制定一个学期的课外阅读计划，给学生进行阅读前的引导，阅读中的体会交流，阅读后的总结，确保学生能在良好的阅读氛围中完成课外阅读的任务。

由曹文轩、陈先云主编的、人民教育出版社出版的《快乐阅读吧·名著阅读课程化丛书》针对快乐读书吧，精选了阅读的文本篇目，并且编写了阅读指导，可供教师和学生参考。

（三）口语交际

二年级下册口语交际部分的教学目标是：

1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

比如在口语交际活动中，我们提出了“对感兴趣的内容多问一问”“了解别人讲的内容”等具体的要求。

2.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

“清楚的表达想法，简单说明理由”“注意说话的速度，让别人听清楚”。

3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。

针对说话的语文，本册口语交际中专门有“注意说话的语气”的交际活动，让学生充分体会在交际过程中“注意说话的语气”的重要性。

4.有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

在《图书借阅公约》中提出“主动发表意见”“一个人说完，另一个人再说”等讨论中应该注意的问题。

教科书建构了清晰的口语交际目标体系。

每一次交际活动，都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来。

本册教科书的口语交际，无论是注意说话的语气，还是长大以后做什么；无论是图书借阅公约，还是推荐一部动画片，交流的内容都来源于学生的生活，让学生有话可说。

学生在这些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。

教科书编排的口语交际活动，都让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则，“说话的语气不要太生硬”“清楚地表达想法，简单说明理由”“主动发表意见”“注意说话的速度，让别人听清楚”等要求，重视良好的交际习惯的培养，这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

（四）写话

二年级下册写话部分的教学目标是：

1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

本册教科书写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。

在话题的选择上，十分注意与学生经验世界和想象世界的联系，如，让学生写自己的好朋友、看图编故事。

在方法上，对学生给予有效指导。

有的给出了可以仿照的例子，如，写出自己对“大自然”的疑问，提供了不同的问句让学生模仿；有的提供了写话的思路，如，写自己的好朋友，利用表格提示学生要写的内容，让学生能围绕一定的内容来写。

特别需要注意的是，教师在教学写话的过程中，最最重要的，要激发和保护学生写话的兴趣，不要让他们觉得写话是很难的事情，珍惜学生留下的发自内心的每一个语句。

要打破传统的认为写话就是要写一段话的观念，其实学生可以通过表格来描述他身边的朋友、通过写问句卡片来描述心底的疑问，这种非连续性文本的写作，也是写话的一种。

最后一次写话要求学生想养小动物的理由，注意不是去描述动物的外貌。

教师可以用各种方法引导学生写出自己的观点，可以写成一段话，可以分点写，形式多样，只要言之成理即可。

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