一年级上册数学教案上学了 第1课时 看一看数一数西师大版秋.docx
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一年级上册数学教案上学了第1课时看一看数一数西师大版秋
入学准备
⏹教材分析
“上学了”是西师大版小学数学教材一年级上册第2~6页的内容,包括两个小节:
第1节是“看一看,数一数”,这是儿童数学学习的起点,是小学与幼儿园数学学习的衔接,也为系统学习10以内数的认识和加减法做准备。
第二小节是“比一比”。
教科书安排了比长短、比大小、比多少、比轻重的活动。
让学生联系生活实例,调动生活经验,经历比的活动过程,体验比的方法,认识比的结果,在“比多少”的过程中渗透对应的思想。
⏹教学目标
1、通过数数活动,初步了解学生的数数情况,通过比一比,感受长短、大小、多少、轻重,初步体验数学与生活的联系,激发学习数学的热情。
2。
帮助学生初步了解校园环境,在相互交流中尽快适应学校生活,渗透思想品德教育。
⏹重点、难点
重点:
经历分类过程,能按一种标准进行分类整理;能辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。
难点:
体会分类整理的意义和作用,为以后学习“统计”做好铺垫;在活动中指导学生积极参与、有序参与,培养学生的良好的课堂行为习惯。
⏹教学建议
第一个课题:
看一看,数一数(P2~P4)
在“看一看,数一数”的教学中,要结合校园情境,帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育,通过看、数、说的活动,了解学生数数、观察和语言表达能力等情况,同时要对学生进行入学教育,要让学生喜欢校园,喜欢老师和同学,喜欢数学。
在教学中不强调按1~10的顺序进行教学,让学生根据自己的兴趣和认识水平进行表达;数数时注意数的确定性,对其他方面的表达(如单位名称、具体事件、事物等)不必要求过高。
第二个课题:
比一比(P5,p6)
联系学生熟悉的生活,对实物进行形象、直观的比较。
教材中安排了比长短、大小、多少、轻重的活动,教师应切实组织学生开展好上列活动,并在活动中联系实际生活实例,调动生活经验,经历比的活动过程,体验比较的方法,认识比较的结果。
⏹课时安排
本单元用2课时完成教学
课题
课时
看一看,数一数
1
比一比
1
总计
2
Ø课时备课部分
Ø第1课时看一看,数一数
⏹教学内容
西师版数学一年级上册P2~4,“看一看,数一数”了解小学生活,学习数数。
⏹教学提示
课文中提供的“上学了”的一副主题图。
这幅图包含内容很丰富,既有学校里学生活动又隐藏着丰富的数字信息。
在主题图后面还安排了一个“数一数”的课堂活动,结合数数将主题图中的相关图示切换出来,辅以手势(也可以用小棒等教具)这种最方便的计数方式,加强数数活动。
教师注意的是1~10这些数字不教读写。
⏹教学目标
1、在看一看、数一数、说一说的活动中,了解学校生活,培养初步观察的能力、口语表达能力和多向思维能力,同时渗透思想品德教育。
2.在数1〜10各数的过程中,初步体会数学与生活的联系,激发学习兴趣。
3.在数数的过程中进行相互交流,以感受老师、同学之间的亲切友好,建立亲密、信任的同学关系。
⏹重点、难点
重点:
经历分类过程,能够按照一定的标准分类。
难点:
同一物体能够按照不同的标准进行分类。
⏹教学准备
教具准备:
课件、(或者有关的挂图)。
⏹教学过程
◆创设情境,激发兴趣
建议:
可以使用下面方法创设情境导入新课。
课件展示法、儿歌导入法和现场观察法。
课件展示法:
师介绍:
欢迎你们到我们学校来学习科学文化知识,将来把我们的祖国建设得更美丽。
从现在起,你们就不再是幼儿园的小朋友了,而是一名可爱的、光荣的小学生了。
你们高兴吗?
师问:
“‘小学生们’,这所学校漂亮吗?
我们一起来看看我们的校园。
”
课件先演示校园全景,再演示校园的每一部分,教师一边演示,一边做简单介绍,到‘关键’地方,让学生说一说他看到了什么?
师让学生看图时应引导学生有序的观察(往近处看有……往中间看有……往远处看有……
会有学生回答看到了小树、有学生浇花、有学生打球……,这些教师应给与肯定,然后引导“可以聪明的小佳佳同学不但看到了这些,他还知道教室是用来做什么的,操场是用来做什么的……你们知道么?
谁说一说?
”
学生讨论后回答:
我知道教室是学习的地方,足球场、乒乓球台都是活动的地方,墙报报道学校的一些新闻,小树用来美化学校的环境。
【设计意图】课件演示校园景色的方式导入的这种方式,既可以让学生快速了解自己的学校,引起学生对学校学习生活的兴趣,又从而产生对学校生活的喜爱。
学生自然的进入学习角色后,更好地体会数学来自于现实生活。
课件演示的最好是本校的校景,这样我们的教学更能和现实联系紧密。
现场观察法:
师致简单欢迎辞后,领着学生走出教室“游览”学校。
老师像“导游”一样组织好学生,按一定的顺序来游览校园。
在游览时介绍学校的各个部分情况,同时和学生互动,让学生注意到校园里的数字。
游览的方式来学习,方式新颖有趣,也能将教学内容贯穿在‘游览’,学生能更好的感受到数学来自于身边。
儿歌导入法:
师致欢迎辞后,问:
“你们会唱上学歌吗?
”“谁唱一个?
”如果没有学生会唱的话,教师示范唱一次,并且解释歌词的意思,对孩子进行行为习惯教育,同时勉励孩子好好学习,长大为人民立功劳。
【设计意图】用歌曲导入新课,生动活泼有趣,同时又能对孩子们进行行为习惯教育,并帮助学生树立初步的志向——长大要为人民立功劳。
◆探求新知,掌握分类标准
1、教师引导学生观察第2页、第3页图中数学:
有这样美丽的校园,你说小佳佳能不喜欢吗?
小佳佳还有一个本事,就是能用一些数来介绍他看到的事物,比如说刚才同学们看到有小学生在浇花,但小佳佳介绍的是有2个小学生在浇花,你能学着小佳佳这样向其他同学介绍一下这幅图中有些什么吗?
学生相互介绍后,抽几个学生向全班同学介绍。
学生曱:
我向大家介绍图中有1面国旗,还有1个小朋友正背着书包跑进校门,学校门口有1个宣传栏。
学生乙:
我向大家介绍图中有2个学生提着2把水壶在浇花,4个同学在打乒乓球。
……
教师肯定:
说得不错。
看来不只是小佳佳善于观察,我们每个同学都很善于观察。
【设计意图】由于学生刚刚接触数学的学习,因此在这一环节教师要有意识地引导学生学会观察。
教师从一开始带领学生观察画面,到由学生独立观察是一个非常漫长的过程,需要老师经常地有意识有目的的指导。
这样一开始就把培养学生初步的多向思维能力的任务落到实处。
2、认读1-10各数。
(课件演示,抽象出数字)
10个数都数完后,驾驶再让学生读一读这些数,如果有时间,还可以不按顺序指数让学生说数。
3、数身边的实物。
师播放视频。
(视频里是校园中一些角落中某些事物。
)
教师:
教室里有几扇门?
几盏灯?
几个黑板?
几座钟?
每扇窗子上有几块玻璃?
你左边这一行有几位同学?
你右边这一行有几位同学?
◆联系生活巩固新知
1、自由数物体的个数。
师出示挂图或者放映ppt。
(观察郊游图你发现了什么?
)你还想哪些物体的个数?
和同桌的小伙伴交流一下。
2、游戏:
找数字
目的:
通过游戏使学生找到画面中的数学。
从而体会数学就在我们的身边。
我们参观了动物王国的学校,其实这里头藏着10个数字,你们找到了吗?
数字就藏在我们的身边,你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗?
播放课件。
(注意课件的交互形式。
)
【设计意图】
◆课堂小结XkB1.com
今天我们数了美丽学校里的人呀、花呀、树呀等好多东西,还数了教室里的门和窗等等东西,放学后,你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。
【设计意图】学生不但回顾了本节课的学习内容,而且通过老师的提示——还可以数数在家里或其他地方看到的东西,将数学知识和实际生活联系起来。
同时也自然而然地进行了知识的拓展和延伸。
◆布置作业
请同学们给爸爸或妈妈当导游,介绍我们学校的数字。
【设计意图】学以致用,充分体现出数学来源于生活,应用于生活。
同时让学生有机会练习有顺序的观察事物。
⏹板书设计
数一数
12345
6789
⏹教学反思
本节课老师让学生在经历数数的过程中,进一步体验、感悟一些数数的方法。
教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境,提供学生参与学习的各种机会,鼓励学生在生活中增强了应用意识,感受到了数学知识来源于生活,还可以应用于生活。
数学的学习不仅在课上、课下,也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索,还应该利用恰当时机进行拓展。
如数数的方法,教师巧妙的设计,把他们引入课堂,通过做游戏的形式,使学生感悟、理解,同时也为今后的加减法的学习打下了基础。
第六单元20以内数的退位减法
⏹单元备课部分
⏹教材分析
第五单元的“20以内数的进位加法“和”本单元的“20以内数的退位减法”之间没有插入任何内容,是因为这两大部分知识是练习紧密、结构相对完整的知识整体。
这样编排有利于学生把加减对照思考,沟通加减法之间的内在联系,形成对20以内加减法的整体认知结构。
本单元是全册教科书的教学重点之一,也是教学难点。
人教版教材甚至将此单元内容安排到一年级下册。
20以内的退位减法,是进一步学习减法运算的重要基础。
在学生理解算理的基础上,要达到每分钟计算8~10题的速度,为今后的学习奠定坚实的基础。
本单元分6个内容,分别是11减几“、”12,13减几“、”14,15减几“和16,17,18减几”、“整理和复习”、“环保小卫士”。
⏹教学目标
1.进一步体会减法的意义。
2.掌握20以内退位减法的计算方法,能熟练地口算20以内的退位减法。
3.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题,获得初步的解决简单数学问题的方法。
4.在数学学习活动中获得成功的体验,从而产生学习数学的兴趣。
⏹重点、难点
重点:
掌握20以内退位减法的计算方法,能熟练地口算20以内的退位减法。
难点:
理解退位减法的计算方法,理解其计算方法的多样性。
⏹教学建议
1.创设联系学生生活的问题情境,帮助学生感受减法计算与身边生活的密切联系,从而激发学生的学习兴趣。
2.注意利用学具为学生学习提供帮助,鼓励多角度观察、使用不同算法。
要运用直观教学,充分利用和加强学具拼摆,让学生在学具拼摆的过程中获得表象的支持,从而理解和掌握计算方法。
注重引导学生从不同的角度提出问题,选择不同的策略解决问题,鼓励学生用不同算法获得相同的结果。
3.教学过程中,要注意沟通加法与加法之间、加法与减法之间、减法与减法之间的内在联系,(如用8+5=13,迅速算出13-5=8,13-8=5。
)用一图二式、一图四式的方式,加深学生对这种联系的理解,让学生从整体上掌握本单元知识,提高学生对单元知识的掌握水平。
⏹课时安排
本单元用7课时完成教学,其中机动1课时。
课题
课时
11减几
1
12,13减几
1
14,15减几
1
16,17,18减几
1
整理与复习
1
环保小卫士
1
总计
6
Ø第1课时11减几
⏹教学内容
西师版数学教科书一年级上册第84页例题1、例题2,第85页例题3;学习11减几的计算方法。
⏹教学提示
在操作学具中、画图中理解算法。
⏹教学目标
1.能借助巳有的知识主动探索、理解11减几的算理,掌握11减几的计算方法,并能正确计算11减几的习题。
2.在探究11减几的计算方法的过程中,培养观察、比较、分析能力和初步的抽象概括的能力。
3.在与同伴合作学习的过程中,体验数学学习的乐趣,形成良好的学习习惯。
教学重点、难点
重点:
掌握11减几的计算方法,并能正确计算。
难点:
理解并理解11减几的计算方法。
⏹教学准备
教具准备:
课件;磁性数字卡片等
学生准备:
学生准备口算卡片、小棒等。
⏹教学过程
◆创设情境,激发兴趣
建议:
可以预设几个情景来进行导入。
如
开门见山谈话法、谈话刺激法、复习巩固法等。
开门见山谈话法
师:
同学们,今天起我们来学习第5单元的知识,有信心学好吗?
谈话刺激法导入:
师:
今天小聪聪同学碰到一个问题不会,想请同学们帮忙解决。
你们愿意吗?
出示例题1的情境图导入新课。
【设计意图】用最简单易懂的方法迅速进入课题。
不磨叽、无废话的导入就是好导入法。
复习巩固法:
师:
“今天小聪聪的弟弟调皮,把几道算式的一部分用纸片遮住了。
弟弟对小聪聪说:
“你要是知道我遮住的是什么,我就不调皮乖乖的。
””小聪聪一看,很快就说出了遮住的数字。
师用课件出示题目。
9+
=118+
=116+
=115+
=11
师:
小聪聪可以,你们可以吗?
指名回答,并根据实际情况评议。
……
【设计意图】虽然是复习巩固法,但是在这里加了一层“壳”,符合小学生年龄特征的壳,显得很生动活泼。
◆动手操作探求新知
接着上面谈话刺激法继续教学
1.教学例题1。
师:
谁能说一说这幅图是什么意思?
指名学生回答,教师评议。
预设:
生:
小女孩有11支铅笔,小男孩拿起2支。
师:
要知道还剩多少支铅笔,应怎样列式呢?
学生列出算式:
11-2。
师:
这种算式和我们前面学习的减法有哪些不一样的地方?
你在计算时遇到了哪些新的问题?
学生讨论后回答:
11-2中个位上的1减2不够减。
师:
这种算式怎么算呢?
我们怎么算呢?
以前我们用小棒代替来摆一摆,这个算式,我们是不是也可以这样做呢?
学生独立动手动脑思考算法。
教师巡视辅导了解学情。
师:
谁愿意分享自己的算法?
指名回答。
师生评议。
如果有不同的算法,应该鼓励、表扬。
预设:
1 连减法。
2 倒着数两个数。
3 拆11为10和1,先用10去减。
4 画图观察法。
5 因为9+2=11,所以11-2=9。
师:
孩子们真是让人佩服,想出了这么多计算11-2的方法。
6 师:
刚才xxx同学说的“拆11为10和1,先用10去减。
”是这样的。
教师操作示范,学生观看。
打开一捆小棒,就是变一个十位10个1.个位上1减2不够减,把1个十变成10个1后就够减了。
这就是我们要研究的问题。
教师板书课题:
11减几。
师:
同学们看看书上哪一种方法和你想的是一样的。
完成“试一试”。
学生独立完成。
师巡视辅导了解学情。
看情况选择是否指名说说算法。
【设计意图】引导学生观看课本,引导学生学习使用课本。
这样不但可以巩固自己的理解,还可以吸收不同的“算法营养”
2、教学例题2。
师:
下面我们去看看小明遇到的数学问题。
多媒体课件展示例2情景图:
说说你从图上看到些什么?
学生回答。
(略)
师:
要算还剩多少个茶杯,怎么列式?
引导学生说出:
1-8。
(教师板书算式)教师:
用自己喜欢的方法算一算,11-8得多少?
学生独立计算。
组织交流、汇报算法。
师:
请你把自己的算法与大家交流交流吧。
鼓励学生在汇报交流的过程中能相互提问、质疑,提倡学生尽量用想加法算减法的方法计算。
【设计意图】提供让学生充分发表意见、展示自我的平台,体现了对学生个性的尊重。
3、教学例题3.
课件出示例题3.
师:
美丽的小河边大山爷爷正在晒葫芦呢。
说说你从图上都看到些什么?
学生回答。
(略)
师:
根据这幅图你能提出两个用减法来计算的数学问题吗?
引导学生说出两个问题:
师:
怎样列式解决这两个问题?
引导学生说出:
11-6,11-5。
(板书这两个算式)
师:
用自己喜欢的方法计算这两道题。
学生独立计算后,教师抽学生说说自己是怎样计算的。
教师:
计算这两道题,我们都可以想哪个加法算式?
实际上,一道加法算式能帮助我们计算两道减法习题呢。
◆巩固新知
完成“课堂活动”第1、2题。
第1题分小棒说算式的活动,其目的除了加深学生对计算方法的理解以外,学生从不同的角度观察小棒被分成的两堆,有不同的感受,这同一图二式的观察方法基本相同。
第2题要求学生写11减几的算式并计算,从而更加熟练地掌握11减几的计算方法。
教师可以在黑板上写出下面一排数字,然后在上面放上有磁性的数字卡片“11-”,并移动,让学生读出减法算式。
这样学生就知道题目是怎样的了。
◆反馈练习
练习十七第1~5题。
第1题学生独立完成,师巡视辅导了解学情。
生完成后,师生评议。
第2题是11减几的练习。
学生独立完成后可与同桌说一说自己的算法。
第3题要引导学生看懂图,用学生自己的语言描述“?
个”“?
本”所表示的意义,再独立列式计算。
可有多种列式方法。
第4题可能需要教师介绍题意。
如果学生理解有一定困难,教师可以根据学情指导学生用学具帮助直观理解。
第5题可以指导同桌学生做一张点子图,让学生在课内课外都可以做这个游戏。
◆课堂小结
教师:
这节课学习了什么内容,从中你知道些什么?
你觉得你最大的收获是什么?
还有什么问题,说出来大家一起探讨。
学生回答。
【设计意图】鼓励学生反思,鼓励学生和学生交流分享,学习和老师交流。
◆布置作业
课本第87页第6题,第7题,第8题。
提醒学生“有困难的话,向家长、老师、同学请教。
”
答案:
第6题:
93011
第7题:
11-8=3
第8题:
11-2=9
⏹板书设计
11减几
11-2=9
想:
10-2=82+9=11
8+1=911-2=9
11-8=3
想:
10-8=23+8=11
2+1=311-8=3
11-6=511-5=6
⏹教学反思
很多老师在教学中碰到“意外”情况后,“手不知该往哪儿放,一会儿挠挠头,一会儿扯扯衣服……”。
这些动作语言不仅破坏老师在学生心目中的形象,而且会分散学生的注意力。
这样的“手语”在教学中要避免出现。
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