玩具教学反思.docx
- 文档编号:12396263
- 上传时间:2023-04-18
- 格式:DOCX
- 页数:4
- 大小:16.29KB
玩具教学反思.docx
《玩具教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《玩具教学反思.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
玩具教学反思
玩具教学反思
九龙镇丁营小学:
丁子鹏
2015年9月10日
玩具教学反思
联系学生生活实际学习数学,是课程标准的一个基本要求.通过“介绍新朋友”的情节引入,使学生体会到数学就在我们的身边,激发了学生的学习欲望。
创设情境,让学生不由自主的数数,从而感受到数字在生活中随处可见,应用广泛,同时也激发学生数数、用数的积极性。
通过观察实物,使学生体会数数的方法,感悟出数物体的数量时要一一对应,数更多物体数量进行渗透.同时发散了学生的思维,使学生进一步感知生活中处处有数学,从而对数学逐渐产生亲切感。
先引导学生观察数的写法,有了认识之后再描,最后自己写,这样的过程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写。
通过观察实物,使学生感悟到数字之间的大小关系,同时与生活实际相联系,进一步增加学习的兴趣,从而感受到数学就在我们身边。
1.本节课,让学生在经历数数的过程中,进一步体验、感悟一些数数的方法.教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境,提供学生参与学习的各种机会,鼓励学生在生活中增强了应用意识,感受到了数学知识来源于生活,还可以应用于生活。
2.数学的学习不仅在课上、课下,也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索,还应该利用恰当时机进行拓展.如数数的方法,以及单数与双数的概念,教师巧妙的设计,把他们引入课堂,通过做游戏的形式,使学生感悟、理解,同时也为今后的加减法的学习打下了基础。
小猫钓鱼教学反思
九龙镇丁营小学:
丁子鹏
2015年9月16日
小猫钓鱼教学反思
“借助小猫钓鱼”的有趣情境,呈现一组连环画,使学生直观形象地看到变化过程.教师在这里注意联系学生的儿童心理特点,通过学生喜欢的讲故事的形式,丰富学生的感性积累,发展学生的数感。
学生之间的评价也很重要,在学生评价中,教师有意识的进行引导,让学生可以看到其他同学的优点,引导学生正确的进行互评。
让学生观察图,找出“0”让学生说说“0”的含义,从而明确“0”让学生不仅可以表示没有,还可以表示其他的含义.在此基础上,让学生直观体会“0”的实际含义。
教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考,引导学生进行讨论与交流,培养学生良好的思考习惯和合作意识。
教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用,注意了学生在教学活动中的主体性,引导学生积极参与,使学生从中感受到生活中到处有数学,增强了学生对数学的体验和认识。
文具教学反思
九龙镇丁营小学:
丁子鹏
2015年9月22日
文具教学反思
学生是学习活动的主体,教师只是学习活动的组织者,在本课教学中,我充分给学生创造了观察、思考、畅所欲言的时间和空间。
在数学活动中不能让学生失去对数学学习的兴趣,由于本课内容相对较固定、较枯燥,教师通过创设情境、解决身边的数学问题、讲故事、编儿歌、及时给予鼓励等手段化解了这一问题。
合作学习是一项很重要的学习能力,而小组合作对于刚刚入学的一年级小学生来说有一定困难,因此,教师在活动中尽量提供两个人之间交流合作评价的机会,给小组合作学习打下良好的基础。
在写数活动中,6-10各数写法如果能用课件演示会更好,能吸引学生注意力并节省一部分活动时间。
乘车教学反思
九龙镇丁营小学:
丁子鹏
2015年10月13日
乘车教学反思
本节课要使学生达到:
使学生在与同伴的游戏中学会合作.通过观察、比较,培养学生初步的观察判断能力.体会连加、连减混合的含义,使学生理解连加、连减、加减混合的含义,掌握其运算顺序和计算方法.掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题.
课堂的导入,直入问题的情境,使学生在情境中感悟、体会,新课的教学整个贯穿在此条线索中,各个环节的教学线条流畅,学生在每个环节的情境中合作学习,共同讨论,共同探索,共同找出解决问题的方法,给每个孩子发挥、展示自己的空间。
自主探索得到的知识,不但有利于知识的掌握,对学生的观察、分析、判断等能力的形成和提高也大有裨益。
整理房间教学反思
九龙镇丁营小学:
丁子鹏
2015年11月5日
整理房间教学反思
本节课具有如下特点:
1.生活引入
创设情境,使学生产生亲切感,激发学习兴趣。
通过看录像培养学生观察能力,通过学生相互叙述,使学生再观察、思维、想象、交流中初步感知分类的方法。
2.导放结合培养学生能力。
运用多种形式,开展数学活动,如:
帮售货员摆放货物,充分调动学生主动参与得积极性,使学生在分类中初步体验分类的必要性。
分一分这一活动为学生提供了“做数学”的机会。
3.渗透爱家庭、爱劳动的教育。
通过整理房间,多媒体演示学生整理的过程,学生愉悦的看到整理后的房间时,适时的进行思想教育。
4.以学生为主体
以学生为主,为学生提供广阔的活动空间。
让学生在玩中学,给学生广泛参与得机会和发的余地。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 玩具 教学 反思