幼儿园筹备与规划幼儿园特色教育的思考.docx

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幼儿园筹备与规划幼儿园特色教育的思考

   幼儿园特色教育的思考

特色教育的研究是近几年在幼教改革中出现的一个新课题，其产生基础是特色幼儿园（班）的出现。

据1994年初的统计，上海市13个区县有80所教育部门办幼儿园为特色园（班），主要集中在市区，占了全市教育部门办园总数的9.4%，明确挂特色园牌的为7所；大多为美术、书法、音乐、舞蹈、英语口语、体育等，时间大多不到1年，极少数在3年以上。

究竟什么是特色，特色教育与全面发展教育是何关系，如何形成幼儿园的特色，对特色园（班）的出现是引还是堵，这种种问题摆在每一位幼教工作者面前。

本文就上海市办特色园的情况谈谈对特色教育的看法。

　　特色园（班）产生的社会基础

　　教育是培养人的社会活动，必然与社会发展有着密切的关系。

社会政治、经济的发展决定了办学的方向和人才培养的质量、要求和特点。

特点园（班）有其产生的社会基础。

　　社会发展对人才素质要求的预见性、人才竞争的现实性，使家长重视子女的教育。

产业结构调整，高新技术应用，对未来上海成为现代化国际大都市的展望，以及现实生活中分配制度的改革，人事制度的改革，竞争上岗，人才流动，都使家长十分重视对自己子女的培养，希望孩子长大不仅有扎实的基础理论知识，还要有自己的专长，能在人才竞争中脱颖而出。

　　独生子女政策的实施，生活水平的提高，使家长有精力和财力在子女教育上投资。

上海市独生子女政策的实施已成为市民的一种自觉的意识。

家长由父母二人面对一群子女到现在父母二人加祖辈几人对一个孩子，在教育上精力、财力投资的可能性与以往是无法相比的。

再者，近几年家务劳动电器化、自动化，使家长摆脱了家务劳动的时间、精力，在子女教育上进行更多的精力、财力投资。

　　适龄幼儿的减少，入园需求的下降，使家长在孩子入园上有挑选余地。

由于独生子女政策的实施，上海市人口出生数逐年下降。

虽然近几年企事业办园在调整中关闭不少，但上海市幼儿园以教育部门办园为主，幼儿园还是出现供过于求的情况，使家长在孩子入园问题上有选择的余地，“入园难”转为“入好园难”，使幼儿园由“皇帝女儿不愁嫁”转为以办园条件、教育质量、服务质量和特色吸引幼儿入园。

　　教育支出的增加，办园条件的竞争，使幼儿园经费趋于紧张。

随着社会对人才素质要求的提高，教育上的支出在不断增长。

在国拨经费有限，而且又要保证九年义务教有普及的情况下，幼儿园教育经费的投入有相当部分来自于管理费的收取及社会各界的捐资助园。

而现实中政策、捐资助园都倾向于办园质量高、有特色的幼儿园，如幼儿园实行分等收费，优质优价，特色园的收费价格由区物价局核价决定等，都促使幼儿园努力提高办园质量，形成办园特色来吸引经费投入。

　　既然特色园（班）的产生与发展有其社会基础，那么幼儿园办特色也不是以“对”、“不对”能简而言之的。

我们分析特色园（班）存在的现状，认为有其不利的一面，也有其有利的一面。

其不利的一面是迎合了家长望子成龙的需求，与《幼儿园工作规程》的“幼儿园不得以培养幼儿某种专项技能为手段，另外收取费用”相违背；其有利的一面是进行特色教育，活跃了人们的思想。

由于幼儿教育多年来一直是一种模式，统一教育内容，统一教育进度，“一窝蜂”、“一边倒”的情况时有出现。

目前特色仅停留在一些教育内容的变化上，但以后可能会逐步发展为教育手段、教育方法、教育方案的更新，并将有一批幼儿园形成自己独特的教育风格，形成一种有效地促进每个幼儿在原有基础上最大限度发展的新途径。

它将作为一种观念的转变，引起人们开展研究、探索，这对促进目前幼教改革是有利的。

在探索阶段中不可避免地产生一些新问题，需进行正确引导。

　　对“特色”的理解

　　在对“特色”的理解上，大家的观点各不相同。

有的认为，特色是提高幼儿园知名度，吸引良好生源的上佳途径，效果显著的教育内容、教育手段、教育方法都可以认为是特色；有的认为办特色要从整体考虑，应对传统的教育内容、方法进行筛选、提炼，吸取教改中的新观点、新成果，创造出本园独特的风格，使幼儿在达到保教主要目标的基本要求下，在某方面有突出的发展；也有的认为办园效果好，保教质量高，才谈得上发展某方面优势，形成特色。

　　我们认为，幼儿园的特色应该是一所幼儿园所表现的与众不同的色彩和风格；是一所幼儿园特有的，又符合社会主义方向的；是个性化的，又较稳定的。

幼儿园要办出特色应解决三个问题：

（1）要符合幼儿的年龄特点。

我们教育的对象是3至6岁的孩子，年龄小，在生理、心理各方面发展还不成熟，不稳定，决定了幼儿教育只是培养幼儿多方面的兴趣爱好的启蒙教育，为其今后一生的发展打好基础。

（2）要处理好特色教育与全面教育的关系。

首先，幼儿园应该坚持全面发展教育。

《幼儿园工作规程》明确提出要“对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”，这是按照幼儿的年龄特点、幼儿教育的规律，以及国家对人才培养的要求提出的幼儿园培养目标，幼儿园应该贯彻执行。

在幼儿期，学习有着广泛的含义，要学习知识技能，更要学习如何在社会中生活。

其学习内容具有综合性，但又必须适合其身心发展特点，如根据其情感发展的特点，注重幼儿情感教育，培养良好社会行为和道德品质，艺术教育上也应从适宜性的角度，萌发幼儿初步的感受美、表现美的情趣，而不是追求艺术技能。

衡量幼儿教育的成功与失败应是看其是否促进幼儿身心全面、和谐的发展。

其次，幼儿园也应该有自己的特色，有了特色，幼儿园才有活力。

特色是在坚持总体培养目标前提下，总结办学实践中的经验，发挥本园的优势，吸取科研成果、教改经验，进行创造性教育实践后形成的。

是在幼儿全面发展基础上，重视其个性的发挥。

（3）特色是逐步形成的，具有稳定的个性特点，是教育上的高质量并取得了社会声誉。

真正的特色教育应有利于形成良好的园风，有利于促进教师学习理论、钻研业务，有利于提高幼儿学习积极性，促进其身心和谐发展。

　　特色园的形成

　　上海市形成特色的情况有三种：

（1）请来几位专业教师，制订一个教育方案，挂上某一知识技能超常教育的牌子。

（2）从崇尚、模仿别园的特色开始，在实践中进行比较分析。

在模仿中有突破，在总结中完善发展了别园的经验，提出具有本园个性的新方案，再实践、总结，不断趋向成熟、稳定。

（3）从分析本园实际情况入手，通过学习理论，搜集资料，听取意见，确定特色内容，再设计特色教育方案，通过实践、探索，不断完善，走向成熟。

　　第一种情况最易得到物价部门的首肯，是一条迎合家长需求、吸引生源的捷径，在客观上导致了对特色概念的模糊认识，需我们进一步向社会，向有关部门，向幼儿园作反复的宣传，并在政策上给真正形成办园特色的幼儿园以更多的支持。

第二种情况是较多幼儿园所走的路，要在他人基础上形成一个新的飞跃，从而形成相对稳定的特色，周期长，要有恒心。

往往不少园仅是模仿、认同，没有形成自己的特色。

第三种情况难度较大，要有一定的理论基础，构思严谨，实验严密，但形成过程显得更有目的性、计划性。

随着教改深入，幼教工作者理论水平的提高，此类幼儿园在不断出现。

　　创办特色园的条件

　　我们对本市办园有成效的特色园进行了分析，认为要办好一所特色园应具备以下基本条件：

一要有正确的办园指导思想和办园宗旨。

要以全面贯彻《规程》，全面完成教育任务为前提，以21世纪人才素质的要求去构想办园的宗旨。

二要有一个有创新意识，有独到管理风格的园领导。

在园长负责制普及的今天，一个园有无特色，与园领导有无独到的管理艺术，有无革新意识有很大的关系。

园长具有革新意识，才能不满足现状，不断创新，提出办园的新思路。

园长具有独到管理艺术，才能从幼儿园实际出发，不断激发教职工积极性，奋发进取，实现办园目标。

三要有一支有创造性、有专业技能和教法专长的教师队伍。

园长的办园思想要*教师去贯彻，教师的风格、专业知识、教法技能直接影响幼儿的发展。

物色、培养独到的师资是办特色园的基础。

四要有一套完整的适合本园实际的教育方案。

教育方案建立在理性思考的基础上，可减少工作盲目性，是教育实践有序性的保证。

五要确立幼儿发展水平评估标准。

这是衡量特色教育有无成效的需要。

特色教育的效果最终要体现在教育的高质量上，另外幼儿发展水平评估标准也有助于教师坚持全面发展教育。

此外，家长工作也是一个不可忽视的环节。

家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴趣，幼儿园要帮助家长了解幼儿年龄特色，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认识，指导其家庭教育方法，共同教育幼儿，使特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。

儿园特色教育的思考

特色教育的研究是近几年在幼教改革中出现的一个新课题，其产生基础是特色幼儿园（班）的出现。

据1994年初的统计，上海市13个区县有80所教育部门办幼儿园为特色园（班），主要集中在市区，占了全市教育部门办园总数的9.4%，明确挂特色园牌的为7所；大多为美术、书法、音乐、舞蹈、英语口语、体育等，时间大多不到1年，极少数在3年以上。

究竟什么是特色，特色教育与全面发展教育是何关系，如何形成幼儿园的特色，对特色园（班）的出现是引还是堵，这种种问题摆在每一位幼教工作者面前。

本文就上海市办特色园的情况谈谈对特色教育的看法。

　　特色园（班）产生的社会基础

　　教育是培养人的社会活动，必然与社会发展有着密切的关系。

社会政治、经济的发展决定了办学的方向和人才培养的质量、要求和特点。

特点园（班）有其产生的社会基础。

　　社会发展对人才素质要求的预见性、人才竞争的现实性，使家长重视子女的教育。

产业结构调整，高新技术应用，对未来上海成为现代化国际大都市的展望，以及现实生活中分配制度的改革，人事制度的改革，竞争上岗，人才流动，都使家长十分重视对自己子女的培养，希望孩子长大不仅有扎实的基础理论知识，还要有自己的专长，能在人才竞争中脱颖而出。

　　独生子女政策的实施，生活水平的提高，使家长有精力和财力在子女教育上投资。

上海市独生子女政策的实施已成为市民的一种自觉的意识。

家长由父母二人面对一群子女到现在父母二人加祖辈几人对一个孩子，在教育上精力、财力投资的可能性与以往是无法相比的。

再者，近几年家务劳动电器化、自动化，使家长摆脱了家务劳动的时间、精力，在子女教育上进行更多的精力、财力投资。

　　适龄幼儿的减少，入园需求的下降，使家长在孩子入园上有挑选余地。

由于独生子女政策的实施，上海市人口出生数逐年下降。

虽然近几年企事业办园在调整中关闭不少，但上海市幼儿园以教育部门办园为主，幼儿园还是出现供过于求的情况，使家长在孩子入园问题上有选择的余地，“入园难”转为“入好园难”，使幼儿园由“皇帝女儿不愁嫁”转为以办园条件、教育质量、服务质量和特色吸引幼儿入园。

　　教育支出的增加，办园条件的竞争，使幼儿园经费趋于紧张。

随着社会对人才素质要求的提高，教育上的支出在不断增长。

在国拨经费有限，而且又要保证九年义务教有普及的情况下，幼儿园教育经费的投入有相当部分来自于管理费的收取及社会各界的捐资助园。

而现实中政策、捐资助园都倾向于办园质量高、有特色的幼儿园，如幼儿园实行分等收费，优质优价，特色园的收费价格由区物价局核价决定等，都促使幼儿园努力提高办园质量，形成办园特色来吸引经费投入。

　　既然特色园（班）的产生与发展有其社会基础，那么幼儿园办特色也不是以“对”、“不对”能简而言之的。

我们分析特色园（班）存在的现状，认为有其不利的一面，也有其有利的一面。

其不利的一面是迎合了家长望子成龙的需求，与《幼儿园工作规程》的“幼儿园不得以培养幼儿某种专项技能为手段，另外收取费用”相违背；其有利的一面是进行特色教育，活跃了人们的思想。

由于幼儿教育多年来一直是一种模式，统一教育内容，统一教育进度，“一窝蜂”、“一边倒”的情况时有出现。

目前特色仅停留在一些教育内容的变化上，但以后可能会逐步发展为教育手段、教育方法、教育方案的更新，并将有一批幼儿园形成自己独特的教育风格，形成一种有效地促进每个幼儿在原有基础上最大限度发展的新途径。

它将作为一种观念的转变，引起人们开展研究、探索，这对促进目前幼教改革是有利的。

在探索阶段中不可避免地产生一些新问题，需进行正确引导。

　　对“特色”的理解

　　在对“特色”的理解上，大家的观点各不相同。

有的认为，特色是提高幼儿园知名度，吸引良好生源的上佳途径，效果显著的教育内容、教育手段、教育方法都可以认为是特色；有的认为办特色要从整体考虑，应对传统的教育内容、方法进行筛选、提炼，吸取教改中的新观点、新成果，创造出本园独特的风格，使幼儿在达到保教主要目标的基本要求下，在某方面有突出的发展；也有的认为办园效果好，保教质量高，才谈得上发展某方面优势，形成特色。

　　我们认为，幼儿园的特色应该是一所幼儿园所表现的与众不同的色彩和风格；是一所幼儿园特有的，又符合社会主义方向的；是个性化的，又较稳定的。

幼儿园要办出特色应解决三个问题：

（1）要符合幼儿的年龄特点。

我们教育的对象是3至6岁的孩子，年龄小，在生理、心理各方面发展还不成熟，不稳定，决定了幼儿教育只是培养幼儿多方面的兴趣爱好的启蒙教育，为其今后一生的发展打好基础。

（2）要处理好特色教育与全面教育的关系。

首先，幼儿园应该坚持全面发展教育。

《幼儿园工作规程》明确提出要“对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”，这是按照幼儿的年龄特点、幼儿教育的规律，以及国家对人才培养的要求提出的幼儿园培养目标，幼儿园应该贯彻执行。

在幼儿期，学习有着广泛的含义，要学习知识技能，更要学习如何在社会中生活。

其学习内容具有综合性，但又必须适合其身心发展特点，如根据其情感发展的特点，注重幼儿情感教育，培养良好社会行为和道德品质，艺术教育上也应从适宜性的角度，萌发幼儿初步的感受美、表现美的情趣，而不是追求艺术技能。

衡量幼儿教育的成功与失败应是看其是否促进幼儿身心全面、和谐的发展。

其次，幼儿园也应该有自己的特色，有了特色，幼儿园才有活力。

特色是在坚持总体培养目标前提下，总结办学实践中的经验，发挥本园的优势，吸取科研成果、教改经验，进行创造性教育实践后形成的。

是在幼儿全面发展基础上，重视其个性的发挥。

（3）特色是逐步形成的，具有稳定的个性特点，是教育上的高质量并取得了社会声誉。

真正的特色教育应有利于形成良好的园风，有利于促进教师学习理论、钻研业务，有利于提高幼儿学习积极性，促进其身心和谐发展。

　　特色园的形成

　　上海市形成特色的情况有三种：

（1）请来几位专业教师，制订一个教育方案，挂上某一知识技能超常教育的牌子。

（2）从崇尚、模仿别园的特色开始，在实践中进行比较分析。

在模仿中有突破，在总结中完善发展了别园的经验，提出具有本园个性的新方案，再实践、总结，不断趋向成熟、稳定。

（3）从分析本园实际情况入手，通过学习理论，搜集资料，听取意见，确定特色内容，再设计特色教育方案，通过实践、探索，不断完善，走向成熟。

　　第一种情况最易得到物价部门的首肯，是一条迎合家长需求、吸引生源的捷径，在客观上导致了对特色概念的模糊认识，需我们进一步向社会，向有关部门，向幼儿园作反复的宣传，并在政策上给真正形成办园特色的幼儿园以更多的支持。

第二种情况是较多幼儿园所走的路，要在他人基础上形成一个新的飞跃，从而形成相对稳定的特色，周期长，要有恒心。

往往不少园仅是模仿、认同，没有形成自己的特色。

第三种情况难度较大，要有一定的理论基础，构思严谨，实验严密，但形成过程显得更有目的性、计划性。

随着教改深入，幼教工作者理论水平的提高，此类幼儿园在不断出现。

　　创办特色园的条件

　　我们对本市办园有成效的特色园进行了分析，认为要办好一所特色园应具备以下基本条件：

一要有正确的办园指导思想和办园宗旨。

要以全面贯彻《规程》，全面完成教育任务为前提，以21世纪人才素质的要求去构想办园的宗旨。

二要有一个有创新意识，有独到管理风格的园领导。

在园长负责制普及的今天，一个园有无特色，与园领导有无独到的管理艺术，有无革新意识有很大的关系。

园长具有革新意识，才能不满足现状，不断创新，提出办园的新思路。

园长具有独到管理艺术，才能从幼儿园实际出发，不断激发教职工积极性，奋发进取，实现办园目标。

三要有一支有创造性、有专业技能和教法专长的教师队伍。

园长的办园思想要*教师去贯彻，教师的风格、专业知识、教法技能直接影响幼儿的发展。

物色、培养独到的师资是办特色园的基础。

四要有一套完整的适合本园实际的教育方案。

教育方案建立在理性思考的基础上，可减少工作盲目性，是教育实践有序性的保证。

五要确立幼儿发展水平评估标准。

这是衡量特色教育有无成效的需要。

特色教育的效果最终要体现在教育的高质量上，另外幼儿发展水平评估标准也有助于教师坚持全面发展教育。

此外，家长工作也是一个不可忽视的环节。

家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴趣，幼儿园要帮助家长了解幼儿年龄特色，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认识，指导其家庭教育方法，共同教育幼儿，使特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。

华美幼儿园特色课程

发表日期：

2009-12-0711:

20　浏览人数：

2362　发表者：

admin　

授课老师：

王中伟

  台湾“轻松画”陶艺中心专业老师。

  陶艺是一门新兴的陶瓷艺术，其内涵已经不是传统的“陶瓷艺术”慨念。

它是将现代艺术中的现代派艺术创作思想和方法融入陶瓷艺术创作之中，突破传统的制作观念，尽情发挥作者的想象力和创造力而形成的一种新型的陶瓷艺术。

成为一种自由创造的艺术表达方式。

对于小孩子来说，做陶、玩泥巴是最惬意不过的游戏，益处颇多。

所谓“十指连心，心灵手巧”，练手就是练心。

他们将心中美好的事物通过手工的制作，以立体的形式表现出来，让思维产生兴趣和冲动，再通过游戏泥土，将天真浪漫、粗犷豪放的造型带入自由创作中，用泥土这种媒介，记录对生活经验的感受，获得自由创作的快感。

这便是让孩子进行陶艺创作的意义所在!

授课老师：

王有为

  珠心算是在珠算基础上创新发展起来的一门新兴学科。

通过双手拨珠，运用眼、口、手、珠、脑的交替训练，培养儿童注意力高度集中，使幼儿头脑灵活，思维敏捷，增强幼儿逻辑思维能力，特别是计算速度可以快于计算器，速度可以在几秒得出结果。

授课老师：

王玉平

授课老师：

胡登明

  著名青少年体育俱乐部轮滑教练

  轮滑分为花样轮滑和单排速滑，而花样轮滑是技巧性的项目，速滑是机能性的项目，同田径、冰球类似。

  双排轮滑溜冰鞋学习的是花样轮滑，花样轮滑是4至6岁儿童学习的黄金年龄，对开发和锻炼儿童身体平衡以及身体的自我协调能力有很大的帮助。

学习花样溜冰不仅可以调整儿童的协调性、提高肢体的的灵活性、更重要的是锻炼孩子的毅力、培养孩子的勇敢精神、克服困难从而增强孩子的自信心。

且花样轮滑相对其他的儿童运动而言，其具有娱乐性及趣味性的健身运动。

授课老师：

万测宇

  广州天河区青少年宫美术部部长、资深儿童美术专家

  美术课程根据幼儿的身心的发展现状和发展规律，结合儿童个体、群体生活情感、情趣的追求，以幼儿的认知领域和行动研究为基础，设计出单元式的系列生态课程，使幼儿在认知事物过程中进行感受、体验、发现、探究和创造等一系列的艺术活动；使个体对具象或抽象的审美对象赋予个性化的认知，并在积极主动的、开放的发散性思维过程中逐步构建起赋有创造性的审美心灵。

在良好情绪和情感的驱动下激发强烈的艺术表现欲望，最终促使幼儿无论在知识和能力方面，还是审美情操和人格方面，都得到了全面的提升。

上学期美术组幼儿有20名幼儿的作品在“第十三届全国中小学生绘画书法作品比赛”中获得了不同的奖项，获得一等奖的幼儿有2名，获得二等奖的幼儿4名，获得三等奖的幼儿有6名，获得优秀奖的幼儿有8名。

授课老师：

蔡明涛

  国家一级武术运动员、广州市一级教练员、武术国家一级裁判员。

  武术能改善和增强孩子的体质，增强防身自卫能力，磨练意志，培养道德情操，丰富文化生活。

继承中国传统，弘扬武术精神。

  我们坚持用鼓励、温暖的话语指导孩子在公众面前大大方方地讲话，让他们说出自己的心里话，给他每一次机会，哪怕是一个家庭聚会或者生日晚宴，鼓励孩子大胆地站起来说：

“今天我主持！

”。

每一次大、小型活动都提供给幼儿展示自己的舞台。

并结合中西方礼仪教育， 结合诗歌朗诵、情境表演等多种形式让孩子得到锻炼，让他们从小就具备举止大方、谈吐自然、彬彬有礼的行为习惯，增强幼儿的自信心。

相信下一个站在舞台上落落大方的主持人就是你！

  跆拳道是一项极重礼仪及道德的竞技运动，具有古老独特的文化背景，除了强身自卫等对身体的好处外，更能培养青少年儿童坚韧不屈，谦虚冷静的精神及尊师重道的优良品德、观念，并把这种精神观念带到日常的为人处事及学习方面，增加孩子自信心及独立性,使其免受各种社会不良风气的影响，能为孩子将来成为栋梁之才打下坚实的基础。

让孩子成为具有健康体质的人。

  凯西从彩笔盒里找出一支黑笔，在苏珊给的白纸上涂抹起来。

她横一道，竖一道，再转上几个圈，很快，一张白纸被涂得漆黑一团。

没有人能够看明白凯西究竟画了些什么。

面对凯西那令人费解的作品，苏珊没有训斥。

她蹲下身子，用温柔而诚恳的语气询问凯西：

“哦，凯西，你画的什么呀？

”凯西歪着小脑袋想了想，然后用小手指着白纸上那漆黑黑的笔道一本正经地解释开了：

“这是一片大森林，森林里住着小白兔、小梅花鹿、小松鼠、小孔雀，还有好多好多小动物。

它们一起唱歌跳舞，一起野炊，玩得可高兴了。

后来太阳下班了，天就黑了，小动物也累了。

它们就在黑夜里呼呼地睡着了……”。

  其实，涂鸦是幼儿进行想像的手段，是发展想像力的途径。

涂鸦和语言一样传递着幼儿的情绪与感觉，通过涂鸦，幼儿站在原创的高度，不受任何限制地根据他的直觉挥洒他的创意，从中获得创作的乐趣与成就感。

我们将利用各种生活中触手可及的材料，如树叶、矿泉水瓶等，通过创设有趣的情境，激发孩子涂鸦的兴趣，让孩子进行个性的涂鸦，再鼓励、引导孩子讲述自己的想像，从而发展孩子的想像力。

  计算机教学的低龄化是现代教育的一个趋势。

多媒体技术，将图象、声音、文字等结合起来，创设了一个高科技的教育环境。

它指在培养孩子们动手操作计算机的能力，同时又学到计算机在人类生产、生活等许多领域的应用知识。

电脑课活动，就是通过游戏、故事、绘画等幼儿喜爱的形式，让孩子们从小就掌握这些科学知识为人们带来的种种便利，从小培养孩子爱科学、爱学习的精神。

  授课老师：

  棋，是几千年历史文化的瑰宝，是一项集智力、趣味、竞技为一身的高雅运动。

孩子学棋，不仅能开发智力，培养逻辑思维能力，同时也能培养孩子静心能力，包括定性、耐性以及胜负心态的调适等，对提高孩子综合素质方面具有显著效果。

经教育界有关家长期研究表明，学习三棋有利于培养综合素质、提高智力及学习成绩：

  1、培养心静能力：

让思维高度集中，听课、做作业时可避免三心二意。

  2、培养认真态度：

纠正学习中敷衍、马虎、粗心大意的不良习惯。

  3、培养创造性思维能力：

学会举一反三地思考及准确判断、逻辑推理。

  4、培养记忆能力：

每一次复盘都是形象记忆训练。

  5、培养计算能力：

每一步棋都是趣味性计算训练。

  6、培养竞争意识：

每一次比赛都是孩子不服输的竞争表现。

  7、培养抗挫折意识：

面对失败的强烈意识，是一次极好的抗挫折教育。

  8、培养平常心态：

胜不骄、败不馁，优势不浮，劣势不燥，锻炼良好的心里素质。

授课老师：

杨郁

授课老师：

任琴

 芭蕾（Ballet）一词，来源于意大