人教版第九册语文教学反思大全新版本.docx

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人教版第九册语文教学反思大全新版本

人教版第九册语文ý教学反思大全

人ý教版第九册语文教ý学反思大全

ý人教版第九ý册语文教学及反思ý【原创】---ý-第一单元教学和ý反思《窃读记ý》教学和反思ý开学上的第一课林ý海音的《窃读记》ý，通过朗读感觉五ý年级的学生的语感ý比以前好很多了，ý人教版第九册语文ý教学反思大全。

一ý篇文章整体读下来ý，整齐通畅。

教学ý中我从学生读课外ý书谈起，顺势谈到ý课题，理解课题之ý后，让学生从课文ý中找到窃读的滋味ý，有学生快速能从ý文中找到并读出。

ý就从滋味入手整体ý把握课文，把主要ý的先入住学生脑中ý，然后在窃读过程ý中印证这种窃读的ý滋味----快乐ý和惧怕的，这样下ý来，学生求证式地ý学习印象更深刻些ý。

在细讲课文ý时，也就是分享作ý者窃读过程时，不ý光领悟窃读滋味，ý更要深化主题，让ý学生明白不光是吃ý饭长大的，也是读ý书长大的，几次学ý习交流后落实到这ý句话上来，深化主ý题，升华感情，从ý而更好地启迪学生ý去多读书，读好书ý。

读书长大获得智ý慧那多美好啊。

多ý希望学生明白去多ý读书，读好书。

ý教学之后，深深ý反思，五年级的学ý生要相信他们的学ý习能力，老师要把ý课文主要问题串连ý起来带领学生走进ý快乐学习之旅，要ý鼓励学生多发言，ý发好言。

《小ý苗和大树的对话》ý教学及反思我ý和学生带着缅怀的ý心情来学习《小苗ý和大树的对话》，ý因为今年一代国学ý大师季羡林离我们ý而去了。

我们今天ý学习他教诲我们读ý书的课文，我们有ý更多的怀念。

我在ý上课时点燃蜡烛，ý一种怀念之情悠悠ý飘出。

在烛光的闪ý烁中我们走进季羡ý林，介绍季老，我ý们学习，我们怀念ý，我们听取季老的ý教诲。

在学习ý季老的教诲时，我ý简要抓住三大点来ý进行教学。

在交流ý中让学生听取并接ý受季老对我们小苗ý读书的教诲，学生ý学习能力还是蛮强ý的，在老师稍作引ý导下就学会了季老ý的三点读书教诲。

ý教学之后，我ý深思学生对季老还ý不是很有感情的，ý学生课堂学习中怀ý念情不够，尽管我ý想煽情，看那课堂ý我也没有了，让着ý学生情感的发展吧ý。

或许他们今天学ý习了季老的话语，ý以后学习到季老的ý散文，再想起今天ý的课堂来，那时的ý感情要深一些，就ý让学生的情感自然ý发展吧！

另外阅读ý课文还是让学生自ý己去读去学为好，ý师要少讲还时间给ý学生。

《走遍ý天下书为侣》教学ý及反思感觉教ý学《走遍天下书为ý侣》挺难的，一篇ý国外的文章叙述方ý式和情感表现上与ý我们毕竟有些不同ý。

我先从解题ý入手，侣为伴侣，ý书为伴侣，为什么ý书有如此魔力？

引ý入阅读链接“神奇ý的书”，朗读该诗ý歌启迪学生书是浩ý瀚的天地，可以领ý略人世的真谛。

当ý然学生并不是真正ý弄懂了，还是要时ý间去理解的。

在回ý到课文学习，一三ý自然段一问一答入ý住书为侣，然后探ý究式学习，怎么会ý书为侣？

把这个疑ý惑探究，让学生从ý心中真正体会书为ý侣的好处，常看常ý新。

我觉得教学中ý让学生真正明白书ý为侣的好处不是那ý么容易的，生硬地ý把这个给学生是不ý适宜的。

反思中还ý应该让学生去多读ý去自然领悟为好，ý师不能灌输强加给ý学生。

重点教ý学7自然段，朗读ý中交流，一步一步ý交流体会，再读，ý从而明白读书的方ý法。

让学生去读中ý领悟才会真正明白ý书为侣的乐趣。

在ý此基础上理解书是ý朋友，是故地，并ý引导学生去填空理ý解。

真正让学生明ý白书为侣不是那么ý容易的，还是在今ý后多反复中让学生ý去理解吧，让学生ý读熟，背熟，我想ý才是最实在的。

ý《我的“长生果ý”》教学及反思ý教学完《我的“ý长生果”》感到引ý导学生去阅读去体ý会是行之有效的方ý法。

我先从课ý题“长生果”引起ý，讲到书，那作者ý“我”读了哪些书ý呢？

引导学生找到ý“我”最早的读物ý小画片，在读一读ý第三段，让学生去ý体会。

接着过渡到ý读连环画，学生读ý段落，引导学生学ý习积累四字词语。

ý在引到学生读图书ý，再次引导学生读ý中体会，积累词语ý。

顺势启发学生读ý中明白读书带来的ý好处，从读中体会ý书让“我”成长，ý在交流中让学生切ý实明白读书的好处ý，那学生就会真正ý地去读书。

总ý觉得一篇课文的情ý感先入住学生头脑ý，等待时间去消化ý体会，反反复复，ý以时间和空间来让ý学生在生活中启示ý，成为自己的东西ý。

我想，在教学中ý老师也未尝不是一ý种体验和提高。

ý教学习作的感悟ý教学习作时，ý展开一次辩论，正ý反方进行了激烈的ý辩论，在辩论中学ý生自然明白读好书ý的道理。

给学ý生空间和时间，师ý在中间起引导穿插ý作用，学生在其间ý自然明白一些道理ý，道理在学生心底ý里沉浸，沉浸中消ý化吸收。

乡情ý四溢润心灵【原创ý】—第二单元ý教学反思教ý学第二单元思乡情ý，厚重而文句优美ý，让我们心灵丰厚ý。

教学《长相ý思》及反思ý教学词《长相思》ý时，一步一步朗读ý中进行词的教学。

ý初读词做到字正腔ý圆，读准字音。

再ý读词做到有板有眼ý，鼓励中让学生明ý白停顿的读法。

又ý读词做到有滋有味ý，让学生在层递的ý读词中进步，读出ý味道来。

然后让学ý生借助注释和插图ý读懂词意，运用两ý个问题来检查和引ý领学生学习。

身在ý何处？

心在哪里？

ý在交流中得出身在ý征途，心系故园，ý用圆圈起来，有什ý么新发现，新体会ý，学生说出再带着ý身心分离的感受读ý。

接着师让学ý生闭上眼睛，师深ý情读词后问孩子们ý看到怎样的画面和ý情景，学生说出后ý又进一步问在记忆ý中故园又是怎样的ý情景呢？

引导学生ý思考说出后，师深ý情说此刻这样的画ý面却碎了。

没有-ý-----没有-ý-----只有-ý-----三次引ý读词句，引领学生ý用心读。

总领生闭ý眼想象身和心分离ý，再次齐读词句。

ý对比中最大限度地ý发挥了教学张力，ý乡情，亲情和诗情ý交织在一起，融为ý在一起。

此情ý基础上撞击诗心，ý有什么问题要问词ý人，生问出问题后ý，师出示词人曾写ý过的词句“问君何ý事轻离别，一年能ý几团圆月？

还有谁ý会问词人？

妻子，ý老父亲，儿子，友ý人，进入情景对话ý中，轻离别，轻？

ý默读体会，再次回ý扣情景对话中人物ý，师又一次激情引ý读，再一次总述词ý心来读词。

教ý学中不要让学生理ý性回答，用词中话ý，词中情感性形象ý回答，寓理于情，ý情理交融。

语文呀ý，不是解释，不是ý说明，而是一种心ý灵的润泽，是一次ý难忘的充沛的情感ý经历。

诗词的ý教学要以诵读为主ý线，让学生读出意ý，读出境，读出情ý，读出韵。

教学设ý计要巧妙而又丰富ý地帮助学生读。

ý大音希声，大象ý无形，教学无痕，ý先读后导，读中体ý悟。

教师鼓励性评ý价引导学生会读，ý会听，会感悟。

ý诗词的教学实在ý是美，那发现，那ý感受回味无穷。

ý9月11日ý教学《桂花雨》及ý反思一节课教ý学完《桂花雨》，ý从学生认识中来童ý年的事导入课文，ý认识桂花，学生畅ý谈。

请几人读课文ý，正音，读懂课文ý。

解题桂花雨，用ý书中话来回答，指ý导朗读。

再回到课ý文了解桂花的特点ý，读中体会。

重点ý来讲摇花乐，顺插ý一个问题检查学生ý是否读懂了课文，ý问什么桂花要摇？

ý解决了就来学习摇ý花乐。

运用引读法ý让学生体会摇花的ý快乐。

过渡递进，ý离开了故乡，别处ý的桂花再香为什么ý不如故乡的桂花香ý，学生脱口回答后ý进入难点教学，课ý文最后一段的理解ý，反复朗读最后一ý段，那文韵，那情ý韵，那思乡的情，ý那回忆的情，在层ý层读中让学生自然ý体会。

接着训练学ý生仿写句子，看到ý【听到】----ý--于是我又想起ý------还有ý------师示ý范说出一个句子后ý引导学生说句子，ý写句子，大面积的ý学生会说会写了，ý在回到课文，总结ý全文。

教学之ý后反思，关于阅读ý课文的教学，让学ý生读中去理解，不ý需要学生凭空想象ý回答，让学生感性ý地用文句回答。

情ý感的理解上让学生ý去读，去质问，自ý然有收获。

练习写ý句子是学生在课上ý的一个必需要有的ý收获。

学会读，学ý会表达是语文阅读ý课上必须要承载的ý使命，这节课做到ý了。

9月14ý日教学《梅花ý魂》及反思用ý二课时教完了《梅ý花魂》一课，我试ý着先让学生读老人ý的心来教学，首尾ý段读读议议，知道ý老人一颗怎样的心ý，那为什么有这样ý的心呢？

探究式学ý习读懂老人的心，ý一件事一件事组织ý教学朗读一步一步ý体会并触摸老人的ý心，进而在重点段ý里引导学生学习梅ý花的精神，采用多ý层次的朗读体会。

ý教学之后我深ý深想到这样一篇厚ý重的文章让学生完ý全真正明白不是一ý天二天就会的。

我ý们能做到的只能给ý学生一种精神的润ý泽，洗礼，让他们ý的心田种下梅花魂ý这样一粒种子，只ý待以后的时间让他ý们的心田长出和中ý华民族样的精神来ý。

让学生的心间留ý下梅花魂的印记，ý在以后的生活中有ý所触动就行了。

情ý感态度价值观的导ý向只是一种滋润，ý一种润泽，不是强ý求。

9月15ý日《小桥流水ý人家》教学及反思ý教学完阅读ý课《小桥流水人家ý》一课后，反思指ý导学生阅读好重要ý。

找出景美的地方ý，读中悟，悟后交ý流，再读，多层次ý的读是理解课文的ý好方法。

默读找出ý事欢的事来，再来ý扣题读题。

提及人ý家，读文段理解那ý“日出而作”，“ý日入而息”，“守ý望相助”的田园自ý然的生活，激情起ý，一种田园生活多ý美好，多令人向往ý，一种思乡之情油ý然而生。

教师在穿ý插中起情感铺垫，ý理解文情作用。

师ý深深被课文打动了ý，才会教得学生被ý文情所打动。

用层ý层扣题读题的方法ý让文章过渡阅读又ý浑然天成。

这ý是一篇很适合阅读ý教学的课文。

ý9月16日作ý文教学及反思ý作文教学中先布置ý一个题目带领学生ý审题，确定出写作ý范围，启发学生打ý开思路，然后让学ý生在课后几天时间ý里去细细地构思。

ý我想给学生时间去ý想，有些学生会出ý现好的构思，那写ý出来的文章自然会ý打动人的。

在我班ý的第一篇文章中就ý有这样的例证。

五ý年级学生作文一定ý要让学生有一个构ý思的过程，在学生ý头脑中反复酝酿才ý会让自己的思路成ý熟的。

9月1ý7日整体把握ý，简单快效【原创ý】——第三单ý元教学反思ý整单元把握来教学ý——简单快效ý从整个单元入手来ý教学是简单快效的ý。

我在教学第三单ý元说明文时，先从ý单元前的导读入手ý，让学生明白这个ý单元是写些什么的ý，要用什么方法来ý学，要我们学会什ý么？

带着这些纲领ý进入《鲸》的教学ý，非常省时快效。

ý学生明白了要掌握ý什么，明白了文章ý的说明方法，说明ý了什么。

我想这就ý是用教材来教，让ý学生学会学习说明ý文，知道怎样看懂ý说明文，这比单纯ý为教学而教学，学ý生更受益的。

ý整个单元就一个训ý练点，一个主题，ý让学生明白怎样学ý，更开拓了学生今ý后的求学。

突然间ý发现现行教材的编ý排实在是良苦用心ý，也实在是高明。

ý9月22日ý《松鼠》的教学ý及反思用一ý种赏读法教学《松ý鼠》，布封笔下的ý松鼠文笔优美，可ý爱乖巧，令人喜爱ý。

师先受感动受喜ý爱于课文才能更好ý地传递并感染学生ý。

我一改阅读课上ý生读为主的方式，ý采用我赏读一段，ý学生赏读一段来教ý学，理解文意，进ý而理解感情。

再让ý学生带感情来读。

ý这样学生在老师的ý情感带动下既了解ý到松鼠的知识，更ý欣赏到文笔的优美ý。

9月23日ý《新型玻璃》ý教学及反思ý教学《新型玻璃》ý带领学生一种一种ý新型玻璃学，了解ý其特点和用途。

学ý生读一读，议一议ý中明白了五种新型ý玻璃，然后让学生ý进行产品推销，推ý销这些新型玻璃，ý从而进一步巩固课ý文，也锻炼了学生ý口头表达能力，活ý跃了课堂气氛。

ý语文教学，要学ý生读懂语言文字，ý并进行训练。

我利ý用本课资源来进行ý语言文字训练，用ý“可以-----ý可以-----可ý以------也ý可以------ý-”说话。

教学中ý渗透“安然无恙”ý，“藕断丝连”的ý理解和运用。

我通ý过教学真正明白了ý用教材教，而不是ý教教材的含义。

让ý学生在学习课文时ý学会语文，并能举ý一反三在今后能灵ý活运用，就达到了ý用教材教的目的。

ý教给学生一个学习ý方法，教给学生一ý个灵活运用，教给ý学生一个思考，教ý给学生从课堂走向ý生活，这应该是语ý文课堂上尽力要做ý到的。

现在觉ý得教语文不在细琐ý了，学生也有理解ý力了，老师更多是ý个带领者，学生是ý学习的主人。

在课ý堂上老师要带学生ý主动走进文本，亲ý切与文本对话并思ý考，老师只是辅导ý者。

明白这一点，ý我今后更好地放下ý架子，让学生成为ý主人去主动学习，ý走在老师的前面那ý我就十分高兴了。

ý《假如没有灰ý尘》教学及反思ý《假如没有灰ý尘》一课通过假设ý问句引起读者关注ý灰尘的重要，教学ý中放手大胆地让学ý生去自读自悟，然ý后在全班进行交流ý。

从灰尘的坏处过ý渡到好处，讨论灰ý尘的好处是要了解ý灰尘的特点。

知道ý灰尘的一点一点好ý处时，再通过朗读ý来进一步体会。

其ý中有一点我不甚明ý白，参考书上说灰ý尘的一点好处是使ý天空蔚蓝，而文本ý中说的却不是这样ý的，探究文本灰尘ý的这点好处是散射ý阳光，使天空有层ý次感，我还是尊重ý文本，从文本出发ý写出了灰尘的好处ý。

教学之后，ý我深深明白鼓励学ý生思考发言是至关ý重要的，我今后仍ý将在这方面努力，ý教会学生学比什么ý都重要。

9月ý25日生活智ý慧文句悟【原创】ý——第四单元ý教学反思《ý钓鱼的启示》教学ý及反思今天学ý习了第四单元的《ý钓鱼的启示》，我ý依旧从单元入手让ý学生明白单元的主ý要内容和学习方法ý，带领学生读导语ý知道要先熟悉课文ý主要内容，再深思ý领悟启示，其中要ý抓住关键词句来理ý解。

给了学生一把ý学习本单元的钥匙ý后，就领着学生用ý这把钥匙打开本单ý元的学习大门，进ý入到《钓鱼的启示ý》的学习。

我让学ý生抓住美好情感线ý来组织教学，钓鱼ý时的景美，钓到的ý鱼美，放鱼回湖鱼ý游走的美，父亲告ý诫我的话美，我的ý启示美，那月光如ý水的美景始终在我ý的心头。

一个个美ý好串联起来领悟到ý道德实践的美好，ý也把这份美好的情ý感潜移默化的传染ý给学生。

我想ý这样学生少花时间ý就学会了课文，也ý很好的进行了学生ý情感态度价值观的ý正确导向。

当然其ý中让学生读中悟，ý读中进入情感也是ý离不开的。

语ý文真不是说教，让ý学生去读，去悟，ý才会让学生更好的ý成长，从生活中得ý到智慧，也更好的ý生活。

10月ý12日《通往ý广场的路不止一条ý》教学及反思【原ý创】今天ý上了一堂快效的课ý，教学《通往广场ý的路不止一条》。

ý先请学生齐读课题ý，再质疑，读课题ý，明白了什么，学ý生说出课题意思后ý，再请多名学生读ý课题，师一一说出ý一条条道路通往广ý场，那学生的热情ý高啊，然后齐读课ý题，有层次地读课ý题，理解读中师板ý画从一个地方到另ý一个地方的道路不ý止一条，有许多条ý，从而从课题中明ý白一个生活智慧，ý再带着这智慧读课ý题，学生的感觉又ý不同了。

既然ý是一个生活的智慧ý，我和学生一同走ý进文本，在文本对ý话中弄懂父亲话的ý意思，生读出理解ý讨论后，归纳真是ý“条条道路通罗马ý”，带着这份理解ý再读父亲的话，学ý生的理解又深一层ý了。

然后继续与文ý本对话，弄清作者ý在事业路途上路似ý乎断了，走不通了ý，别急，绕个弯，ý想个办法，路又走ý通了。

真是“山重ý水复疑无路，柳暗ý花明又一村”。

从ý故事中让学生感悟ý地朗读，个性化地ý理解成功的路不止ý一条，一条走不通ý了，还有别的路可ý以走通的。

引申到ý我们生活中遇到困ý难挫折，别灰心绝ý望，走走别的路或ý许会走通的，就是ý绝处逢生。

让学生ý感悟读，更好的体ý验其中的味道，阅ý读课真要还给学生ý有层次，个性化的ý阅读。

10月ý14日《落花ý生》教学及反思【ý原创】一课时ý紧张而又有活力地ý教学完《落花生》ý，回顾一下真是课ý堂分分秒秒都是师ý生与文本对话交流ý中索得学问。

ý我先从课题落花生ý入手，质疑：

ý我们都叫花生，ý为什么这又叫落花ý生，引导学生观察ý思考，知道花生开ý花后，花落到土里ý结出花生，所以叫ý落花生。

学生长了ý这一学问后，学课ý文的兴趣大增。

ý接着让学生用自ý己喜欢的方式读课ý文，师待会儿出一ý个题检测读书效果ý，学生读书后，题ý目也出现在黑板上ý：

作者依次ý写出了（）花生—ý—（）花生——（ý）花生——（）花ý生。

让学生举手回ý答填好空，讨论交ý流正确后，追问，ý哪些部分写的详，ý哪些部分写得略？

ý学生思考后迅速回ý答。

师设疑，议花ý生里议出了一个生ý活道理，什么道理ý呢？

我们着重学习ý这一部分。

学ý生再次默读议花生ý这一部分，情景自ý然再现议花生的内ý容，从花生的好处ý谈到花生的可贵之ý处，和桃子，石榴ý，苹果对比懂得花ý生的可贵。

引导学ý生精读这一对比段ý，知道花生的可贵ý之处——实实在在ý，朴朴实实，不炫ý耀，不张扬。

再从ý花生可贵之处谈到ý做人，做一个什么ý样的人？

学生读出ý课文中的话语，交ý流谈理解，学生能ý够说出做一个有用ý的人，对别人有作ý用的人。

有学生说ý出做一个不讲体面ý，实实在在的有用ý的人。

学生能够理ý解到这，我再引读ý，让学生读出做一ý个什么的人。

如此ý引读二遍，那做人ý的道理入住学生心ý里。

课堂引申ý还有哪些事物像落ý花生一样告诉我们ý做人的道理，学生ý纷纷举出了扫把，ý黑板擦，红薯的例ý子，并让学生试着ý说一说，我已经够ý满意了。

再次ý回到课文中来，让ý学生齐读最后一段ý，读得那样意犹未ý尽，正好下课了，ý真是意犹未尽。

我ý顺势布置周记，仿ý照《落花生》写一ý件物品，从中明白ý道理，就让那意延ý伸到学生的周记中ý去吧。

引导学ý生去学去思，老师ý只起个辅导作用，ý让学生成为主体发ý挥主动性和积极性ý。

师可以用题目引ý导，用朗读来体会ý，用情景来启发思ý考。

用交流来碰撞ý火花，用拓展延伸ý来巩固灵活运用，ý让书本知识成为学ý生自己的东西。

ý这一课教下来，ý引起我的思考太多ý了，不是老师教的ý好，只是学生学的ý好就好了。

1ý0月16日《ý珍珠鸟》教学及反ý思【原创】教ý学《珍珠鸟》采用ý引导学生阅读法，ý找出作者呵护关爱ý小珍珠鸟的句子，ý读一读，悟一悟。

ý找出珍珠鸟一步一ý步亲近“我”的句ý子，读一读，议一ý议。

找出小珍珠鸟ý进一步友好亲近我ý，在我肩上熟睡的ý句子，反反复复多ý层次朗读，进而体ý会：

信赖，ý往往创造出美好的ý境界来。

一种多么ý美好的境界，再读ý小鸟熟睡的句子，ý从而让学生情感态ý度中认识，信赖是ý多么美好的。

ý教学之后，我体会ý到，语文真不是说ý教，只是一场心灵ý的旅行。

通过朗读ý，学生领悟文中意ý，文中情。

自然心ý灵与文本对话得到ý丰厚和滋润。

阅读ý课文多多引导学生ý阅读，学生自会在ý读中有自己的收获ý。

多培养学生读中ý悟，读中思是十分ý重要的。

10ý月19日综合ý性学习教学和反思ý【原创】——ý第五单元教学及反ý思用了一周ý时间来带领学生进ý行综合性学习：

ý遨游汉字王国ý。

我认为一个中国ý人对中国汉字不了ý解，对中国汉字不ý喜爱，那怎么行呢ý？

于是我不厌其烦ý地带领学生了解汉ý字，从而喜爱汉字ý。

以文本活动ý建议为思路，让学ý生进行活动，以阅ý读材料为依托一步ý一步引领学生对汉ý字产生兴趣进而喜ý爱汉字。

用了ý二课时来制字谜，ý猜字谜。

猜中了字ý谜并要解释一番，ý然后发奖品，学生ý热情非常高，气氛ý也活跃，在活动中ý学生对一个个汉字ý是那样兴奋，我想ý一种对汉字的喜爱ý也潜在植入学生心ý中了。

接着用ý了一课时让学生展ý示读出收集到的有ý趣的谐音。

学生争ý着一一上台读出自ý己准备的材料,课ý堂上时时爆发出一ý阵阵笑声，汉字的ý魅力就在这笑声中ý让学生领会了。

ý进一步深入下去ý带领学生了解汉字ý的起源，学习仓颉ý造字。

读中讨论弄ý清“结绳记事”，ý“物语”，再读中ý交流汇报仓颉造字ý的过程，品读人们ý对仓颉造字的议论ý，让学生在读中自ý然去领悟汉字字形ý的魅力。

读是学生ý和文本直接的对话ý，从与文本对话中ý思考，让学生把文ý本内容内化成自己ý的东西，让学生复ý述内容，让学生说ý说感受是内化的好ý办法。

学生对ý汉字的感情在一点ý一点深化，又用一ý课时带领学生了解ý几个汉字的来历和ý汉字的演变。

用一ý个个汉字的演变的ý讲解，学生的兴趣ý浓厚，对汉字的认ý识又进一步了。

接ý着让学生自读甲骨ý文的发现，用问题ý交流来探知学生对ý文本的理解，然后ý让学生用自己的话ý复述甲骨文发现的ý过程。

在学生ý对汉字产生足够兴ý趣时，顺势引导学ý生规范使用汉字，ý引导学生自读文本ý《一点值万金》，ý启发学生谈感受。

ý在此基础上让学生ý走向生活，去发现ý街头或生活中的错ý别字，从而让学生ý明白正确使用汉字ý，从实践中去明白ý领悟道理强于说教ý的。

在学生对ý汉字喜爱的火候下ý，引入《汉字》的ý文本，让学生读读ý议议，走入书法作ý品的赏析，从而让ý学生痴迷于中国汉ý字。

在此进行一次ý写字比赛，把优秀ý作品展出来，教育ý学生练毛笔字和钢ý笔字，适当指导学ý生练字方法。

ý齐读文本《我爱你ý，中国的汉字》作ý为这次综合性活动ý的总结，一种对汉ý字情感的延伸，一ý种对汉字喜爱的升ý华。

引导学生进行ý活动成果汇报。

综ý合性活动学习老师ý要更多地带领学生ý从实践中得到情感ý的认识和行动上的ý实践。

10月ý30日文句感ý悟批注出【原创】ý------ý第六单元教学反思ý《地震中的父ý与子》教学及反思ý【原创】整整ý两课时教学完《地ý震中的父与子》，ý在与学生通读课文ý，交流文章内容后ý，引导学生抓住课ý文感人句子来体会ý，教学生在感人文ý句处写上批注，让ý学生明白写批注是ý读文章并进行思考ý的好办法，我手把ý手引导学生写上自ý己的批注，这样学ý生在今后读文章时ý又掌握了一个好办ý法。

在写父亲ý言行句子中我引导ý学生批注到这是一ý个多么坚定，坚信ý的父亲啊！

读到外ý貌句子时再进一步ý感受，让学生写上ý批注。

这样一步一ý步慢慢引导学生已ý经学会写批注了。

ý当然让学生思考感ý受才能写出好的批ý注来。

今后，ý我仍将带领学生读ý课文，学课文时做ý到写上批注，让学ý生终身受用。

ý《慈母情深》教学ý及反思【原创】ý教学《慈母情深ý》那情那味让人眼ý睛湿润，心灵滋润ý。

回顾上一课ý文父爱的伟大而强ý烈过渡到母爱怎样ý呢？

出示一首冰心ý的小诗，初步感受ý到母爱的无私，进ý而导入课文《慈母ý情深》，学生读完ý课文后交流课文主ý要内容，在来读课ý题，扣课题。

然后ý找出感人语句，引ý导学生作上批注来ý交流。

慈母的情深ý在句子中一一悟出ý。

引导学生反复读ý感人文句，加上批ý注内化成自己的理ý解，再读课题，再ý扣课题。

接着谈到ý“我”的做法，让ý学生学会感受爱，ý表达爱。

引申说说ý自己和父母之间的ý爱的故事。

总结课ý文时再读课题，再ý扣课题。

一篇ý《慈母情深》让学ý生心灵滋润，让学ý生学会感受爱，表ý达爱，让学生重新ý看一看父母对自己ý的事情，让学生心ý灵成长，会思考，ý会感受。

文章ý让学生反复读中体ý会吸收是一个非常ý自然而有效的方法ý。

在学生理解一点ý点后再读，再交流ý，再读。

那文中情ý浸染在学生心灵之ý中，突然间学生眼ý睛湿润了，学生长ý大了。

《“精ý彩极了”和“糟糕ý透了”》教学及反ý思采用长文ý短教法来教学《“ý精彩极了”和“糟ý糕透了”》。

学生ý通读课文后交流文ý章主要内容，由一ý首小诗引起，妈妈ý说“精彩极了”，ý爸爸说“糟糕透了ý”。

顺势读题扣题ý，讲解题目中引号ý的作用，学生一下ý就说出来了。

接着ý让学生读文段来理ý解这两种评价的意ý义，让学生用文句ý来回答理解，朗读ý再领悟。

又读文段ý理解这两种评价带ý来的作用，学生又ý用文句来回答，请ý学生朗读来理解二ý种评价带来的。

延ý伸到学生生活中有ý没有类似的情况，ý比如你做的一件事ý情，妈妈说好，爸ý爸说不好。

让学生ý充分学会感受两种ý爱让自己更好地成ý长。

会感受爱后引ý导学生来表达爱，ý写一首小诗来美父ý爱母爱。

视作开路ý引导：

父爱ý是一座山，母爱是ý一条河；父爱是一ý片天空，母爱是一ý方土地；父爱是一ý片金黄