部编一年级上语文《语文天地》王丹妮教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开教学设计人教五.docx
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部编一年级上语文《语文天地》王丹妮教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开教学设计人教五
《望洞庭》教学设计教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古时、背诵古诗。
2、了解古诗中押韵的相关知识。
3、了解关于古诗《望洞庭》相关资料。
4、能理解并解释诗句中重点词的意思及全诗诗句的意思。
5、感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学过程:
一、导入揭题1、师:
同学们,我们知道中国有很多传统文化,其中古诗词是中国传统文化之瑰宝。
你还记得我们学过的古诗吗?
谁愿意来背一背?
2、学生背诵学过的古诗。
二、新授1、韵脚的认识师:
你知道这些古诗为什么读起来朗朗上口吗?
这是由于诗人在写诗时都讲押韵,也就是在诗中有韵脚,使古诗读起来朗朗上口。
师:
什么是韵脚呢?
韵脚是每一句诗中押韵的字的韵母。
一般在我们所学的五言绝句和七言绝句中二、四|句押韵,也就是二四句末字的韵母相同。
出示《小池》师:
同学们来读一读这首诗,你能找到这首诗的韵脚吗?
生:
这首诗押韵的字是柔、头,韵脚是ou。
2、初读《望洞庭》师:
老师为大家带来另外一首古诗,你还能找到这首诗的押韵的字和韵脚吗?
出示《望洞庭》生:
这首诗押韵的字是磨、螺,韵脚是o。
师:
看来同学们对古诗的押韵和韵脚有所理解,那谁愿意来读一读这首古诗吗?
学生读古诗。
师:
老师觉得同学们读得不错,但部分读音、诗句的断句有误。
你愿意和老师一起改正吗?
出示洞、庭、潭、磨、翠、螺的读音及组词,教师范读,学生跟读、齐读、互读。
出示古诗《望洞庭》的断句方式,认识断句符号,教师范读,学生跟读、齐读、互读。
3、品读《望洞庭》师:
同学们读得非常有韵律,那现在我们再来细细品读这首古诗的意境。
|A、理解标题师:
诗人是怎样欣赏洞庭湖的风景的?
从哪个字看出来的呢?
板书标题生:
远看洞庭湖的,从“望”字看出来的,因为望有远看的意思。
师:
你关于这首诗还了解哪些相关知识呢?
学生汇报源于洞庭湖及诗人的相关资料,教师总结,学生在书中做批注。
B、理解诗句师:
我们现在就来了解一下这首诗描写怎样的景色?
配图出示湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
师:
这句诗中描写了哪些景物呢?
生:
湖光、秋月、潭面(板书)师:
为什么湖会有光呢?
生:
因为它有秋月的照耀。
师:
所以诗句中的湖光和秋月是怎样的存在呢?
生:
湖光和秋月交相辉映。
学生理解“和”的意思——和谐师:
潭面又有怎样的风景呢?
生:
静得像一面没磨的镜子师:
这里的镜子指的是古代人用的铜镜。
没磨的铜镜|是因为这里描写的夜晚的景色,湖面无光,所以像没打磨过的铜镜。
学生描绘这句诗描绘的景色,尝试解释诗句。
教师总结——洞庭湖的水光和秋月和谐融合,水面波平浪静就好像没有磨过的铜镜。
配图出示遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
师:
你能就这句诗提出问题理解诗句吗?
生:
“遥望”是怎样看洞庭的山水?
“翠”是指什么意思?
“白银盘”是指什么?
“青螺”是指什么?
学生提问题,尝试回答问题。
教师总结——远远望去洞庭湖山水一片郁郁葱葱,恰是白银盘的湖水拖着像青螺的君山。
C、理解比喻句师:
无论写诗还是写作都需要想象,这首诗中诗人把什么想象成了什么,写出洞庭湖的景色优美?
生:
潭面想象成没磨的铜镜。
洞庭湖面想象成白银盘。
君山想象成青螺,教师总结——诗人展开自己的想象,运用了比喻的修辞方法写出了洞庭湖景色的大气磅礴。
这首诗能够把洞庭湖的山水月融合在一起,作者|站在哪里来欣赏洞庭湖的呢?
生:
远的地方师:
所以这首诗叫《望洞庭》,我们带着自己的理解再读一读这首诗。
学生读诗4、理解诗人情怀师:
诗人是唐代著名诗人,此人才华出众,曾多次被贬官,经过洞庭湖这个地方,但是被贬官是一种什么样的心情?
生:
孤独、寂寞师:
对,是一种孤寂、清冷的心情。
在那样的环境下,能写出这样大气磅礴的诗,说明作者有怎样的胸怀呢?
生:
大气、博大师:
作者拥有大气、宽广的胸怀才能写出这样千古名诗。
我们再用宽广的胸怀来读一读这首诗。
学生读诗三、积累、总结1、积累相关诗句师:
从古至今,描写洞庭湖的诗有很多,与本的意境相反,我们来欣赏一下。
出示相关诗句,教师范读。
||||《望洞庭》教学设计教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古时、背诵古诗。
2、了解古诗中押韵的相关知识。
3、了解关于古诗《望洞庭》相关资料。
4、能理解并解释诗句中重点词的意思及全诗诗句的意思。
5、感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学过程:
一、导入揭题1、师:
同学们,我们知道中国有很多传统文化,其中古诗词是中国传统文化之瑰宝。
你还记得我们学过的古诗吗?
谁愿意来背一背?
2、学生背诵学过的古诗。
二、新授1、韵脚的认识师:
你知道这些古诗为什么读起来朗朗上口吗?
这是由于诗人在写诗时都讲押韵,也就是在诗中有韵脚,使古诗读起来朗朗上口。
师:
什么是韵脚呢?
韵脚是每一句诗中押韵的字的韵母。
一般在我们所学的五言绝句和七言绝句中二、四|句押韵,也就是二四句末字的韵母相同。
出示《小池》师:
同学们来读一读这首诗,你能找到这首诗的韵脚吗?
生:
这首诗押韵的字是柔、头,韵脚是ou。
2、初读《望洞庭》师:
老师为大家带来另外一首古诗,你还能找到这首诗的押韵的字和韵脚吗?
出示《望洞庭》生:
这首诗押韵的字是磨、螺,韵脚是o。
师:
看来同学们对古诗的押韵和韵脚有所理解,那谁愿意来读一读这首古诗吗?
学生读古诗。
师:
老师觉得同学们读得不错,但部分读音、诗句的断句有误。
你愿意和老师一起改正吗?
出示洞、庭、潭、磨、翠、螺的读音及组词,教师范读,学生跟读、齐读、互读。
出示古诗《望洞庭》的断句方式,认识断句符号,教师范读,学生跟读、齐读、互读。
3、品读《望洞庭》师:
同学们读得非常有韵律,那现在我们再来细细品读这首古诗的意境。
|A、理解标题师:
诗人是怎样欣赏洞庭湖的风景的?
从哪个字看出来的呢?
板书标题生:
远看洞庭湖的,从“望”字看出来的,因为望有远看的意思。
师:
你关于这首诗还了解哪些相关知识呢?
学生汇报源于洞庭湖及诗人的相关资料,教师总结,学生在书中做批注。
B、理解诗句师:
我们现在就来了解一下这首诗描写怎样的景色?
配图出示湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
师:
这句诗中描写了哪些景物呢?
生:
湖光、秋月、潭面(板书)师:
为什么湖会有光呢?
生:
因为它有秋月的照耀。
师:
所以诗句中的湖光和秋月是怎样的存在呢?
生:
湖光和秋月交相辉映。
学生理解“和”的意思——和谐师:
潭面又有怎样的风景呢?
生:
静得像一面没磨的镜子师:
这里的镜子指的是古代人用的铜镜。
没磨的铜镜|是因为这里描写的夜晚的景色,湖面无光,所以像没打磨过的铜镜。
学生描绘这句诗描绘的景色,尝试解释诗句。
教师总结——洞庭湖的水光和秋月和谐融合,水面波平浪静就好像没有磨过的铜镜。
配图出示遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
师:
你能就这句诗提出问题理解诗句吗?
生:
“遥望”是怎样看洞庭的山水?
“翠”是指什么意思?
“白银盘”是指什么?
“青螺”是指什么?
学生提问题,尝试回答问题。
教师总结——远远望去洞庭湖山水一片郁郁葱葱,恰是白银盘的湖水拖着像青螺的君山。
C、理解比喻句师:
无论写诗还是写作都需要想象,这首诗中诗人把什么想象成了什么,写出洞庭湖的景色优美?
生:
潭面想象成没磨的铜镜。
洞庭湖面想象成白银盘。
君山想象成青螺,教师总结——诗人展开自己的想象,运用了比喻的修辞方法写出了洞庭湖景色的大气磅礴。
这首诗能够把洞庭湖的山水月融合在一起,作者|站在哪里来欣赏洞庭湖的呢?
生:
远的地方师:
所以这首诗叫《望洞庭》,我们带着自己的理解再读一读这首诗。
学生读诗4、理解诗人情怀师:
诗人是唐代著名诗人,此人才华出众,曾多次被贬官,经过洞庭湖这个地方,但是被贬官是一种什么样的心情?
生:
孤独、寂寞师:
对,是一种孤寂、清冷的心情。
在那样的环境下,能写出这样大气磅礴的诗,说明作者有怎样的胸怀呢?
生:
大气、博大师:
作者拥有大气、宽广的胸怀才能写出这样千古名诗。
我们再用宽广的胸怀来读一读这首诗。
学生读诗三、积累、总结1、积累相关诗句师:
从古至今,描写洞庭湖的诗有很多,与本的意境相反,我们来欣赏一下。
出示相关诗句,教师范读。
||||《望洞庭》教学设计教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古时、背诵古诗。
2、了解古诗中押韵的相关知识。
3、了解关于古诗《望洞庭》相关资料。
4、能理解并解释诗句中重点词的意思及全诗诗句的意思。
5、感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学过程:
一、导入揭题1、师:
同学们,我们知道中国有很多传统文化,其中古诗词是中国传统文化之瑰宝。
你还记得我们学过的古诗吗?
谁愿意来背一背?
2、学生背诵学过的古诗。
二、新授1、韵脚的认识师:
你知道这些古诗为什么读起来朗朗上口吗?
这是由于诗人在写诗时都讲押韵,也就是在诗中有韵脚,使古诗读起来朗朗上口。
师:
什么是韵脚呢?
韵脚是每一句诗中押韵的字的韵母。
一般在我们所学的五言绝句和七言绝句中二、四|句押韵,也就是二四句末字的韵母相同。
出示《小池》师:
同学们来读一读这首诗,你能找到这首诗的韵脚吗?
生:
这首诗押韵的字是柔、头,韵脚是ou。
2、初读《望洞庭》师:
老师为大家带来另外一首古诗,你还能找到这首诗的押韵的字和韵脚吗?
出示《望洞庭》生:
这首诗押韵的字是磨、螺,韵脚是o。
师:
看来同学们对古诗的押韵和韵脚有所理解,那谁愿意来读一读这首古诗吗?
学生读古诗。
师:
老师觉得同学们读得不错,但部分读音、诗句的断句有误。
你愿意和老师一起改正吗?
出示洞、庭、潭、磨、翠、螺的读音及组词,教师范读,学生跟读、齐读、互读。
出示古诗《望洞庭》的断句方式,认识断句符号,教师范读,学生跟读、齐读、互读。
3、品读《望洞庭》师:
同学们读得非常有韵律,那现在我们再来细细品读这首古诗的意境。
|A、理解标题师:
诗人是怎样欣赏洞庭湖的风景的?
从哪个字看出来的呢?
板书标题生:
远看洞庭湖的,从“望”字看出来的,因为望有远看的意思。
师:
你关于这首诗还了解哪些相关知识呢?
学生汇报源于洞庭湖及诗人的相关资料,教师总结,学生在书中做批注。
B、理解诗句师:
我们现在就来了解一下这首诗描写怎样的景色?
配图出示湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
师:
这句诗中描写了哪些景物呢?
生:
湖光、秋月、潭面(板书)师:
为什么湖会有光呢?
生:
因为它有秋月的照耀。
师:
所以诗句中的湖光和秋月是怎样的存在呢?
生:
湖光和秋月交相辉映。
学生理解“和”的意思——和谐师:
潭面又有怎样的风景呢?
生:
静得像一面没磨的镜子师:
这里的镜子指的是古代人用的铜镜。
没磨的铜镜|是因为这里描写的夜晚的景色,湖面无光,所以像没打磨过的铜镜。
学生描绘这句诗描绘的景色,尝试解释诗句。
教师总结——洞庭湖的水光和秋月和谐融合,水面波平浪静就好像没有磨过的铜镜。
配图出示遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
师:
你能就这句诗提出问题理解诗句吗?
生:
“遥望”是怎样看洞庭的山水?
“翠”是指什么意思?
“白银盘”是指什么?
“青螺”是指什么?
学生提问题,尝试回答问题。
教师总结——远远望去洞庭湖山水一片郁郁葱葱,恰是白银盘的湖水拖着像青螺的君山。
C、理解比喻句师:
无论写诗还是写作都需要想象,这首诗中诗人把什么想象成了什么,写出洞庭湖的景色优美?
生:
潭面想象成没磨的铜镜。
洞庭湖面想象成白银盘。
君山想象成青螺,教师总结——诗人展开自己的想象,运用了比喻的修辞方法写出了洞庭湖景色的大气磅礴。
这首诗能够把洞庭湖的山水月融合在一起,作者|站在哪里来欣赏洞庭湖的呢?
生:
远的地方师:
所以这首诗叫《望洞庭》,我们带着自己的理解再读一读这首诗。
学生读诗4、理解诗人情怀师:
诗人是唐代著名诗人,此人才华出众,曾多次被贬官,经过洞庭湖这个地方,但是被贬官是一种什么样的心情?
生:
孤独、寂寞师:
对,是一种孤寂、清冷的心情。
在那样的环境下,能写出这样大气磅礴的诗,说明作者有怎样的胸怀呢?
生:
大气、博大师:
作者拥有大气、宽广的胸怀才能写出这样千古名诗。
我们再用宽广的胸怀来读一读这首诗。
学生读诗三、积累、总结1、积累相关诗句师:
从古至今,描写洞庭湖的诗有很多,与本的意境相反,我们来欣赏一下。
出示相关诗句,教师范读。
||||《望洞庭》教学设计教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古时、背诵古诗。
2、了解古诗中押韵的相关知识。
3、了解关于古诗《望洞庭》相关资料。
4、能理解并解释诗句中重点词的意思及全诗诗句的意思。
5、感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学过程:
一、导入揭题1、师:
同学们,我们知道中国有很多传统文化,其中古诗词是中国传统文化之瑰宝。
你还记得我们学过的古诗吗?
谁愿意来背一背?
2、学生背诵学过的古诗。
二、新授1、韵脚的认识师:
你知道这些古诗为什么读起来朗朗上口吗?
这是由于诗人在写诗时都讲押韵,也就是在诗中有韵脚,使古诗读起来朗朗上口。
师:
什么是韵脚呢?
韵脚是每一句诗中押韵的字的韵母。
一般在我们所学的五言绝句和七言绝句中二、四|句押韵,也就是二四句末字的韵母相同。
出示《小池》师:
同学们来读一读这首诗,你能找到这首诗的韵脚吗?
生:
这首诗押韵的字是柔、头,韵脚是ou。
2、初读《望洞庭》师:
老师为大家带来另外一首古诗,你还能找到这首诗的押韵的字和韵脚吗?
出示《望洞庭》生:
这首诗押韵的字是磨、螺,韵脚是o。
师:
看来同学们对古诗的押韵和韵脚有所理解,那谁愿意来读一读这首古诗吗?
学生读古诗。
师:
老师觉得同学们读得不错,但部分读音、诗句的断句有误。
你愿意和老师一起改正吗?
出示洞、庭、潭、磨、翠、螺的读音及组词,教师范读,学生跟读、齐读、互读。
出示古诗《望洞庭》的断句方式,认识断句符号,教师范读,学生跟读、齐读、互读。
3、品读《望洞庭》师:
同学们读得非常有韵律,那现在我们再来细细品读这首古诗的意境。
|A、理解标题师:
诗人是怎样欣赏洞庭湖的风景的?
从哪个字看出来的呢?
板书标题生:
远看洞庭湖的,从“望”字看出来的,因为望有远看的意思。
师:
你关于这首诗还了解哪些相关知识呢?
学生汇报源于洞庭湖及诗人的相关资料,教师总结,学生在书中做批注。
B、理解诗句师:
我们现在就来了解一下这首诗描写怎样的景色?
配图出示湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
师:
这句诗中描写了哪些景物呢?
生:
湖光、秋月、潭面(板书)师:
为什么湖会有光呢?
生:
因为它有秋月的照耀。
师:
所以诗句中的湖光和秋月是怎样的存在呢?
生:
湖光和秋月交相辉映。
学生理解“和”的意思——和谐师:
潭面又有怎样的风景呢?
生:
静得像一面没磨的镜子师:
这里的镜子指的是古代人用的铜镜。
没磨的铜镜|是因为这里描写的夜晚的景色,湖面无光,所以像没打磨过的铜镜。
学生描绘这句诗描绘的景色,尝试解释诗句。
教师总结——洞庭湖的水光和秋月和谐融合,水面波平浪静就好像没有磨过的铜镜。
配图出示遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
师:
你能就这句诗提出问题理解诗句吗?
生:
“遥望”是怎样看洞庭的山水?
“翠”是指什么意思?
“白银盘”是指什么?
“青螺”是指什么?
学生提问题,尝试回答问题。
教师总结——远远望去洞庭湖山水一片郁郁葱葱,恰是白银盘的湖水拖着像青螺的君山。
C、理解比喻句师:
无论写诗还是写作都需要想象,这首诗中诗人把什么想象成了什么,写出洞庭湖的景色优美?
生:
潭面想象成没磨的铜镜。
洞庭湖面想象成白银盘。
君山想象成青螺,教师总结——诗人展开自己的想象,运用了比喻的修辞方法写出了洞庭湖景色的大气磅礴。
这首诗能够把洞庭湖的山水月融合在一起,作者|站在哪里来欣赏洞庭湖的呢?
生:
远的地方师:
所以这首诗叫《望洞庭》,我们带着自己的理解再读一读这首诗。
学生读诗4、理解诗人情怀师:
诗人是唐代著名诗人,此人才华出众,曾多次被贬官,经过洞庭湖这个地方,但是被贬官是一种什么样的心情?
生:
孤独、寂寞师:
对,是一种孤寂、清冷的心情。
在那样的环境下,能写出这样大气磅礴的诗,说明作者有怎样的胸怀呢?
生:
大气、博大师:
作者拥有大气、宽广的胸怀才能写出这样千古名诗。
我们再用宽广的胸怀来读一读这首诗。
学生读诗三、积累、总结1、积累相关诗句师:
从古至今,描写洞庭湖的诗有很多,与本的意境相反,我们来欣赏一下。
出示相关诗句,教师范读。
||||《望洞庭》教学设计教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古时、背诵古诗。
2、了解古诗中押韵的相关知识。
3、了解关于古诗《望洞庭》相关资料。
4、能理解并解释诗句中重点词的意思及全诗诗句的意思。
5、感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学过程:
一、导入揭题1、师:
同学们,我们知道中国有很多传统文化,其中古诗词是中国传统文化之瑰宝。
你还记得我们学过的古诗吗?
谁愿意来背一背?
2、学生背诵学过的古诗。
二、新授1、韵脚的认识师:
你知道这些古诗为什么读起来朗朗上口吗?
这是由于诗人在写诗时都讲押韵,也就是在诗中有韵脚,使古诗读起来朗朗上口。
师:
什么是韵脚呢?
韵脚是每一句诗中押韵的字的韵母。
一般在我们所学的五言绝句和七言绝句中二、四|句押韵,也就是二四句末字的韵母相同。
出示《小池》师:
同学们来读一读这首诗,你能找到这首诗的韵脚吗?
生:
这首诗押韵的字是柔、头,韵脚是ou。
2、初读《望洞庭》师:
老师为大家带来另外一首古诗,你还能找到这首诗的押韵的字和韵脚吗?
出示《望洞庭》生:
这首诗押韵的字是磨、螺,韵脚是o。
师:
看来同学们对古诗的押韵和韵脚有所理解,那谁愿意来读一读这首古诗吗?
学生读古诗。
师:
老师觉得同学们读得不错,但部分读音、诗句的断句有误。
你愿意和老师一起改正吗?
出示洞、庭、潭、磨、翠、螺的读音及组词,教师范读,学生跟读、齐读、互读。
出示古诗《望洞庭》的断句方式,认识断句符号,教师范读,学生跟读、齐读、互读。
3、品读《望洞庭》师:
同学们读得非常有韵律,那现在我们再来细细品读这首古诗的意境。
|A、理解标题师:
诗人是怎样欣赏洞庭湖的风景的?
从哪个字看出来的呢?
板书标题生:
远看洞庭湖的,从“望”字看出来的,因为望有远看的意思。
师:
你关于这首诗还了解哪些相关知识呢?
学生汇报源于洞庭湖及诗人的相关资料,教师总结,学生在书中做批注。
B、理解诗句师:
我们现在就来了解一下这首诗描写怎样的景色?
配图出示湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
师:
这句诗中描写了哪些景物呢?
生:
湖光、秋月、潭面(板书)师:
为什么湖会有光呢?
生:
因为它有秋月的照耀。
师:
所以诗句中的湖光和秋月是怎样的存在呢?
生:
湖光和秋月交相辉映。
学生理解“和”的意思——和谐师:
潭面又有怎样的风景呢?
生:
静得像一面没磨的镜子师:
这里的镜子指的是古代人用的铜镜。
没磨的铜镜|是因为这里描写的夜晚的景色,湖面无光,所以像没打磨过的铜镜。
学生描绘这句诗描绘的景色,尝试解释诗句。
教师总结——洞庭湖的水光和秋月和谐融合,水面波平浪静就好像没有磨过的铜镜。
配图出示遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
师:
你能就这句诗提出问题理解诗句吗?
生:
“遥望”是怎样看洞庭的山水?
“翠”是指什么意思?
“白银盘”是指什么?
“青螺”是指什么?
学生提问题,尝试回答问题。
教师总结——远远望去洞庭湖山水一片郁郁葱葱,恰是白银盘的湖水拖着像青螺的君山。
C、理解比喻句师:
无论写诗还是写作都需要想象,这首诗中诗人把什么想象成了什么,写出洞庭湖的景色优美?
生:
潭面想象成没磨的铜镜。
洞庭湖面想象成白银盘。
君山想象成青螺,教师总结——诗人展开自己的想象,运用了比喻的修辞方法写出了洞庭湖景色的大气磅礴。
这首诗能够把洞庭湖的山水月融合在一起,作者|站在哪里来欣赏洞庭湖的呢?
生:
远的地方师:
所以这首诗叫《望洞庭》,我们带着自己的理解再读一读这首诗。
学生读诗4、理解诗人情怀师:
诗人是唐代著名诗人,此人才华出众,曾多次被贬官,经过洞庭湖这个地方,但是被贬官是一种什么样的心情?
生:
孤独、寂寞师:
对,是一种孤寂、清冷的心情。
在那样的环境下,能写出这样大气磅礴的诗,说明作者有怎样的胸怀呢?
生:
大气、博大师:
作者拥有大气、宽广的胸怀才能写出这样千古名诗。
我们再用宽广的胸怀来读一读这首诗。
学生读诗三、积累、总结1、积累相关诗句师:
从古至今,描写洞庭湖的诗有很多,与本的意境相反,我们来欣赏一下。
出示相关诗句,教师范读。
||||《望洞庭》教学设计教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古时、背诵古诗。
2、了解古诗中押韵的相关知识。
3、了解关于古诗《望洞庭》相关资料。
4、能理解并解释诗句中重点词的意思及全诗诗句的意思。
5、感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学过程:
一、导入揭题1、师:
同学们,我们知道中国有很多传统文化,其中古诗词是中国传统文化之瑰宝。
你还记得我们学过的古诗吗?
谁愿意来背一背?
2、学生背诵学过的古诗。
二、新授1、韵脚的认识师:
你知道这些古诗为什么读起来朗朗上口吗?
这是由于诗人在写诗时都讲押韵,也就是在诗中有韵脚,使古诗读起来朗朗上口。
师:
什么是韵脚呢?
韵脚是每一句诗中押韵的字的韵母。
一般在我们所学的五言绝句和七言绝句中二、四|句押韵,也就是二四句末字的韵母相同。
出示《小池》师:
同学们来读一读这首诗,你能找到这首诗的韵脚吗?
生:
这首诗押韵的字是柔、头,韵脚是ou。
2、初读《望洞庭》师:
老师为大家带来另外一首古诗,你还能找到这首诗的押韵的字和韵脚吗?
出示《望洞庭》生:
这首诗押韵的字是磨、螺,韵脚是o。
师:
看来同学们对古诗的押韵和韵脚有所理解,那谁愿意来读一读这首古诗吗?
学生读古诗。
师:
老师觉得同学们读得不错,但部分读音、诗句的断句有误。
你愿意和老师一起改正吗?
出示洞、庭、潭、磨、翠、螺的读音及组词,教师范读,学生跟读、齐读、互读。
出示古诗《望洞庭》的断句方式,认识断句符号,教师范读,学生跟读、齐读、互读。
3、品读《望洞庭》师:
同学们读得非常有韵律,那现在我们再来细细品读这首古诗的意境。
|A、理解标题师:
诗人是怎样欣赏洞庭湖的风景的?
从哪个字看出来的呢?
板书标题生:
远看洞庭湖的,从“望”字看出来的,因为望有远看的意思。
师:
你关于这首诗还了解哪些相关知识呢?
学生汇报源于洞庭湖及诗人的相关资料,教师总结,学生在书中做批注。
B、理解诗句师:
我们现在就来了解一下这首诗描写怎样的景色?
配图出示湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
师:
这句诗中描写了哪些景物呢?
生:
湖光、秋月、潭面(板书)师:
为什么湖会有光呢?
生:
因为它有秋月的照耀。
师:
所以诗句中的湖光和秋月是怎样的存在呢?
生:
湖光和秋月交相辉映。
学生理解“和”的意思——和谐师:
潭面又有怎样的风景呢?
生:
静得像一面没磨的镜子师:
这里的镜子指的是古代人用的铜镜。
没磨的铜镜|是因为这里描写的夜晚的景色,湖面无光,所以像没打磨过的铜镜。
学生描绘这句诗描绘的景色,尝试解释诗句。
教师总结——洞庭湖的水光和秋月和谐融合,水面波平浪静就好像没有磨过的铜镜。
配图出示遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
师:
你能就这句诗提出问题理解诗句吗?
生:
“遥望”是怎样看洞庭的山水?
“翠”是指什么意思?
“白银盘”是指什么?
“青螺”是指什么?
学生提问题,尝试回答问题。
教师总结——远远望去洞庭湖山水一片郁郁葱葱,恰是白银盘的湖水拖着像青螺的君山。
C、理解比喻句师:
无论写诗还是写作都需要想象,这首诗中诗人把什么想象成了什么,写出洞庭湖的景色优美?
生:
潭面想象成没磨的铜镜。
洞庭湖面想象成白银盘。
君山想象成青螺,教师总结——诗人展开自己的想象,运用了比喻的修辞方法写出了洞庭湖景色的大气磅礴。
这首诗能够把洞庭湖的山水月融合在一起,作者|站在哪里来欣赏洞庭湖的呢?
生:
远的地方师:
所以这首诗叫《望洞庭》,我们带着自己的理解再读一读这首诗。
学生读诗4、理解诗人情怀师:
诗人是唐代著名诗人,此人才华出众,曾多次被贬官,经
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