《羿射九日》教学设计.docx

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《羿射九日》教学设计

　　一、教学目标1、知识与技能：

认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”

　　等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。

　　2、过程与方法：

通过默读课文，了解故事发展的起因经过结果；

　　根据表格提示的内容讲故事。

　　3、情感态度与价值观：

抓住神话故事的“神奇”，激发学生对

　　中国神话故事的阅读兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：

根据表格提示的内容讲故事。

　　三、教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，喜不喜欢神话故事呢？

有没有看过中国的神话故事

　　呢？

盘古开天辟地，女娲补天，精卫填海……是啊，中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:

谁在做什么？

中国的神话故事题目一般都有这样的特点。

　　2.我们中国有着四大神话故事：

共工触山、女娲补天、嫦娥奔月，还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事，（老师板书课题）：

羿射九日。

齐读课题。

读了课题，通过老师刚才的介绍，你知道这篇神话故事的主要内容吗？

　　3.质疑：

读了课题，你们有什么疑问吗？

预设：

为什么要射日？

羿怎么射日？

结果怎么样？

　　二、初读课文，概括大意

　　1.轻声读课文,注意读准字音，把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。

　　2.谁能够把这些词语读正确。

　　（出示词语）射箭值日熔化艰难爆裂乱窜炎热庄稼滋润奔腾

　　4.默读课文，找一找羿射九日的原因和结果，并在文中画出相关语句。

　　起因经过结果十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

　　羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

　　大地上重新现出了勃勃生机。

　　三、精读课文，感受神奇

（一）天有十日

　　1.神话故事都有自己的特点，你知道神话故事有什么特点吗？

（人不可能想到的、做到的）我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。

　　2.

　　《羿射九日》是神话故事，那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”？

请默读课文，在文中用横线画出来。

我们从起因开始说。

（1）预设一：

扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。

　　是啊，树上居然能站着一个太阳，天有十日，这是多么神奇的景象啊谁用你的`声音表现故事的神奇？

（2）预设二：

每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

　　“坐上两轮车”：

古人的想象是如此的丰富神奇，太阳竟然还有两轮车，多有趣啊。

把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。

多么神奇，一起来读一读吧

　　（3）

　　【出示句子】十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

　　既然太阳能够给人类带来光明和温暖，那为什么羿要射日呢？

预设三：

可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。

　　“太没意思啦”：

确实是很神奇，古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子，有着自己的思想。

　　这十个太阳一起出来可怕吗？

联系夏季火辣辣的太阳，你有什么样的感受？

可现在是有十个太阳，你会有什么样的感受？

　　【出示句子】十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

　　A.字源识字：

　　“炙”，在火堆上烤肉串。

　　B.指导朗读：

重读“十个、炙烤”，显示情况危急。

　　（4）十个太阳一同出现，给人类带来了怎样的灾难？

　　【出示句子】禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

　　（出示图片）

（1）这样夸张的写法源自古人的想象，听老师读课文，闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地，大地上还会出现哪些苦难的景象？

指导朗读。

（2）识字“熔化”：

钢铁被火熔化。

　　（3）语用训练：

被字句转化为把字句禾苗被晒枯了。

　　把。

　　四、学字天有十日本应轮流值日，却因觉得没意思，十日危害人间，使人类的日子非常艰难。

我们一起来写一写本课的生字吧。

　　1、结构分类。

　　2、教师范写：

值，此，新。

　　3、组词练习。

　　4、书写练习（提醒注意写字姿势和握笔姿势）。

　　5、评价反馈。

　　五、总结这样的苦难如果这种情况延续下去，人类还能不能继续生存？

在这样艰难的环境下，有一个人站出来了，那就是——羿。

下节课我们继续学习羿射九日的过程。

　　【《羿射九日》教学设计】